課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題體大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教育測(cè)量所測(cè)的主要對(duì)象，是教育條件下受教育者的（C）A.行為特征B．人格特質(zhì)C心理特性D．生理特性2．在教育測(cè)量中，人們用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的能力高低，這種情形下所得到的測(cè)量結(jié)果屬于（C）A.稱名變量B．順序變量C等距變量D.比率變量3．某中學(xué)會(huì)考語文的平均分?jǐn)?shù)為88分，標(biāo)準(zhǔn)差為14．2分，數(shù)學(xué)的平均成績?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為13．5分。則語文成績差異程度（C）A.等于數(shù)學(xué)成績差異程度B．大于數(shù)學(xué)成績差異程度C．小于數(shù)學(xué)成績差異程度D.與數(shù)學(xué)成績差異程度不可比較4．百分等級(jí)是（D）A.差異量數(shù)B．集中量數(shù)C差異系數(shù)D．地位量數(shù)5．針對(duì)兩列順序變量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)問題，一般采用的計(jì)算方法是(A)A.等級(jí)相關(guān)B．積差相關(guān)C．點(diǎn)二列相關(guān)D.列聯(lián)相關(guān)6．采用方差分析的方法比較人數(shù)分別為10、12、14的三組學(xué)生成績的差異，則其組內(nèi)自由度應(yīng)為(C)A．2B．3C．33D．357．在教學(xué)進(jìn)行過程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)是(B)A.診斷性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)C．安置性測(cè)驗(yàn)D．終結(jié)性測(cè)驗(yàn)8．下列屬于客觀題的是(A)A．是非題D．論述題C.計(jì)算題D．證明題9．標(biāo)準(zhǔn)差S屬于(C)丸總體統(tǒng)計(jì)量B．總體參數(shù)C.樣本統(tǒng)計(jì)量D．樣本參數(shù)10．學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)(除等級(jí)分?jǐn)?shù)外)通常都被看作是(D)A．非隨機(jī)變量B.函數(shù)變量C.離散性隨機(jī)變量D．連續(xù)性隨機(jī)變量11．統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為(A)A.研究假設(shè)B．虛無假設(shè)C.原假設(shè)D．零假設(shè)12．自陳量表法一般用于(B)A.智力測(cè)驗(yàn)B．人格測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D．創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)13．在一組連續(xù)變量的次數(shù)分布表中，“80~85"這組的實(shí)際下限是(A)A．79．5B．80C．84．5D．8514．設(shè)兩個(gè)相關(guān)系數(shù)分別為則表明的相關(guān)強(qiáng)度是(C)A.的相關(guān)強(qiáng)度大B．的相關(guān)強(qiáng)度大C．二者的相關(guān)強(qiáng)度一樣大D．二者相關(guān)強(qiáng)度的大小無法比較15．下列對(duì)單向方差分析敘述不正確的是(C)A.可以同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無顯著性差異作出檢驗(yàn)B．相配的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為單因素完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)C.可以分析多個(gè)方向上多個(gè)總體平均數(shù)間的差異D．事先需要精心采集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)二、名詞解釋題體大題共4小題，每小題3分，共12分)16.描述統(tǒng)計(jì)是把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述的統(tǒng)計(jì)方法。(或：通過列表歸類、描繪圖：像、計(jì)算刻畫數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息，概括、明確地揭示出來的統(tǒng)計(jì)方法。)17.分層抽樣是將總體各部分按其容量在總體規(guī)模中的比分派到樣本結(jié)構(gòu)中去，然后進(jìn)行抽樣的方法。18．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。19．常模是指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。三、筒答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)20.簡(jiǎn)述命題雙向細(xì)目表的編制步驟。(1)從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考查目標(biāo)層次，可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；(2)概括選列考試內(nèi)容要目。①是按照教材章節(jié)名稱依次羅列；②是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)塊分別羅列；(3)確窄每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上的分?jǐn)?shù)比重，即兩個(gè)維度結(jié)合點(diǎn)上的單數(shù)于但分)21.簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的區(qū)別與聯(lián)系。(1)區(qū)別：統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤成為I型錯(cuò)誤，也稱“拒真”錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)實(shí)偽而未被拒絕的錯(cuò)誤成為Ⅱ型錯(cuò)誤，也稱“納偽”錯(cuò)誤；（2）聯(lián)系：①在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，如果拒絕虛無假設(shè)，則可能會(huì)犯“拒真”錯(cuò)誤，如果不拒絕虛無假設(shè)，則可能會(huì)犯“納偽”錯(cuò)誤；②犯i型錯(cuò)誤的概率就是顯著性水平值；而值是影響Ⅱ型錯(cuò)誤概率大小的因素之一。22.簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的主要作用。是基于實(shí)際觀測(cè)次數(shù)和理論期待次數(shù)之間差異程度的統(tǒng)計(jì)量實(shí)得值的概率考察。(1)檢驗(yàn)?zāi)吵闃佑^測(cè)數(shù)據(jù)的分布是否與某一理論分布相一致，即總體分布的擬合良度檢驗(yàn)；(2)檢驗(yàn)雙向分類列聯(lián)表數(shù)據(jù)下，兩個(gè)分類特征(即兩個(gè)因素變量)之間是彼此相關(guān)還是相互獨(dú)立的問題，這類問題稱為獨(dú)立性檢驗(yàn)。四、計(jì)算題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)23．已知一組分?jǐn)?shù)，…，，其平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2，若使巧，則新數(shù)據(jù)，，…，。的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差各是多少?．解：根據(jù)統(tǒng)計(jì)量運(yùn)算特點(diǎn)：若，則所以，根據(jù)若，則所以答：新數(shù)據(jù)T的平均數(shù)是175，標(biāo)準(zhǔn)差是30。24．假設(shè)某次人事選拔考試分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，現(xiàn)欲選出30％高分者錄取，問分?jǐn)?shù)線應(yīng)當(dāng)為多少?(結(jié)果保留2位小數(shù)，Z值表附后)解：根據(jù)題意，已知又，查Z值表得，Z=0.53因?yàn)椋核裕捍穑悍謹(jǐn)?shù)線應(yīng)當(dāng)為85.30分。25．某職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生分布情況如下表所示，現(xiàn)要采用分層抽樣的方法從中抽取40人的隨機(jī)樣本，請(qǐng)問各專業(yè)人樣人數(shù)分ZIj是多少?題25表專業(yè)汽配外語貿(mào)易旅游計(jì)算機(jī)營銷合計(jì)人數(shù)202581519812486719解：(1)根據(jù)題意計(jì)算：202÷719≈0.28；58÷719≈0.08；151÷719≈0.21；98÷719≈0.14；124÷719≈0.17；86÷719≈0.12；各專業(yè)原有人數(shù)比為：0.28：0.08：0.21：0.14：0.17：0.12；(3分)(2)現(xiàn)各專業(yè)人樣人數(shù)依次分61j為40×0.28≈11；40×0.08≈3；40×0.21≈8；40×0.14≈6；40×0.17≈7；40×0.12≈5。答：各專業(yè)人樣人數(shù)分別：汽配11人，外語3人，貿(mào)易8人，旅游6人，計(jì)算機(jī)7人，營銷5人。五、綜合應(yīng)用題體大題10分)26．甲中學(xué)進(jìn)行新生人學(xué)考試，隨機(jī)抽取90名新生，考試平均分為74，方差為45；對(duì)乙中學(xué)隨機(jī)抽取的100名新生進(jìn)行同樣的測(cè)試，平均分為7]．5，方差為50。問甲中學(xué)新生成績是否高于乙中學(xué)的新生成績?(，結(jié)果保留2位小數(shù))（計(jì)算公式）解：根據(jù)題意，采用單側(cè)檢驗(yàn)，(1分)(1)提出假設(shè)：(2)代人公式：==2.50(3)答：因?yàn)閷?shí)得，所以拒絕虛無假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即甲中學(xué)新生成績高于乙中學(xué)新生成績。六、綜合應(yīng)用題（本大題12分）27．試述常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照物測(cè)驗(yàn)的含義及主要差異。附：正態(tài)分布表（曲線下面的面積與縱高）ZYP．50．51．52．53．54．35207．35029．34849．34667．34482．19146．19497．19847．20194．20540(1)常模參照測(cè)驗(yàn)是參照著常模使用相對(duì)位置來描述測(cè)驗(yàn)成績水平的一種測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績作出解釋的一類測(cè)驗(yàn)。(2)區(qū)別：①常模參照測(cè)驗(yàn)的成績通常是一種相對(duì)評(píng)分，說明的是被試在某一被試團(tuán)體中的相對(duì)地位；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的成績通常是一種絕對(duì)評(píng)分，說明的是被試達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)，或掌握某一范圍內(nèi)的知識(shí)技能的實(shí)有程度。②常模參照測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)的區(qū)別功能與選拔功能，在題目的難度方面多為中等，不用偏難與偏易題；(1分)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容抽樣是否良好地代表一組既定的能力標(biāo)準(zhǔn)或既定的教學(xué)目標(biāo)，題目難度與既定的學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配。③常模參照測(cè)驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)能力或目標(biāo)一般只用少量題目加以測(cè)量；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)通常用較多數(shù)量的題目來測(cè)量。

2013年10月全國高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量試卷》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題（本大題共320小題，每小題1份，共20分）1．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)中的一門（）A．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)B．科學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)C．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)D．社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)2．男生用“l(fā)”表示，女生用“0”表示，這些數(shù)據(jù)屬于（）A．稱名變量數(shù)據(jù)B．人工編碼數(shù)據(jù)C．測(cè)量評(píng)估數(shù)據(jù)D．計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)3．下列不屬于數(shù)據(jù)特點(diǎn)的是（）A．離散性B．系統(tǒng)性C．規(guī)律性D．變異性4．中數(shù)的缺點(diǎn)是（）A．含義不明確B．不簡(jiǎn)明C．缺乏靈敏性D．易受極端值影響5．下列相關(guān)系數(shù)中表示兩列變量間的相關(guān)強(qiáng)度最小的是（）A．0．10B．-0．40C．-0．70D．0．906．當(dāng)r=l時(shí)的相關(guān)散點(diǎn)圖是（）A．橢圓B．一條直線C.圓D．無規(guī)律7．為了研究學(xué)生身高和體重之間的相互連帶關(guān)系，我們常計(jì)算此兩個(gè)變量的（）A．積差相關(guān)系數(shù)B．等級(jí)相關(guān)系數(shù)C.點(diǎn)雙列相關(guān)系數(shù)D．雙列相關(guān)系數(shù)8．如果某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生得到了測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)56分，在常模組中的百分等級(jí)是第96百級(jí)。這就意味著有96％的小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的成績比他（）A．高B．一樣C．低D．A、B、C都不9．測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度叫（）A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度10．命題雙向細(xì)目表包括考試內(nèi)容和（）A．考查目標(biāo)B．考試方式C.考試類型D．考試工作量11．教育測(cè)量和物理測(cè)量相比，其突出的差異之處是（）A．客觀性B．間接性C．準(zhǔn)確性D．全面性12．測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力和潛力的測(cè)驗(yàn)是（）A．行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)C．人格測(cè)驗(yàn)D．創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)13．在心理與教育測(cè)量中，真分?jǐn)?shù)與觀察分?jǐn)?shù)及測(cè)量誤差的關(guān)系是（）A．當(dāng)誤差分?jǐn)?shù)為正值時(shí)，真分?jǐn)?shù)被高估B．誤差大，多次施測(cè)時(shí)前后一致性就會(huì)好C．誤差小，觀察分?jǐn)?shù)離真分?jǐn)?shù)就越遠(yuǎn)D．測(cè)驗(yàn)大量反復(fù)實(shí)施，所得觀察分?jǐn)?shù)的就會(huì)趨近并最后等于真分?jǐn)?shù)14．統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無假設(shè)又稱為（）A．備擇假設(shè)B．統(tǒng)計(jì)假設(shè)C．研究假設(shè)D．零假設(shè)15．進(jìn)行方差分析的F比值是()A.B.C.D.二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16．教育測(cè)量17．測(cè)驗(yàn)信度18．終結(jié)性測(cè)驗(yàn)19．方差分析三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)20．簡(jiǎn)述次數(shù)多邊圖繪制的主要步驟。21．集中量數(shù)有何作用?22．簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的適用范圍。23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中如何選擇單、雙側(cè)檢驗(yàn)方法。24．簡(jiǎn)述使用N-K法作逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)的步驟。四、簡(jiǎn)單計(jì)算題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)25．某考生在語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)科目的成績及平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下表，假定各科原始分?jǐn)?shù)的分布均接近正態(tài)，試比較該生在三個(gè)科目上成績的好壞。語文數(shù)學(xué)英語S80109012708某生成績83967526．一組數(shù)據(jù)：110、100、120、150，求其平均數(shù)與方差。方差計(jì)算公式：五、論述題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)27．論述主觀題突出的特點(diǎn)和長處。28．論述建立測(cè)驗(yàn)常模的步驟。六、綜合題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)29．某校長經(jīng)驗(yàn)：高中生升學(xué)的男女比例為2：1，今年的升學(xué)情況是男生85人，女生35人，問今年升學(xué)的男女生比例是否符合該校長的經(jīng)驗(yàn)?(df=1,)(計(jì)算公式)30．某市某年初三畢業(yè)考試中，英語的平均分為80．5分，某校參加此次考試的130名學(xué)生的平均分為78．6，標(biāo)準(zhǔn)差為12．4，問該校學(xué)生英語成績與全市考生是否有顯著性差異?()(計(jì)算公式：)

2014年10月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定中給出代表優(yōu)、良、中、差水平的“5，4，3，2”分是（B）A.名義量尺B．順序量尺C.等距量尺D．比率量尺2．某一測(cè)驗(yàn)多次施測(cè)時(shí)所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（C）A.難度B．效度C.信度D．區(qū)分度3．下歹，j兩組數(shù)據(jù){15、2、16、10、25、12、1、8、131，{1、26、11、9、14、13、7、17、22、21的中位數(shù)分別是（A）A．12、12B．13、11C.13、9D．14、124．下列能反映數(shù)據(jù)分布離散趨勢(shì)的特征量數(shù)是（D）A.相關(guān)系數(shù)B．地位量數(shù)C.集中量數(shù)D．差異量數(shù)5．一列是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，另一列是順序變量數(shù)據(jù)，計(jì)算相關(guān)系數(shù)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用的相關(guān)是（A）A.等級(jí)相關(guān)B．點(diǎn)雙列相關(guān)C．積差相關(guān)D．列聯(lián)相關(guān)6．在次數(shù)分布表中，“60~65'’區(qū)組的實(shí)際上限和下限的正確表述形式是（C）A．(59．5，64．5＼]B．(59．5，65．5＼]C.＼[59．5，64．5)D．＼[59．5，65．5)7．跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績作出解釋的一類測(cè)驗(yàn)是（D）A.常模參照測(cè)驗(yàn)B．診斷性測(cè)驗(yàn)C．終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)8．世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的智力測(cè)驗(yàn)是（B）A．韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)B．比納—西蒙智力量表C．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D．團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)9．下列題型中屬于客觀題類型的是（D）A.計(jì)算題B．證明題C.作圖題D．選擇題10．在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，最高級(jí)的層次是（B）A.領(lǐng)會(huì)B．評(píng)價(jià)C．分析D．知識(shí)11．某研究試圖比較三種教育方法的優(yōu)劣，隨機(jī)抽取了21名學(xué)生，并隨機(jī)分成3組，每組接受一種教學(xué)方法，在對(duì)該研究結(jié)果的方差分析中，其組間自由度是（A）A．2B．3C18D．1912．適用于總體很大，樣本較小，總體無中間層次結(jié)構(gòu)的隨機(jī)抽樣方法是（B）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B．等距抽樣C.分層抽樣D．分階段抽樣13．下列一般不影響樣本對(duì)總體代表性的因素是（B）A．總體本身離散性B．總體容量大小C．抽取樣本容量大小D．抽樣方法14．在相同的條件下，其結(jié)果卻不一定相同的現(xiàn)象是（C）A．模糊現(xiàn)象B．確定現(xiàn)象C．隨機(jī)現(xiàn)象D．非隨機(jī)現(xiàn)象15．在對(duì)總體方差相等但未知數(shù)值的兩獨(dú)立正態(tài)總體平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)，使用的檢驗(yàn)方法是（A）A．C檢驗(yàn)B．Z檢驗(yàn)C.／檢驗(yàn)D．9檢驗(yàn)二、名詞解釋題16．稱名變量答：是指某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨喜煌?，并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。17．百分等級(jí)答：反映的是某個(gè)觀測(cè)分?jǐn)?shù)以下數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)占總個(gè)數(shù)比例的百分?jǐn)?shù)。18.常模答：指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或者水平分布狀況。19．抽樣分布答：從一個(gè)總體中隨機(jī)抽取若干個(gè)等容量的樣本，計(jì)算每個(gè)樣本的某個(gè)特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布。三、簡(jiǎn)答題20．簡(jiǎn)述教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的重要作用和意義。答：(1)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育科學(xué)管理的重要手段；(2)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量是教育研究的重要工具；(3)通過學(xué)習(xí)可以鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)。21．簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)的三個(gè)特點(diǎn)。答：(1)數(shù)據(jù)的離散性。(2)數(shù)據(jù)的變異性。(3)數(shù)據(jù)的規(guī)律性。22．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中的Ⅱ型錯(cuò)誤及其影響因素。答：(1)虛無假設(shè)實(shí)偽而未被拒絕的錯(cuò)誤稱為Ⅱ型錯(cuò)誤。(2)影響因素有：①客觀的真值與假設(shè)的偽值兩者之間的差異。②顯著性水平。的大小。③樣本容量。23．簡(jiǎn)述分層抽樣的實(shí)質(zhì)及步驟。答：(1)分層抽樣的實(shí)質(zhì)是將總體各部分按其容量在總體規(guī)模中的比分派到樣本結(jié)構(gòu)中去，然后進(jìn)行抽樣；(2)第一步，按比例求出各部分人樣元素?cái)?shù)；(3)第二步，各部分按要求的人樣數(shù)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法產(chǎn)生人樣元素，最終合成總樣本。四、計(jì)算題24．今有某班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，已知測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)豆=50分，標(biāo)準(zhǔn)差S：4分。請(qǐng)分別計(jì)算60、84、87分對(duì)應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)。解：根據(jù)公式=及題中已知條件得出；當(dāng)=60，==2.5當(dāng)=84，==8.5當(dāng)=87，==9.2525．在一次演講比賽中，兩位專家對(duì)5位學(xué)生的演講進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，各自排出名次順序，其結(jié)果如下表。請(qǐng)問兩位專家評(píng)價(jià)意見的一致性程度如何?評(píng)委甲(RJ)評(píng)委乙(Rr)學(xué)生12l學(xué)生235學(xué)生314學(xué)生442學(xué)生553五、論述題26．試述測(cè)驗(yàn)效度的意義及其種類。答：(1)測(cè)驗(yàn)效度，就是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。(2)測(cè)驗(yàn)效度是測(cè)驗(yàn)工具的正確性問題，是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)際有效性問題，是測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高低的根本表現(xiàn)所在，是測(cè)驗(yàn)性能的最重要指標(biāo)。(3)根據(jù)驗(yàn)證測(cè)驗(yàn)效度的角度與方法的差異，可把效度分為內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。①內(nèi)容效度是指通過對(duì)測(cè)驗(yàn)所含項(xiàng)目作內(nèi)容的系統(tǒng)考察，以確定由這些項(xiàng)目所構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)，是否是測(cè)驗(yàn)應(yīng)測(cè)特質(zhì)行為領(lǐng)域的代表性樣本。②效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性，又包含“并存”效度和“預(yù)測(cè)”效度。③結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。六、綜合應(yīng)用題27．研究人員選取某中學(xué)初一和高三的部分學(xué)生，調(diào)查他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度，結(jié)果如下表。請(qǐng)問兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度是否有顯著差異?(d?=1，20.05=3.841；d?=2,20.05=5．991；d?=3，20.05=7．815，結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后三位數(shù))初一高三總計(jì)喜歡7644120不喜歡16824總計(jì)9252144

2015年4月全國高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．溫度計(jì)測(cè)出的氣溫量值是（C）A．名稱變量數(shù)據(jù)B．順序變量數(shù)據(jù)C．等距變量數(shù)據(jù)D．比率變量數(shù)據(jù)2．適合于描述二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖是（A）A．散點(diǎn)圖B．圓形圖C．線形圖D．次數(shù)多邊圖3．{6，17，21，9，16，：2，10，7，8}這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（C）A．7B．8C．10D．164．下列不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是（A）A．無差性B．離散性C．變異性D．規(guī)律性5．創(chuàng)立積差相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是（B）A．布魯姆B．皮爾遜C．比納D．斯皮爾曼6．統(tǒng)計(jì)學(xué)中可以反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的量數(shù)是（D）A．平均差B．差異系數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)差D．眾數(shù)7．百分等級(jí)常模應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是（A）A．可比性B．可加性C．可平均D．可平方8．對(duì)測(cè)驗(yàn)控制隨機(jī)誤差能力的度量指標(biāo)是（B）A．測(cè)驗(yàn)難度D．測(cè)驗(yàn)信度C．測(cè)驗(yàn)效度D．測(cè)驗(yàn)區(qū)分度9．對(duì)計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的差異顯著性檢驗(yàn)，最適合的檢驗(yàn)方法是（C）A．F檢驗(yàn)B．Z檢驗(yàn)C．X2檢驗(yàn)D．t檢驗(yàn)10．下列不屬于客觀題類型的是（D）A．填空題B．是非題C．選擇題D．計(jì)算題11．按布盧姆對(duì)教育目標(biāo)的分類，評(píng)價(jià)學(xué)生回憶或辨認(rèn)某些特定事實(shí)的能力的認(rèn)知層次是（A）A．知識(shí)B．應(yīng)用C．分析D．綜合12．下列不屬于方差分析前提條件的是（C）A．總體正態(tài)性B．樣本隨機(jī)性C．樣本容量相等性D．方差齊性13．某次抽樣中，從某市所有小學(xué)中用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的辦法抽出40所學(xué)校，然后分別在這40所中又用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的辦法各抽取2名學(xué)生，最終合成全市80人的小學(xué)生樣本。該抽樣方法屬于（D）A．整群抽樣B．等距抽樣C分層抽樣D．分階段抽樣14．如果一個(gè)總體服從正態(tài)分布，但總體方差未知，那么其平均數(shù)的抽樣分布是（B）A．正態(tài)分布B．分布C．分布D．XL分布15．同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無差異的顯著性檢驗(yàn)方法是（D）A．t檢驗(yàn)B．Z檢驗(yàn)C．x2檢驗(yàn)D．F檢驗(yàn)二、名詞解釋題16．教育測(cè)量：就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。17．相關(guān)系數(shù)：定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向。18．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位，對(duì)它所屬分?jǐn)?shù)組的平均數(shù)的距離。19．離中趨勢(shì)：數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢(shì)，反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。三、簡(jiǎn)答題20．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)的方法。答：(1)切實(shí)掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法；(2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真練習(xí)；(3)重視掌握計(jì)算工具。21．簡(jiǎn)述組內(nèi)常模及其種類。答：(1)組內(nèi)常模是解釋被試原始分?jǐn)?shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人在所測(cè)特性上測(cè)驗(yàn)取值的分布狀況；(2)組內(nèi)常模又可分為百分等級(jí)常模和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模兩個(gè)類別。22．簡(jiǎn)述為何項(xiàng)目區(qū)分度可視為項(xiàng)目的有效性程度。答：(1)項(xiàng)目區(qū)分度是項(xiàng)目區(qū)別被試水平高低的能力的量度；(2)項(xiàng)目是用來測(cè)試被試水平高低的，倘若高水平被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上得分高，低水平被試得分低，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分被試高低的能力就強(qiáng)；23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。答：(1)根據(jù)題目的設(shè)問提出檢驗(yàn)假設(shè)；(2)選定顯著性水平a；(3)根據(jù)檢驗(yàn)?zāi)康暮鸵阎獥l件找到相應(yīng)的抽樣分布；(4)寫出檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量計(jì)算公式并按已知條件計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值；(5)根據(jù)顯著性水平。在抽樣分布中確定臨界值和危機(jī)域。(6)將求得的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值與臨界值作比較，根據(jù)其是否進(jìn)入危機(jī)域而作出是否拒絕虛無假設(shè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。四、計(jì)算題24．求下列8個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。(結(jié)果保留兩位小數(shù))X1X2X3X4X5X6X7X8424650565046626825．隨機(jī)抽取60名學(xué)生，詢問他們是否贊成在高中文理分科，其中贊成分科的39人，反對(duì)分科的21人。試問學(xué)生對(duì)分科意見是否有顯著差異?(d?=1，X20.05=3.84；d?=2，X2=5.99)五、論述題26．試述主觀題的優(yōu)點(diǎn)及局限性，如何彌補(bǔ)其不足。答：(1)不允許簡(jiǎn)單猜測(cè)，適于考察分析綜合能力、組織表達(dá)能力以及計(jì)算與推論等較為復(fù)雜的心智技能；(2)提倡自由反應(yīng)，有利于考察應(yīng)用能力乃至創(chuàng)造能力；(3)可以獲得較為豐富的作答反應(yīng)過程資料，便于分析被試的技能、策略和知識(shí)缺陷等；(4)內(nèi)容和形式更為接近教學(xué)與實(shí)踐中的問題情境，被試不陌生、好接受，教師命擬比較方便。主觀題的局限性：(1)作答反應(yīng)費(fèi)事，有大量的書寫任務(wù)，造成被試“忙于寫而無暇想”，“手指累而頭腦松”；(2)單位時(shí)間中施測(cè)的問題量減少，限制了測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的覆蓋面，不利測(cè)驗(yàn)效率的提高；(3)允許被試以文字技巧和作答風(fēng)格來搪塞胡弄主試，靠“模棱兩可的詞句”與“面面俱到的分析”來賺得高分；(4)評(píng)分易受閱卷者主觀因素的影響。彌補(bǔ)主觀題的不足：主觀題和客觀題各有自己的優(yōu)勢(shì)與不足。二者各自的不足，恰好是各自的長處所在，二者可以相互補(bǔ)充。所以，在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中應(yīng)結(jié)合運(yùn)用這兩種題型，力戒片面性。實(shí)踐證明，效果較好。六、綜合應(yīng)用題27．已知某總體服從正態(tài)分布，總體平均數(shù)為45，從中隨機(jī)抽取一個(gè)容量為22的樣本，算得其平均數(shù)為48，標(biāo)準(zhǔn)差為9，問抽得這樣一個(gè)樣本的概率是否小于00.1?(d?=21，t0.01/2=2．83；d?=22，t0.01/2=2．81；結(jié)果保留兩位小數(shù))解：原總體正態(tài)，總體方差未知，所以該抽樣平均數(shù)的分布服從t分布，自由度df=n-1=22-1=21

2015年10月全國高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．下列變量中屬于比率變量的是A．學(xué)生品德考核D．學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上的名次C．溫度計(jì)數(shù)據(jù)D．學(xué)生身高2．某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第54百分位數(shù)是72分，這意味著考分高于72分的考生人數(shù)比例是A．45％B．46％C．53％D．54％3．算術(shù)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)A．分布范圍B．差異大小C．整體水平D．離散程度4．一批數(shù)據(jù)中最大值與最小值之間的差距是A．組距B．全距C．組限D(zhuǎn)．組中值5．根據(jù)一組學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分布表可以制成的頻數(shù)分布圖是A．單式直條圖B．直方圖C．圓形圖D．復(fù)式直條圖6．下列不是差異量數(shù)的是A．平均差D．方差C．標(biāo)準(zhǔn)差D．積差7．相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，那么這兩個(gè)變量之間的相關(guān)是A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．零相關(guān)D．完全相關(guān)8。用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小的是A．選擇題B．是非題C．論文題D.填空題9．初中會(huì)考(畢業(yè)考)屬于A．能力傾向測(cè)驗(yàn)B．常模參照測(cè)驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D．診斷性測(cè)驗(yàn)10．韋氏兒童智力量表中，主要測(cè)量兒童概括抽象能力的子測(cè)驗(yàn)是A．填圖D．算術(shù)C．拼圖D．類同11．有一滿分值K=5的試題，測(cè)試10名被試，實(shí)得成績?yōu)閧5，2，4。5，2，5，0，3．5，1，3，4}，其難度指數(shù)P是A．0.31B．0.6C．0.62D．0.7112．從總體中抽取出作為觀察對(duì)象的一部分個(gè)體是A．樣本B．總體C．有限總體D．無限總體13．被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值是A．觀察分?jǐn)?shù)B．實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)·C．真分?jǐn)?shù)D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)14．概率的取值范圍是A．[—1，0]B．[—1，0.5]C．[0，0.5]D．[0，1]15．原總體正態(tài)，總體方差已知情況下，其平均數(shù)抽樣分布服從A．正態(tài)分布B．非正態(tài)分布C．t分布D．F分布二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16．次數(shù)分布17．中位數(shù)18．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模19．結(jié)構(gòu)效度三、筒答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)20．簡(jiǎn)述在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)作決策中可能犯的兩類錯(cuò)誤。21．簡(jiǎn)述影響測(cè)驗(yàn)信度的因素。22．簡(jiǎn)述布盧姆對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域行為目標(biāo)的分類。23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法。四、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)24．用組中值計(jì)算下表中數(shù)據(jù)的平均數(shù)。(保留兩位小數(shù))組限15—20-25—30—35—40—45一總和頻數(shù)28162014937225．某次學(xué)校英語技能比賽中，安排了若干環(huán)節(jié)，6名選手某環(huán)節(jié)的得分與總得分情況列于下表，計(jì)算該環(huán)節(jié)的區(qū)分度。(保留兩位小數(shù))(公式選手0l0203040506環(huán)節(jié)得分314523總得分856590957570五、論述題(本大題共1小題，共10分)26．試述心理測(cè)驗(yàn)的主要類型及其分類依據(jù)，并舉例說明。六、綜合應(yīng)用題(本大題共1小題，共12分)27．某研究選取年齡不同的兩組人士，調(diào)查他們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活影響的看法，其結(jié)果如題27表所示，請(qǐng)問，在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活影響的問題上，年齡與態(tài)度之間是否具有連帶關(guān)系?(保留三位小數(shù))(公式：年齡好不好合計(jì)40歲以上14163040歲以下7527102合計(jì)8943132

2016年4月全國高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽中各個(gè)項(xiàng)目的名次為“第1名，第2名，第3名”，這一變量是A.稱名變量B．順序變量C.等距變量D.比率變量2．百分等級(jí)反映某一數(shù)據(jù)在其次數(shù)分布中的A.相對(duì)地位B.集中趨勢(shì)C.誤差大小D．差異程度3。當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一個(gè)變量是二分類的稱名變量時(shí)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)的方法是A.積差相關(guān)D.點(diǎn)雙列相關(guān)C.等級(jí)相關(guān)D．完全相關(guān)4．下列哪個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是地位量數(shù)?’A.標(biāo)準(zhǔn)差和百分位B．平均數(shù)和中位數(shù)C．中位數(shù)和百分等級(jí)D.平均數(shù)和方差5．在圓形圖中，表示頻數(shù)及其百分比的是A.弧度B．直徑C．半徑D．扇形面積6．描寫一組數(shù)據(jù)離散程度的是A.集中量數(shù)B．相關(guān)系數(shù)C．中位數(shù)D．差異量數(shù)7．下列哪些統(tǒng)計(jì)圖式可用于表示累積次數(shù)分布?A.直方圖式和線型圖式B．直方圖式和曲線圖式C．線形圖式和曲線圖式D．線型圖式和多邊圖式8．{2，3，3，4，5，5，5，6，6｝這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是A.2B．3C.5D．69．百分等級(jí)常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模均屬于A.年齡常模B．年級(jí)常模C.組內(nèi)常模D.發(fā)展常模10．影響信度的因素是A.系統(tǒng)誤差B．隨機(jī)誤差C.抽樣誤差D．標(biāo)準(zhǔn)誤差11．由他人對(duì)被評(píng)者的心理或行為做出評(píng)價(jià)的人格測(cè)驗(yàn)的方法是A.評(píng)定量表法B．自陳量表法C．情境測(cè)驗(yàn)法D．投射測(cè)驗(yàn)法12。為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類測(cè)驗(yàn)是A．安置性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)C.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D。診斷性測(cè)驗(yàn)13.小明15歲，智力年齡是16.5，他的IQ是A．91B．100C.110D．11514．所有隨機(jī)抽樣方法中最基本的方法是A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B．分層抽樣C.分階段抽樣D．等距抽樣15．具有某種共同特征研究對(duì)象的所有個(gè)體(個(gè)體數(shù)多至無法確定)的總和是A.樣本容量B．標(biāo)準(zhǔn)樣組C.有限總體D．無限總體二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16.教育測(cè)量17.散點(diǎn)圖18．測(cè)驗(yàn)效度19．隨機(jī)變量三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)20．簡(jiǎn)述編制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表的主要步驟。21．簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。22．簡(jiǎn)述評(píng)定量表法的幾種形式。23．簡(jiǎn)述一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的難度要求。四、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)24．請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)據(jù)的中位數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。(保留兩位小數(shù))8，3，5，10，4，6，7，6，8，3。25．某班期末考試成績情況如下表。小李的成績依次是語文85分，數(shù)學(xué)75分，英語92分。計(jì)算小李各科成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。科目平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差語文823數(shù)學(xué)805英語842五、論述題(本大題共1小題，共10分)26．試論X2分布的特點(diǎn)。六、綜合應(yīng)用題(本大題共1小題，共12分)27．對(duì)12名學(xué)生進(jìn)行英語口語能力測(cè)試(十分制)，成績?nèi)缦卤硭?。?qǐng)問性別和英語口語能力之間是否有連帶關(guān)系。(保留兩位小數(shù))學(xué)生01020304050607080910性別男男女女男女女男女男成績4687377495

2016年10月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．可以進(jìn)行加、減、乘、除四種運(yùn)算的是A.稱名變量數(shù)據(jù)B．順序變量數(shù)據(jù)C．等距變量數(shù)據(jù)D．比率變量數(shù)據(jù)2．用寬度相同的長條來表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析圖是A.條形圖B．線形圖C．散點(diǎn)圖D．圓形圖3．根據(jù)某中學(xué)12歲男學(xué)生身高調(diào)查資料，，其差異系數(shù)是A．3.52B．4.14C．5.52D．24.174．標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的A.分布特征B．離散程度C．排列順序D．集中位置5．可用于三個(gè)或三個(gè)以上總體平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的方法是A.Z檢驗(yàn)B．檢驗(yàn)C．檢驗(yàn)D．檢驗(yàn)6．關(guān)于算術(shù)平均數(shù)，下列表述正確的是A.易受極端數(shù)值的影響B(tài)．不能進(jìn)行代算運(yùn)算C.位于數(shù)據(jù)分布的正中間位置D.反應(yīng)不靈敏7．以下描述中不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有的特點(diǎn)是A.可比性B．均為正值C可加性D．表示相對(duì)位置8.用于描述測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它所要測(cè)的東西的程度的指標(biāo)是A.效度B．信度C.難度D．誤差度9．高等教育入學(xué)考試屬于A.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)B．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C．形成性測(cè)驗(yàn)D.常模參照測(cè)驗(yàn)10．通常以問卷的形式提出一系列題目的人格測(cè)驗(yàn)方法是A.評(píng)定量表法B．情境測(cè)驗(yàn)法C．自陳量表法D．投射測(cè)驗(yàn)法11．把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的劃分根據(jù)是A.測(cè)驗(yàn)編制程序的嚴(yán)格程度B．解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法不同C.課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的方法不同D．課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的一般順序12．一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目恰當(dāng)難度值尹應(yīng)盡量接近A．0.3B．0.4C．0.5D．0.613．分層抽樣原則是A.在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異B．在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異C．在總體中，各部分元素之間的差異要大于總體元素之內(nèi)的差異D．在總體中，各部分元素之間的差異要小于總體元素之內(nèi)的差異14．如果原總體服從正態(tài)分布，總體方差已知情況下的平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤S母的計(jì)算公式是A．B．C．D．15．從甲、乙兩所小學(xué)各抽取一個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，對(duì)二者平均數(shù)做差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果保留零假設(shè)，說明兩所學(xué)校的成績A.有本質(zhì)差異B.無本質(zhì)差異C．甲校優(yōu)于乙校D．乙校優(yōu)于甲校二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16．次數(shù)分布17．測(cè)驗(yàn)信度18．心理測(cè)驗(yàn)19．樣本三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)20．簡(jiǎn)述教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。21．簡(jiǎn)述中位數(shù)在哪幾種情況中具有較好的應(yīng)用價(jià)值。22．簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的適用情況。23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。四、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)24．某校隨機(jī)詢問了100名學(xué)生對(duì)一課外活動(dòng)的態(tài)度，其中58人持贊同態(tài)度，42人持反對(duì)態(tài)度。試問學(xué)生在兩種態(tài)度上的人數(shù)分布是否有顯著不同?(附：)25．幼兒園某班級(jí)珠心算和背誦考試的情況如下表。明明的成績依次是珠心算74分，背誦88分；軍軍的成績依次是珠心算78分，背誦84分。計(jì)算明明和軍軍成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，并說明他們總成績?cè)诎嗉?jí)中的排名先后。五、論述題(本大題共1小題，共10分)26．試述百分等級(jí)分?jǐn)?shù)不是等單位量度的原因。六、綜合應(yīng)用題(本大題共1小題，共12分)27．某一能力測(cè)驗(yàn)，間隔兩周向同一被試組先后施測(cè)兩次，所得成績(十分制)見下表。試問該能力測(cè)驗(yàn)是否具有可信度?(保留兩位小數(shù))

2017年4月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．學(xué)生考試成績的名次屬于A.稱名變量B．順序變量C.等距變量D．比率變量2．下列哪個(gè)表述不是數(shù)據(jù)的特點(diǎn)?A.離散性B．變異性C．同一性D．規(guī)律性3．百分等級(jí)的記號(hào)是A.MdnB．M0C．CVD．PR4．適用于描述某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖是A.散點(diǎn)圖B．直方圖C.線形圖D．條形圖5．若雙變量觀測(cè)值的散點(diǎn)圖幾乎形成一條直線，則這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)A.接近0B．接近0.4C．接近0.6D．接近16．一組測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的，該測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤是A．0.85B．2.84C．8.63D．9.057．一般來說常模可以分為A.發(fā)展常模和組內(nèi)常模B.發(fā)展常模和年級(jí)常模C.組內(nèi)常模和百分等級(jí)常模D．組內(nèi)常模和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模8．項(xiàng)目區(qū)分度指數(shù)的取值范圍是A．-0.50至0.50B．0至0.50C．0至1.00D．-1.00至1.009．以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模，稱為A.發(fā)展常模B．組內(nèi)常模C.年級(jí)常模D．年齡常模10．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中，最具有典型性且最具測(cè)量功能的客觀題型是A.填空題B．是非題C．匹配題D．選擇題11．現(xiàn)代大型題庫的建設(shè)和計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)試的編制與實(shí)施，其測(cè)量學(xué)理論基礎(chǔ)大多是A.項(xiàng)目反應(yīng)理論B．真分?jǐn)?shù)理論C．現(xiàn)代測(cè)量理論D．經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論12．1938年編制了“標(biāo)準(zhǔn)圖形漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)”并用于測(cè)量兒童和成人智商的心理學(xué)家是A.比納B．韋克斯勒C.瑞文D．卡特13．在心理測(cè)量方法中，以自然觀察為基礎(chǔ)，用來量化觀察中所得印象的測(cè)量工具是A.情境測(cè)驗(yàn)法B．評(píng)定量表法C．投射測(cè)驗(yàn)法D．自陳量表法14．統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平。求出的、提供比較標(biāo)準(zhǔn)的值稱為A.臨界值B．統(tǒng)計(jì)值C.概率值D．真值15．若其他條件不變情況下，醴值越大，則犯Ⅱ型錯(cuò)誤概率的變化為A.越小B．越大C.不變D．不確定二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16．眾數(shù)17．絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)18．結(jié)構(gòu)效度19．診斷性測(cè)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)20．簡(jiǎn)述建立常模的步驟。21．簡(jiǎn)述各種信度系數(shù)的適用情況。22．簡(jiǎn)述點(diǎn)雙列相關(guān)的適用范圍。23．簡(jiǎn)述三種不同情況下的平均數(shù)抽樣分布的形態(tài)。四、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)24．甲、乙兩學(xué)生參加百米賽跑選拔測(cè)試，各跑了4次，每次所用時(shí)間如下：甲：11.3秒、11.6秒、11.4秒、11.8秒乙：10.9秒、11.7秒、12.0秒、11.6秒試用中位數(shù)指標(biāo)來比較他們的測(cè)試成績。25．根據(jù)表格中數(shù)據(jù)完成下列方差分析表。(保留兩位小數(shù))五、論述題(本大題共1小題，每小題10分，共10分)26．試述心理測(cè)驗(yàn)的主要用途。六、綜合應(yīng)用題(本大題共1小題，每小題12分，共12分)27．某班學(xué)生50人，體檢結(jié)果按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為甲、乙、丙三類，各類人數(shù)分別為甲類16人，乙類24人，丙類10人，問該班學(xué)生的身體狀況是否符合正態(tài)分布?(保留兩位小數(shù))(公式：

2017年10月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要包括描述統(tǒng)計(jì)與A．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)B．因素分析C．推斷統(tǒng)計(jì)D．差異檢驗(yàn)2．溫度計(jì)所測(cè)出的溫度值是A．稱名變量B．順序變量C．等距變量D．比率變量3．在次數(shù)分布表中，分組區(qū)間"70-79"的組中值為A．75.0B．75.5C．74.0D．74.54．用于描述二元變量觀測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖是A．散點(diǎn)圖B．簡(jiǎn)單條形圖C．復(fù)合條形圖D．圓形圖5．兩變量之間的相關(guān)系數(shù)為零，表示A．兩變量不相關(guān)B．兩變量相關(guān)不高C．不存在明顯的直線性相關(guān)D．存在曲線相關(guān)6．下列量數(shù)為無單位量數(shù)的是A．B．C．CVD．AD7．下列數(shù)據(jù)中，不可能是難度系數(shù)取值的是A．0.76B．0C．0.67D．1.098．學(xué)期初或單元教學(xué)開始時(shí)使用的學(xué)業(yè)成績測(cè)驗(yàn)是A．安置性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)C．終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D．能力傾向性測(cè)驗(yàn)9．下列數(shù)據(jù)表示高相關(guān)的是A．0.39B．-1.00C．-0.39D．0.4010．假設(shè)檢驗(yàn)中，用H0表示A．研究假設(shè)B．虛無假設(shè)C．備擇假設(shè)D．解消假設(shè)11．已知一組數(shù)據(jù)X1，X2，…，Xn的平均數(shù)為20.45，若令Yi=8Xi+5，則數(shù)組Y1,Y2,…，Yn的平均數(shù)是A．20.45B．163.6C．168.6D．17012．2×2列聯(lián)表的自由度是A．1B．2C．3D．413．期末考試某學(xué)生的百分等級(jí)為65，這表示A．他的得分高于65％的學(xué)生B．他的得分低于65％的學(xué)生C．滿分為100分，他得了65分D．全班100人，他排在第65名14．分層抽樣原則是A．在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異B．在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異C．在總體中，各部分元素之間的差異要等于各部分元素之內(nèi)的差異D．編號(hào)元素的性質(zhì)不能出現(xiàn)規(guī)律性變化15．單因素方差分析df內(nèi)為A．K-1B．N-KC．N-2D．N-1二、名詞解釋題16．教育測(cè)量17．相關(guān)系數(shù)18．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模19．臨界值三、簡(jiǎn)答題20．常用的統(tǒng)計(jì)分析圖有哪些?21．簡(jiǎn)述編制命題雙向細(xì)目表的步驟。22．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟。23．簡(jiǎn)述效度的種類。四、計(jì)算題24．計(jì)算7,8,7,4,6,8,12,8這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。(結(jié)果保留兩位小數(shù))25．一個(gè)測(cè)驗(yàn)滿分為20分，想了解該測(cè)驗(yàn)結(jié)果與文化程度是否有關(guān)，文化程度分為文盲(0)、非文盲(1)。下表是部分被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試求其相關(guān)系數(shù)。(結(jié)果保留兩位小數(shù))題25表被試測(cè)驗(yàn)總分文化程度被試測(cè)驗(yàn)總分文化程度120重21913171480590650718l81619151101411l801290（公式：）五、論述題26．試述人格測(cè)驗(yàn)的常用方法及其特點(diǎn)。六、綜合應(yīng)用題27．美國大學(xué)生在大二時(shí)期選擇專業(yè)，學(xué)生有且只能選擇一個(gè)專業(yè)。社會(huì)學(xué)家對(duì)選擇不同專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較感興趣，某校300名學(xué)生選擇專業(yè)的情況見下表。試分析：該校學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇情況是否與國家整體情況一致(結(jié)果保留兩位小數(shù))。（）題27表專業(yè)實(shí)際人數(shù)國家統(tǒng)計(jì)比例（%）人類學(xué)35經(jīng)濟(jì)學(xué)4530政治學(xué)7725心理學(xué)9025社會(huì)學(xué)8515總計(jì)300100

2018年4月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．心理測(cè)量跟物理測(cè)量相比，其突出差異之處是A．直接性B．客觀性C．全面性D．間接性2．下列數(shù)據(jù)中，屬于順序變量數(shù)據(jù)的是A．某項(xiàng)能力測(cè)試得6分B．月工資3000元C.羽毛球比賽得第2名D.數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分3．與分組區(qū)間"15-19"等價(jià)的是A．(14.5，19.5]B．[14.5，19.5]巳(14.5，19.5)D．[14.5，19.5)4．不用畫坐標(biāo)軸的統(tǒng)計(jì)圖是A．散點(diǎn)圖B．圓形圖C．線形圖n次數(shù)多邊圖5．假設(shè)檢驗(yàn)的原理是A．由個(gè)體推斷總體D．由樣本推斷總體C．由總體推斷樣本D．由小樣本推斷大樣本6，在某測(cè)驗(yàn)結(jié)果分布表中，“70~80"這一組的累積百分?jǐn)?shù)為64，這表示A．70分以上的考生人數(shù)占64％B．70分以上的考生人數(shù)占36％C．79.5分以上的考生人數(shù)占64％D．79.5分以上的考生人數(shù)占36％7．小明平時(shí)、期中、期末的英語成績分別為90分、95分、86分。綜合評(píng)定他的成績時(shí)，哪種量數(shù)代表其水平更合理A．B.C．D.8．兩門課程的考試成績均采用百分制計(jì)分，考察二者之間的相關(guān)，應(yīng)采用A．積差相關(guān)B．等級(jí)相關(guān)C。點(diǎn)雙列相關(guān)D．列聯(lián)相關(guān)9．測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度，稱之為A．區(qū)分度B．難度巳信度D．效度10．在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，小概率事件發(fā)生的概率一般不高于A．0.50B．0.05C．0.01D．0.00511．下列估計(jì)信度的方法中，常用于評(píng)價(jià)多個(gè)平行測(cè)驗(yàn)的是A．等值性系數(shù)B．重測(cè)信度C．穩(wěn)定性系數(shù)D．內(nèi)部一致性系數(shù)12．一個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率之和為A．0B．1C．2D．313．下列不屬于隨機(jī)抽樣方法的是A．方便抽樣B．分層抽樣C．分階段抽樣D．等距抽樣14．在原總體正態(tài)、總體方差已知情況下，平均數(shù)抽樣分布的平均數(shù)與原總體平均數(shù)之間的關(guān)系是A．二者相等B．抽樣分布平均數(shù)等于原總體平均數(shù)的一半C.抽樣分布平均數(shù)等于原總體平均數(shù)的D．抽樣分布平均數(shù)等于原總體平均數(shù)的15．單因素方差分析鞏為A．K-1B．N-KC．N-2D．N-1二、名詞解釋題16．顯著性水平17．命題雙向細(xì)目表18．中位數(shù)19．散點(diǎn)圖三、簡(jiǎn)答題20．簡(jiǎn)述差異量數(shù)的作用及特點(diǎn)。21．簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)成績測(cè)驗(yàn)中主觀題的優(yōu)點(diǎn)。22．簡(jiǎn)述常模測(cè)驗(yàn)的作用。23．簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中使用的兩種假設(shè)，以及二者之間的聯(lián)系。四、計(jì)算題24．在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，某大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的平均成績?nèi)缦卤恚侯}24表試求該校學(xué)生在這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中的總平均成績。(結(jié)果保留兩位小數(shù))25．隨機(jī)抽取60名學(xué)生，詢問他們對(duì)高中文理分科的意見，贊成分科的有39人，反對(duì)的有21人。問：他們對(duì)分科的意見是否有顯著差異?(結(jié)果保留兩位小數(shù))五、論述題26．試述常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)之間的區(qū)別。六、綜合應(yīng)用題27．一項(xiàng)研究調(diào)查小學(xué)生幸福感。有12名被測(cè)試者參與調(diào)查，其中，有8名留守兒童，4名非留守兒童，他們的測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下表：題27表(“1”代表留守兒童，“0”代表非留守兒童)請(qǐng)分析：小學(xué)生的幸福感水平與其是否為留守兒童有關(guān)嗎?(結(jié)果保留兩位小數(shù))

2018年10月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．教育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括A．描述統(tǒng)計(jì)和推論統(tǒng)計(jì)B．描述統(tǒng)計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)C．推論統(tǒng)計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)D．差異檢驗(yàn)和假設(shè)檢驗(yàn)2．中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是A．不受極端值影響B(tài)．靈敏C．適于代數(shù)運(yùn)算D．全部數(shù)據(jù)都參與運(yùn)算3．在教育統(tǒng)計(jì)中，可用于描述一批數(shù)據(jù)在各個(gè)分組區(qū)間內(nèi)次數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)方法是A．F分布B．概率C．t分布D．次數(shù)分布4．在大學(xué)生心理健康調(diào)查研究中，描述不同性別大學(xué)生心理健康狀況時(shí)，最好采用A．散點(diǎn)圖B．線形圖C．條形圖D．圓形圖5．比較不同單位資料的差異程度，可以采用的統(tǒng)計(jì)量是A．差異系數(shù)B．方差C．全距D．標(biāo)準(zhǔn)差6．提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是A．布魯姆B。皮爾遜C．比內(nèi)D．斯皮爾曼7．畫次數(shù)直方圖時(shí)，要求各直方條A．寬度相等B．高度相等C．間隔不同D．色調(diào)不同8．下列數(shù)據(jù)不可能是相關(guān)系數(shù)的是A．-0.99B．0C．1.00D．1.019．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣必須遵循的原則是A．機(jī)會(huì)不均等，相互不獨(dú)立B．機(jī)會(huì)不均等，相互獨(dú)立C．機(jī)會(huì)均等，相互不獨(dú)立D．機(jī)會(huì)均等，相互獨(dú)立10．某份小學(xué)語文測(cè)試卷采取百分制，現(xiàn)要分析其中一道判斷題的區(qū)分度，應(yīng)采用A．二列相關(guān)法B．等級(jí)相關(guān)法C．點(diǎn)雙列相關(guān)法D．列聯(lián)相關(guān)法11．下列各種統(tǒng)計(jì)方法中不屬于推論統(tǒng)計(jì)的是A．t檢驗(yàn)B．Z分?jǐn)?shù)C．F檢驗(yàn)D．Z檢驗(yàn)12．下列數(shù)據(jù)中，表示項(xiàng)目實(shí)際難度最大的是A．0.91B．0.40C．0.19D．0.0413．零假設(shè)又稱為A．研究假設(shè)B．虛無假設(shè)C．備擇假設(shè)D．解消假設(shè)14．假設(shè)檢驗(yàn)中的第一類錯(cuò)誤是A．原假設(shè)為真而被接受B．原假設(shè)為真而被拒絕C．原假設(shè)為假而被接受D．原假設(shè)為假而被拒絕15．單因素方差分析df總為A．K-1B．N-KC．N-2D．N-1二、名詞解釋題16．抽樣分布17．雙側(cè)檢驗(yàn)18．組內(nèi)常模19．參數(shù)三、簡(jiǎn)答題20．簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)的含義及其分類。21．簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的主要用途。22．簡(jiǎn)述單向方差分析的基本步驟。23．簡(jiǎn)述教師自編課堂成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。四、計(jì)算題24．在某個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取10名被試者進(jìn)行錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)，結(jié)果數(shù)據(jù)如下：題24表請(qǐng)計(jì)算這10名被試者的平均錯(cuò)覺量及標(biāo)準(zhǔn)差(結(jié)果保留兩位小數(shù))。25．有學(xué)者認(rèn)為，性別與語文成績有相關(guān)。一項(xiàng)調(diào)查研究隨機(jī)抽取了10名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如下：題25表請(qǐng)計(jì)算性別與語文成績的相關(guān)系數(shù)(結(jié)果保留兩位小數(shù))。（計(jì)算公式：）五、論述題26．試述測(cè)驗(yàn)效度的主要類型及其作用。六、綜合應(yīng)用題27．已知考生某科考試成績服從正態(tài)分布。在A省抽取657名考生的該科成績，得到平均分為57.41分，且該省的總標(biāo)準(zhǔn)差為5.77分；在B省抽取686名考生的該科成績，得到平均分為55.95分，且該省的總標(biāo)準(zhǔn)差為5.17分。試分析A、B兩省考生在該科考試成績平均分上是否有顯著差異(取=0.05；結(jié)果保留兩位小數(shù))。（公式：）

2019年4月高等教育自學(xué)考試《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》試題課程代碼：00452一、單項(xiàng)選擇題1．下列變量中，屬于比率變量的是A．性別B．海拔C．體重D．思想品德考核等級(jí)2．假如我們希望通過一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，可以方便地了解到位于某個(gè)數(shù)值之下的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)時(shí)，可編制一個(gè)A．累積次數(shù)分布表B．簡(jiǎn)單次數(shù)分布表C．相對(duì)次數(shù)分布表D．累積相對(duì)次數(shù)分布表3．采用寬度相同的長條來表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的是A．圓形圖B．條形圖C．線形圖D．散點(diǎn)圖4．CV表示A．中位數(shù)B．標(biāo)準(zhǔn)差C．差異系數(shù)D．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)5．、Mdn、Mo三點(diǎn)合一時(shí)，數(shù)據(jù)分布形態(tài)為A．正態(tài)B．正偏態(tài)C．負(fù)偏態(tài)D．多峰態(tài)6．認(rèn)知領(lǐng)域中行為目標(biāo)按從低級(jí)到高級(jí)依次排列為A．識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)B．識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合C．理解、識(shí)記、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)D．識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)7．下列不屬于測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的是A．測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡臉?biāo)準(zhǔn)化B．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化C．測(cè)測(cè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化D．測(cè)驗(yàn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化8．統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為A．虛無假設(shè)B．零假設(shè)C．研究假設(shè)D．統(tǒng)計(jì)假設(shè)9．平均數(shù)抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)差等于A．原總體分布的標(biāo)準(zhǔn)差B．原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的一半C．原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的D．原總體分布標(biāo)準(zhǔn)差的10．從整個(gè)總體中計(jì)算得到的關(guān)于總體特征的數(shù)值，稱為A．統(tǒng)計(jì)量B．參數(shù)C．描述統(tǒng)計(jì)D．推論統(tǒng)計(jì)11．已知兩列變量均為連續(xù)變量，計(jì)算它們之間相關(guān)系數(shù)最好采用A．積差相關(guān)法B．等級(jí)相關(guān)法C．點(diǎn)雙列相關(guān)法D．列聯(lián)相關(guān)法12．要使測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度最大，其難度系數(shù)最好是