《用手來測量》教學設(shè)計執(zhí)教：龍巖市實驗小學傅小歡指導：龍巖市教育科學研究院熊曉輝龍巖市新羅區(qū)進修校陳曉紅龍巖市實驗小學陳水生【教材分析】：《用手來測量》是教科版小學科學一年級上冊第二單元“比較與測量”第三課。教材分為三個部分，第一部分聚焦：測量使比較更加準確，手可以作為測量的工具，使學生意識到身體測量是常見和方便的測量方法。第二部分探索：用手測量桌子的高度。認識拃，并學會探究的第一步預測，利用紙帶來幫助測量桌子高度更加方便、準確。同時在探究過程中要注意方法，并且能夠?qū)y量的結(jié)果進行比較和思考。第三部分研討：我們的測量結(jié)果不一樣是由什么原因造成的?！緦W情分析】在前面的兩課中，學生已經(jīng)會對物體的外部特征(大小、距離)進行了比較。這一課中，學生用紙帶替代桌子的高度進行測量，進一步鞏固學生對起點與終點的認識，加深學生對公平比較的理解。另外，本課將第一次向?qū)W生提出預測的要求,一年級學生會“猜”，但對“預測”這詞陌生,不知道預測是綜合以往經(jīng)驗以及當下的觀察而做出的判斷?！驹O(shè)計意圖】課前利用“認識手指”游戲作鋪墊，來突出學習的主題：利用手來測量。在認識拃的這個環(huán)節(jié)，鑒于6歲的學生認知能力還不夠強，所以通過多種途徑（老師講、學生試、生生互相糾正、演示、邊說邊做）等進行鞏固，這也是為探究能否順利進行的保證。在探究部分，學生動手操作還比較差，所以利用圖片和微課視頻幫助學生進行正確的操作，使學生頭腦不僅有靜態(tài)圖，而且有動態(tài)圖。幫助解決難點部分。最后將部分同學的測量紙帶直觀地展示在同學面前進行比較和觀察。發(fā)現(xiàn)相同和不同的地方，并且能夠進行解釋?！窘虒W目標】科學知識認識測量單位“一拃”，確定起點和終點，測量單位首尾相連是測量的要素?？茖W探究1.能對桌子的高度進行預測，用“一拃”首尾相連來測量物體的長度。2.能用畫圖或簡單的文字和語言來表達研究的成果?？茖W態(tài)度意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結(jié)果更準確?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法?！窘虒W重點】認識“一拃”，借助紙帶用“一拃”測量出課桌的高度?！窘虒W難點】用首尾相連進行比較規(guī)范的測量，并意識到每個人的“一拃”長度不同會導致結(jié)果不同?！窘虒W準備】紙帶、剪刀、油性黑筆、課件、記錄【教學過程】一、聚焦1.認識手指名稱。2.揭示課題，解釋“測量”教學意圖：開門見山，直接點題，讓學生知道探究的內(nèi)容。探究（一）認識一拃1.學“一拃”2.確定“一拃”的距離。3.比“一拃”（要求：張得最大，壓到不能壓）4.互助查“一拃”5.小結(jié)教學意圖：通過課件、圖片、演示、游戲多渠道強化對“一拃”的認識。（二）測量卡紙、桌子的寬度1.提出問題：卡紙邊有幾拃？2.認識“預測”（根據(jù)你的“一拃”猜，科學上叫“預測”）3.判斷用“拃”測量的方法。（首尾相連、從起點到終點、“拃”大小一樣）4.學生上臺演示，用自己的“拃”測量卡紙的邊，并學會記錄。5.全體學生預測、測量桌子的寬度。6.交流。（我預測桌子寬拃，我測量桌子寬拃）7.小結(jié)教學意圖：由扶到放，一步步學會用“拃”測量。（三）測量桌子的高度1.提出問題：桌子高度有幾拃？2.出示記錄單，進行預測3.出示紙帶，介紹起點。4.播放微課5.出示圖片，強化測量步驟。6.領(lǐng)取材料，開始測量。7.將測量結(jié)果匯總、交流教學意圖：在前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，通過觀看視頻學會用紙帶測量課桌的高度，循序漸進指導學生探究。三、研討1.比較、思考：我們測量結(jié)果一樣嗎？是什么原因造成的？2.交流（每個人手指長不同，拃不一樣長……）3.總結(jié)教學意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力。四、拓展1.看視頻（用身體其它部位測量）2.活動：選擇自己的喜歡的方法測量班級的物體。3.交流活動結(jié)果4.作業(yè)：用手或腳等測量家里家具的長度。教學意圖：學以致用，將課堂所學在課后應(yīng)用。附1：板書設(shè)計用手來測量卡紙手圖片一拃卡紙手圖片（紙帶）附2：實驗記錄單日期：wǒdeyùcè我的預測zhǒ（拃）dìcìcèliáng第1次測量zhǎ（拃）dìcìcèliáng第2次測量zhǎ（拃）教學反思：這節(jié)課，我在教學中做到突出教學重點，突破教學難點。首先對“一拃"的認識，從多渠道進行強化訓練(課件、圖片、演示、游戲)。其次，對用“拃"來測量，我做到由扶到放、由易到難。從對卡紙的演示測量，到每位學生對桌面寬度的測量，再到觀看視頻，學會用紙帶測量課桌的高度，循序漸進指導學生用手來測量。課題板書活潑，內(nèi)容以圖片為主，少量文字，直觀明了，符合一年級學生的年齡特點。教師的語言很重要，對于一年級的孩子教學中語言語速語氣都要溫和一些，耐心一些。教師提出的問題不能超過一年級孩子