熱力環(huán)流的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.知識與技能①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。2.過程與方法本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→給出實際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。3.情感態(tài)度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的環(huán)境意識。教學(xué)重點與難點重點：分析熱力環(huán)流的形成過程與方法。鑒于模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)的地理理論知識，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對地理學(xué)科特征、地理概念、研究內(nèi)容與方法的認識很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的認識，故確定其為重點。難點：熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序。熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲。這些內(nèi)容原理性強，學(xué)生對大氣運動的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點。教學(xué)過程：【新課內(nèi)容】：熱力環(huán)流1、大氣熱力環(huán)流實驗觀察地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。2、大氣熱力環(huán)流的過程探索熱力環(huán)流的模型3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風(fēng)：白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。4、自主探究：巴山夜雨的成因5、問題研究1、大氣熱力環(huán)流觀察實驗【活動】多媒體展示實驗的準備、步驟、過程，并啟發(fā)學(xué)生思考如何從實驗中得出實驗的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力?！咎釂枴坑^察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?由實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？你能用示意圖表示出來嗎?【設(shè)計理念】課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時米粒的運動等現(xiàn)象來加強實驗觀察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運動變得形象可視，讓學(xué)生感受到大氣及大氣運動的真實存在，并從中抽象出一般規(guī)律?！窘虒W(xué)預(yù)測】考慮到課堂密度，如按每一步做完實驗可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)的緊湊性降低，因此，實驗所需材料，實驗步驟的（1）（2）（3）應(yīng)事先準備妥當(dāng)?！窘Y(jié)論3】地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流2、大氣熱力環(huán)流的過程探索【提問】①若A、B、C三地受熱均勻，此時，空氣是否發(fā)生運動？②冷熱不均對空氣垂直方向的上升或下沉運動有何影響？③A地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？④B、C兩地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？⑤這樣，ABC三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？⑥同一高度的氣壓不一樣會使空氣如何流動？【設(shè)計理念】教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進，逐步推理，注意把握好思維的連續(xù)性，完成對熱力環(huán)流過程的探索,根據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡圖?！窘虒W(xué)預(yù)測】同時教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的反應(yīng)，及時解答學(xué)生可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)：①空間氣壓值相等的各點所組成的面稱為等壓面。②由于整個大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。③大氣的垂直運動：近地面冷—氣壓高—氣流下沉；近地面熱—氣壓低—氣流上升④氣壓的高低都是指在同一高度上相比較而言，在不同高度上不能比較氣壓的高低。⑤同河水從地勢高的地方流向地勢低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。⑥等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。明確概念和原理，適當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系。【結(jié)論4】3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：【情境引入】①你是否曾到海邊游玩過，有沒有注意到過風(fēng)向的變化？②假如你去軍艦上訪問，上面國旗飄動的方向白天和夜里會有變化嗎？接下來，我們就一起來解決這兩個問題?！驹O(shè)計理念】情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生探索的興趣與熱情，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實際中存在的、有用的地理知識而不是空洞的純理論。【知識鋪墊】白天,陸地增溫快，海上增溫慢;夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大?！净顒印竣偬崾緦W(xué)生根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流原理，活動設(shè)計中注意讓學(xué)生動手和動腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。②當(dāng)場練習(xí)繪圖，投影學(xué)生作品，及時糾正錯誤，同時對有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進行表揚。③多媒體演示海陸風(fēng)的形成過程?！窘Y(jié)論5】①白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運動方向。②白天來自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。4、【自主探究】巴山夜雨的成因①材料一：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%—70%②材料二：夜雨寄北——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。③材料三：三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中……

然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌?！驹O(shè)計理念】前后呼應(yīng)，發(fā)散思維。通過自主探究，學(xué)生各抒己見，完成對熱力環(huán)流整個知識框架的一個總結(jié)，既考查了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生知識的遷移能力，并認識生活中的地理規(guī)律，用生動的語言拉近學(xué)生與大氣理性知識的距離，體會到地理學(xué)科的重要性?！咎釂枴咳绻麑滋鞊Q成夏季，將夜間換成冬季，情況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流——城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個問題，請大家課后慢慢思考?！締栴}研究】課本P55：為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？板書設(shè)計：熱力環(huán)流太陽輻射太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運動最簡單形式學(xué)情分析1、學(xué)情分析（1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對原理性認知比較少。（2）高一學(xué)生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學(xué)生掌握知識。3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。效果分析學(xué)生在這節(jié)課上，注意力集中，很興奮、很投入。在與我交流中談到，“本節(jié)地理課很有趣，很好玩?！边@節(jié)課，很順利地完成了教學(xué)計劃，基本落實了新課程標準對本課的要求。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，通過地理課程的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生成為掌握一定地理知識，具有地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，擁有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。這就要求在地理學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧妙，認識社會生活環(huán)境，要重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測，地理考察等實際活動。教學(xué)反思整節(jié)課的設(shè)計思路是通過采用課件輔助教學(xué)、實驗教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合生活實際問題及“圖、文、聲、像”教學(xué)材料，讓學(xué)生更深刻理解大氣的受熱過程及更直觀去感受熱力環(huán)流的形成原理，注重師生交互活動，教師在這節(jié)課里除了是知識的傳授者，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論的引導(dǎo)者，即體現(xiàn)了新課程目標，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果良好。使學(xué)生成為活動的主角，充分調(diào)動學(xué)生自主參與、樂于探究，勤于動手的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合新課標的要求的。本課的內(nèi)容注重原理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強的空間思維能力，學(xué)習(xí)難度較大，特別是等壓線的繪制。因此，教學(xué)速度不宜太快，教師借助多媒體動畫的演示進行教學(xué)，使抽象的知識直觀化有利于學(xué)生的理解和掌握。需要完善之處：學(xué)生積極回答問題還欠少主動，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，更好體現(xiàn)設(shè)計的意圖。教材分析教材的地位和作用◆這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。重點介紹了對整個自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自然地理過程之一——大氣運動的基本狀況（大氣熱力環(huán)流的產(chǎn)生——發(fā)展——演變），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象到地理成因的探索，從感性知識到理性思維的提升?！魪牡谝粏卧獙W(xué)生地球觀的感知培養(yǎng)到從第二單元開始的自然地理組成要素分析，再到第三單元（自然環(huán)境的整體性與差異性）的整體綜合，本節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的作用，同時又作為大氣運動的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用?！敉ㄟ^學(xué)生對活動的自主探究，完成對地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果——原因，發(fā)現(xiàn)地理問題——收集、分析、整理材料——解決問題——地理語言表達）。熱力環(huán)流過程分析方法和原理可以遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，同時又是理解眾多大氣運動理論的基礎(chǔ)。評測練習(xí)讀下圖，回答1～2題。1．四點中氣壓最高的是()A．A點B．B點C．C點D．D點2．有關(guān)圖中各點大氣運動和天氣的敘述正確的是()A．A點為下沉氣流B．高空大氣由D點流向B點C．近地面大氣由A點流向C點D．C點在高壓控制下，是晴朗天氣下圖是某城市熱島形成的熱力環(huán)流示意圖，據(jù)圖回答3～4題。3．郊區(qū)綠地的存在對城市空氣質(zhì)量的改善具有良好的作用，主要是因為()A．郊區(qū)綠地能過濾城市的污染物質(zhì)B．郊區(qū)綠地能調(diào)節(jié)氣候，美化環(huán)境C．郊區(qū)綠地能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源D．郊區(qū)綠地能減弱市區(qū)噪音，就近吸收固體廢棄物4．如果該城市的熱力環(huán)流圈的空間半徑為10.15km，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的要求，該城市建設(shè)工業(yè)衛(wèi)星城的理想距離是離城市()A．5.6kmB．10.15kmC．12.5kmD．101.50km中新社2008年8月14日電奧帆賽14日進入第六天，但青島浮山灣海域的風(fēng)力不到每秒三米，不符合比賽條件，當(dāng)天原計劃要進行的七個項目的比賽被迫順延至下一個比賽日。閱讀材料結(jié)合下圖回答5～7題。5．影響海上風(fēng)力大小的因素是()①地轉(zhuǎn)偏風(fēng)力②摩擦力③水平氣壓梯度力④慣性離心力A．①②B．②③C．③④D．①④6．導(dǎo)致圖示現(xiàn)象發(fā)生的大氣運動形式，最有可能是()A．熱力環(huán)流B．海陸風(fēng)C．季風(fēng)環(huán)流D．山谷風(fēng)7．圖中大氣污染危害較大的是()A．春季B．秋季C．白天D．黑夜8．我國南海一濱海城市的學(xué)校開展了“海陸風(fēng)的現(xiàn)象及其影響”地理課題研究。以下是這組學(xué)生的研究報告，請根據(jù)你所學(xué)的知識協(xié)助他們完成這項工作。《“海陸風(fēng)的現(xiàn)象及其影響”研究報告》(1)海陸風(fēng)是濱海地區(qū)在一天之中，由于________的差異，風(fēng)向以________為周期，隨晝夜交替而轉(zhuǎn)換。(2)完成海陸風(fēng)氣流(箭頭)示意圖。(3)下面是調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)(完成下列數(shù)據(jù)分析，得出研究結(jié)論)。各月平均海陸風(fēng)的天數(shù)月份123456789101112年海陸風(fēng)2.32.62.15.07.012.610.713.79.79.33.72.381.0數(shù)據(jù)分析的結(jié)論：一年中海陸風(fēng)出現(xiàn)的天數(shù)，因季節(jié)而異。從表中可知，________(季節(jié))最少。最少的原因是________強盛，從而“掩蓋”了晝夜的海陸風(fēng)。(4)分析海風(fēng)對該濱海城市氣候帶來的影響。課標分析課標：運用圖表說明大氣受熱過程本節(jié)課的課程標準內(nèi)容是