-z.淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用作為一種新型的教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生在小組中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式可以拓展班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外;為學(xué)生創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的時機(jī)，學(xué)會與別人合作，提高學(xué)習(xí)的自信心。一、小組合作學(xué)習(xí)的根本要求與步驟1.合理分組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在實(shí)施過程中，可采用就近異質(zhì)組合和以任務(wù)為中心的小組結(jié)合兩種方式。就近異質(zhì)組合就是將學(xué)生的座位按照異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，每組一般4人左右。以任務(wù)為中心的小組結(jié)合則是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)，讓學(xué)生按照個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以4—6人為宜。2.分工協(xié)作。每個小組設(shè)置組長、記錄員、資料員、發(fā)言人各一名，采用輪流制確定每個成員的任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄意見和活動情況，發(fā)言人代表小組匯報成果。3.精心籌劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。教師在合作學(xué)習(xí)中既是總體設(shè)計師，又是主要組織者，必須對合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計。在實(shí)際操作中，要給予及時、適度的幫助。4.組織實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)造是：個體獨(dú)立學(xué)習(xí)———小組合作學(xué)習(xí)———全班統(tǒng)一交流———個體得到修正———獲得新知識。整個合作學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)、更新、提高的過程。5.引入競爭。沒有競爭就不會有進(jìn)步，競爭是爭取成績的手段之一。因此，通過單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對話表演比賽等形式，把競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。6.客觀評價。小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步〞作為評價的最終目標(biāo)。二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時間落實(shí)到每位學(xué)生。這時，小組合作學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長穿插批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長穿插檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。3.小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運(yùn)用口語教學(xué)必須進(jìn)展直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的根底上進(jìn)展集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進(jìn)展角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最正確表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最正確答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。教師在教學(xué)中可先布置寫作任務(wù)，然后提供一些思路，由合作小組進(jìn)展討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗讀。最后，教師和學(xué)生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的實(shí)施新的教育理念和成功的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有放手讓學(xué)生去學(xué)才能教好，只有學(xué)生想學(xué)才能學(xué)好。即必須充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能獲得理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，筆者借助于學(xué)生在自主管理和自我教育中形成的主體意識和合作精神，嘗試以學(xué)生主體參與為根本特征的“合作學(xué)習(xí)策略〞，煥發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。一、建立富有戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)小組落實(shí)主體參與式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)小組的作用至關(guān)重要。小組劃分、組長培訓(xùn)、活動指導(dǎo)及其作用發(fā)揮都是學(xué)習(xí)小組建立的關(guān)鍵因素。1.優(yōu)化機(jī)制：層級搭配，逐級負(fù)責(zé)要把好、中、差的學(xué)生按1：2：1的比例搭配成4人學(xué)習(xí)小組，并且考慮學(xué)生的知識根底、能力水平、性別差異、家庭背景等，力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每組由英語成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)任組長，按照這個原則把其他同學(xué)劃分為二組長、三組長、組員。在小組學(xué)習(xí)活動中，小組成員要相互支持、配合，組長負(fù)責(zé)籌劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，并按上下位梯級順序順向推延，逐級負(fù)責(zé)幫促提高。在學(xué)習(xí)成果的展示交流中，則采用逆向推延的方式，先由組員闡釋或解答，如果不完善或遇到困難，再由其上位組長做出補(bǔ)充或幫助解答。這樣，整個學(xué)習(xí)小組成為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體，學(xué)生的合作互助意識和主體探索精神得到了有效激發(fā)。2.培訓(xùn)組長：提高認(rèn)識，提升能力在小組合作學(xué)習(xí)中，組長的作用非常關(guān)鍵。因此，必須重視和加強(qiáng)組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者主要從以下三方面落實(shí)這項工作：一是通過教育與引導(dǎo)，提高組長的思想認(rèn)識水平，激發(fā)其工作熱情，使其樹立效勞意識，積極主動地承當(dāng)起小組學(xué)習(xí)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。二是給組長樹立威信，為了說明教師對組長的重視，增強(qiáng)組長的責(zé)任感，讓他們給自己做一頂紅色的帽子，帽子上用英語寫出組號，還有的用英語寫一些鼓勵性話語，如“We’rethefirst〞,“We’regreat〞，“Listencarefully〞和“eon〞等等。三是采取個別談話、模擬演練、觀摩研討等方式方法，全面加強(qiáng)對組長的學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和活動組織技能的指導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)科指導(dǎo)水平和活動組織能力的提高，以便更加順利、更加有效地展開各種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。二、讓教育管理促進(jìn)小組主動、和諧的開展為了使合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施，必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對自己進(jìn)展自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。三是建立優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。為了更好地鼓勵小組成員之間的合作，組與組之間的競爭，筆者采用了以下幾種評價方法：一是每節(jié)課完畢前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對小組進(jìn)展多視角的綜合量化，實(shí)行日評價、周評價、月評價和學(xué)期評價。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給比擬好的小組發(fā)點(diǎn)小獎品。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學(xué)的價值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動開展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、創(chuàng)設(shè)彰顯主體的生態(tài)課堂把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)鼓勵中、主體參與中、合作探究中、交流展示中、思維碰撞中主動學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、創(chuàng)生智慧，使課堂煥發(fā)應(yīng)有的生命活力，是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)充分的預(yù)習(xí)，是保證合作學(xué)習(xí)有效展開的前提和根底。在預(yù)習(xí)階段，最主要的任務(wù)是在學(xué)生主體性得到有效開發(fā)和調(diào)動的根底上，在教師的主導(dǎo)下，通過師生共同分析和研討，確立既符合教學(xué)要求又切合每個學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，由學(xué)生主體認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生站在已有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上跳起來可以摘到的“桃子〞，因此能夠有效發(fā)揮其鼓勵功能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功欲望。此外，預(yù)習(xí)階段還要做好必要的知識準(zhǔn)備，主要解決一些概念型的知識問題，掃除一般性的學(xué)習(xí)困難，以免影響學(xué)生的信息傳輸和思維推進(jìn)。同時還要進(jìn)展必要的方法指導(dǎo)，為后續(xù)的合作探究和信息交流的展開提供方法、技能、技巧等方面的支持和幫助。例如：新授課的預(yù)習(xí)，以Goforit七年級下冊為例，如果明天要學(xué)習(xí)Unit8I’dlikesomenoodlesSectionA1a-1c,要求學(xué)生利用今天的課余和明天晨讀的時間通過小組討論合作，分別完成三項預(yù)習(xí)任務(wù)：①單詞的預(yù)習(xí)，將這局部的單詞noodle,beef,mutton,cabbage,potato,would,I’d=Iwould,special能夠做到會讀，明確其詞性及漢語意思，然后利用晨讀時間背誦單詞，以突破單詞難關(guān)。②小組合作，通讀這局部，找出其功能句，如“Whatkindofnoodleswouldyoulike?〞“I’dlikebeefandtomatonoodles,please〞，明確其主要意思，并嘗試使用。③小組合作，再次通讀課本，同時查閱課后注釋，并翻閱一些相關(guān)資料，將一些重要的短語在課本上標(biāo)出，并將資料中的注釋記錄到筆記本中。2.交流展示：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人無論哪種課型，筆者都竭力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身滲透著集體意識和競爭機(jī)制。因此，學(xué)生的積極性、主動性便于得到激發(fā)。新授課的操作策略是：①檢查單詞的預(yù)習(xí)情況，由各組學(xué)習(xí)組長讓本組成員進(jìn)展自讀、糾音，然后進(jìn)展聽寫并交換批改。②將預(yù)習(xí)中各小組找出的功能句及短語首先進(jìn)展展示，然后進(jìn)展討論交流，最后由學(xué)習(xí)委員總結(jié)，遺漏之處則由教師補(bǔ)充。此階段為“質(zhì)疑解惑〞階段，通過相互討論、相互展示，不但為下一步“語言知識的應(yīng)用〞打好了根底，而且也拓寬了視野，擴(kuò)大了知識面。③小組合作，對課本知識進(jìn)展內(nèi)化，然后“學(xué)以致用〞。讓各個小組大膽創(chuàng)新、充分展示，在相互合作、相互實(shí)踐中形成能力，提高自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)成情感目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的操作策略是：由學(xué)習(xí)委員根據(jù)所掌握的各小組預(yù)習(xí)情況，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個小組。各小組在限時時間內(nèi)，先準(zhǔn)備好兩項任務(wù)：第一，討論并解決預(yù)習(xí)中的問題，由組長組織組員一起討論預(yù)習(xí)的情況，通過合作、討論，解答他們預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，明確一些單詞、短語的用法，穩(wěn)固重要的知識點(diǎn)和語言點(diǎn)，同時注意橫向和縱向的整合，并將他們本組解決不了的疑難點(diǎn)做好記錄。第二，組長將學(xué)習(xí)委員所分配的任務(wù)進(jìn)展進(jìn)一步分解，每個組員承當(dāng)其中一項，先自己進(jìn)展思考和研究，隨后各自將思考和研究的結(jié)果在小組內(nèi)部進(jìn)展描述或講解，大家再分別針對這些結(jié)果展開討論，加以補(bǔ)充、修改和完善，以備在全班進(jìn)展交流和展示。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)委員的主持下，各學(xué)習(xí)小組輪流到前臺展示學(xué)習(xí)成果，解答同學(xué)們提出的問題。圍繞一個問題，不但要答復(fù)是什么，還要解釋為什么;臺上臺下相互質(zhì)疑、相互論辯，學(xué)生群情激昂，往往能夠衍生出許多新的問題、新的觀點(diǎn)、新的方法、新的思路，迸發(fā)出新的思想和智慧火花，從而使整個課堂煥發(fā)出應(yīng)有的激情與活力，使學(xué)生的主體精神和主體作用得到了充分發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，教師一要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)和表情，及時啟發(fā)學(xué)生思考、辨析、消除疑惑;二要注意傾聽同學(xué)們的提問和發(fā)言，以有效調(diào)控學(xué)生的思維方向和整個課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。3.檢測反響：在自我調(diào)控中優(yōu)化知識建構(gòu)經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流碰撞，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不斷明朗、認(rèn)識不斷深化、視野進(jìn)一步開闊、思維也更加敏銳和深刻。在此根底上，通過針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)檢測和及時、有效的反響，實(shí)現(xiàn)知識、能力的整體優(yōu)化和全面整合，促進(jìn)學(xué)生個性化的知識構(gòu)建和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生看到自己的收獲，感受到自己的進(jìn)步與提高，從而更加堅決學(xué)習(xí)的信心，不斷向著更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。四、合作學(xué)習(xí)策略促進(jìn)了學(xué)生個性化的成長以主體參與為根本特征的課堂教學(xué)策略為學(xué)生參與整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體性提供了空間和舞臺——從目標(biāo)的制定、知識的獲取到能力的訓(xùn)練和形成，沒有強(qiáng)加的“外力作用〞，全都是在學(xué)生的自主思考和合作探究的過程中完成的。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中始終伴隨著個體的情感體驗(yàn)，因而，其知識和能力的構(gòu)建也就具有了各自的個性特色。在此根底上，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有力地促進(jìn)了其情感態(tài)度的升華、主體潛能的開發(fā)和思維品質(zhì)的提升，學(xué)生的競爭意識、合作精神、上進(jìn)心、自信心也都進(jìn)一步得到了強(qiáng)化和鼓勵?？傊P(yáng)主體與個性的課堂，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時也開展和豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]*德偉，何曉芳.新課程與教學(xué)改革[M].：，2005.[2]王積眾.任務(wù)型英語教學(xué)中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006(4).小組活動在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施方式及作用一、小組活動的實(shí)施方式小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)展：1.在“呈現(xiàn)(Presentation)〞環(huán)節(jié)后在“呈現(xiàn)〞新的語言工程后，就轉(zhuǎn)入操練(Drill)這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言工程的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈片、實(shí)物、提示詞等“指揮〞學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，這時最好穿插Pairwork(內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備)，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地、一問一答地進(jìn)展下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言工程。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊*熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。2.在“練習(xí)(Practice)〞階段“練習(xí)〞階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言工程的理解，穩(wěn)固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練〞或“組練〞方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對〞或“組〞進(jìn)展一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手(helper)〞或“引導(dǎo)者(guide)〞的角色。如教學(xué)JEFCBook2Unit19Lesson73FoodandDrink時，筆者分給學(xué)生任務(wù)：Intervieweachother:Whatdidyouhaveforthethreemealsyesterday?Whichdoyoulikebest?Why?Thenwritedownyourideasin50words.Askoneofyourfriendstoreportthegroupideastotheclass.學(xué)生按座位分組，小組成員互相采訪，尤其對一些同學(xué)不吃早餐這種不安康的生活方式提出批評和建議。小組成員相互啟發(fā)，相互溝通，探討安康生活方式，使水平不同的小組成員得到提高，不僅增進(jìn)了友誼，學(xué)會了尊重他人，還鍛煉了社交能力。這就充分表達(dá)了教師在合作交流中的指導(dǎo)作用。練習(xí)完畢后一定要抽查幾對或小組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活潑，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。3.在“穩(wěn)固(Consolidation)〞階段這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來表達(dá)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的時機(jī)和余地。這時候最好以“組練〞方式，如進(jìn)展角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)**為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(mentator)的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活潑，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的時機(jī)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的時機(jī)，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力〞打下了扎實(shí)的根底。小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。二、小組活動在教學(xué)中的作用對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，防止或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言開展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言工程的作用，從而到達(dá)當(dāng)堂穩(wěn)固的效果新大綱中提出在教師對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的“言語技能開展成運(yùn)用語言進(jìn)展交際的能力〞。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動進(jìn)展大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能〞到“運(yùn)用語言進(jìn)展交際〞的開展成為自然和可能。2.小組活動提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的時機(jī)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅從教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)。Johnson和Paul在談到learnerroles(學(xué)習(xí)者的角色)時說到：“Thelearnerisamemberofagroupandlearnsbyinteractingwithothers.Thelearnerisatutorofotherlearners.Thelearnerlearnsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources...〞學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克制不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。3.小組活動增加了課堂的密度和廣度英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教〞出來的，而是靠學(xué)生