教學設計第14課從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華課前渲染：電影《1894?甲午大海戰(zhàn)》主題歌《深藍》導入新課：同學們，剛才課前大家聽到的這首歌是電影《1894?甲午大海戰(zhàn)》的主題歌，影片向我們展現(xiàn)了1894年那段悲壯的歷史。今天就讓我們一起重新回望這段歷史，走進第14課從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華。出示課題：第14課

從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華出示課標：列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國反侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。課標分解：1.列舉1894～1901年列強侵華的主要史實，并結(jié)合《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的內(nèi)容，分析其危害。2.列舉在甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華中，中國軍民進行抗爭的史實。教師指出，今天這節(jié)課重點要求大家掌握兩次戰(zhàn)爭、兩個條約、一場運動。講授新課：教師：這節(jié)課我們將通過這三個板塊來展開學習和探究。千年變局●日窺我邊甲午悲歌●天朝夢醒庚子國難●競尋前路首先來看第一板塊：千年變局●日窺我邊師：兩次鴉片戰(zhàn)爭的慘敗改變了古老中國的歷史命運，也使一些有識之士認識到中國面臨著數(shù)千年未有之大變局。呈現(xiàn)材料：1874年李鴻章在《籌議海防折》中論道：“今則東南海疆萬余里，各國通商傳教，來往自如，麇集京師及各省腹地，陽托和好之名，陰懷吞噬之計，一國生事，諸國構(gòu)煽，實為數(shù)千年來未有之變局。輪船電報之速，瞬息千里；軍器機事之精，工力百倍；炮彈所到，無堅不摧，水陸關(guān)隘，不足限制，又為數(shù)千年來未有之強敵?！痹O問：材料中的“強敵”和“變局”指的是什么？學生：閱讀、思考、回答。（一定注意：要善于引導，讓學生提取材料中的有效信息，抓住關(guān)鍵詞）教師過渡：19世紀中期，西方資本主義列強已經(jīng)率先邁進近代社會，就在西方列強覬覦我領(lǐng)土主權(quán)之際，一個東方小國也開始心懷吞噬之計了出示材料：“日本雖小，然其君臣自改紀后，日夜謀我，內(nèi)治兵餉，外購鐵艦，大小已三十艘，將翦朝鮮而窺我邊?！薄?888年康有為《上清帝第一書》日本的自強，對于中國來說，卻意味著后起的東方資本主義踏著先行的西方資本主義的腳印，洶洶地破門而來。其擴張主義一開始就訴諸武力，比之西人用商品和傳教開路，顯示了更多的急迫和無情?！愋衤础督袊鐣男玛惔x》設問：日本為什么如此的急迫和無情的來侵略我國呢？出示問題探究一：日本侵略中國（日窺我邊）之原因呈現(xiàn)材料：材料一：在（明治）政府的大力保護和扶植下，1886年至1890年間，在日本出現(xiàn)了早期產(chǎn)業(yè)革命熱潮。它幾乎擴展到一切主要工業(yè)部門……到甲午戰(zhàn)爭前后，日本初步實行了資本主義工業(yè)化?！~渭渠主編《日本文明》材料二：明治維新后，日本資本主義迅速發(fā)展，狹小的國內(nèi)市場和貧乏的資源既不能容納急劇增加的產(chǎn)品，也不能保證足夠的原料供應……在各種原因的交織下，日本走上了軍國主義道路?！薄R克垚主編《世界文明史》（中）材料三：1890年，日本內(nèi)閣總理山縣有朋向明治天皇上奏《外交政略論》認為：“國家獨立自衛(wèi)之途有二：一曰防守主權(quán)線，不容他人侵害；二曰保護利益線……何謂利益線，同我主權(quán)線安全緊密相關(guān)之區(qū)域是也?！保ㄖ赋r和中國東北、臺灣）山縣有朋的侵略擴張理論是日本大陸政策發(fā)展的新階段，成為明治政府對亞洲的根本政策?！w建民主編《日本通史》分析三段材料得出：日本侵略中國（日窺我邊）之原因：政治、經(jīng)濟、對外政策三個方面。（小日本，大野心）師過渡：日本明治維新后急于對外擴張，制定了所謂的“大陸政策”，終于在1894年借朝鮮爆發(fā)東學黨起義大舉派兵入朝，悍然挑起爭端，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。下面我們進入第二板塊的學習，出示：甲午悲歌●天朝夢醒下面請大家認真仔細觀看視頻，思考：甲午戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役及犧牲的愛國官兵有哪些？結(jié)果怎樣？并分析原因。看中日甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖來了解重要戰(zhàn)役。教師：幻燈片展示戰(zhàn)爭進程圖。重大戰(zhàn)役：豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役（決戰(zhàn)）、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役然后依據(jù)表格歸納整理中日甲午戰(zhàn)爭，在書中標出重點內(nèi)容，（1分鐘）時間原因重要戰(zhàn)役犧牲將領(lǐng)結(jié)果失敗原因設問：戰(zhàn)爭的結(jié)果讓人震驚，也令人困惑。中國為什么敗給了日本？出示問題探究二：甲午戰(zhàn)爭清政府失敗之緣由？呈現(xiàn)材料：材料一：自光緒十四年后，我軍未增一船。丁汝昌及各將領(lǐng)屢求添購新式快船，臣仰體時艱款絀，未敢奏咨瀆請。臣當躬任其咎。倭人心計詭深，乘我力難添購之際，近年添置，臣前于預籌戰(zhàn)備折內(nèi)奏稱，海上交鋒，恐非勝算，即因快船不敵而言?！铠櫿伦嗾鄄牧隙喝毡臼歉緵]有什么正義可言的，……正義完全在中國方面。我不相信單靠正義可以成事，就像我相信單拿一根筷子不能吃飯那樣，我們必須要有第二支筷子――實力。但是，中國人卻以為自己有充分的正義，并且期望能夠以它來制服日本的鐵拳，這想法未免太天真了?！袊ｊP(guān)的英籍總稅務司赫德材料三：大日本海軍總司令官中將伊東佑亨，致書與大清國北洋水師提督丁軍門汝昌麾下：前三十載，我日本之國事，遭若何等之辛酸，厥能免于垂危者，度閣下之所深悉也。當此之時，我國實以急去舊治，因時制宜，更張新政，以為國可存立之一大要圖。今貴國亦不可不以去舊謀新為當務之急，亟從更張。茍其遵之，則國可相安；不然，豈能免于敗亡之數(shù)乎？分析得出：也正如，陳旭麓先生在《近代中國社會的新陳代謝》一書中所說：武器裝備的差距是一種現(xiàn)象。撥開這種現(xiàn)象，可以看到兩國不同的社會政治之間的差距。結(jié)果：1895年，清政府代表李鴻章和日本代表伊藤博文，在日本馬關(guān)簽定《馬關(guān)條約》。★“設計小貼士”：在此明確——歷史的必然不僅體現(xiàn)在戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因上，也體現(xiàn)在其結(jié)果的必然性上，《馬關(guān)條約》的誕生讓我們再一次認識到了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律。找同學讀課本P57《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。學生：1895年中日《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容：（1）中國割讓遼東半島、臺灣全島及及其附屬島嶼、澎湖列島給日本；（2）賠償日本軍費白銀2億兩；（3）開放沙市、重慶、蘇州、杭州為新的通商口岸；（4）允許日本在華設廠。教師：請分析，這一條約在內(nèi)容上與《南京條約》《天津條約》等有何不同？學生：允許日本在華設廠。教師：這一條款表明列強對華侵略的主要方式發(fā)生了變化，即由商品輸出為主轉(zhuǎn)為資本輸出為主。教師：此處應注重學習方法點撥。允設廠賠兩億割三地開四口補充：三國干涉還遼：以俄國為主導，又糾集了法國、德國。沙俄早就對中國東北懷有野心，對日本割占遼東半島不滿，認為這將會損害其在東北的利益，影響它在中國和太平洋的霸權(quán)，于是以維護中國領(lǐng)土為名糾合法、德共同迫使日本退還遼東半島。結(jié)果：日本同意退還遼東半島，但又以“還遼”為名向中國索取3000萬兩白銀的“贖遼費”。實質(zhì)：帝國主義在中國和遼東的霸權(quán)之爭。接下來我們通過比較《馬關(guān)條約》、《南京條約》兩個條約的內(nèi)容，一起分析甲午戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。出示問題探究三：多角度分析甲午戰(zhàn)爭之影響材料一：日本學者金子道雄在《日本的戰(zhàn)爭賠償責任》一文中寫道：2億兩白銀的賠款是怎么用的呢？材料二：左圖漫畫：三國干涉還遼右圖：《時局圖》是興中會會員謝纘泰所作的時事漫畫分析：提示：1、對日本的影響；2、對遠東的影響；3、對中國的危害：師：也正如梁啟超在《戊戌政變記》中所言：“吾國四千余年大夢之喚醒，實自甲午戰(zhàn)敗割臺灣償二百兆以后始也?！苯處煟喝毡镜摹皠倮睒O大地刺激了西方列強。學生：列強拉開了瓜分中國狂潮的序幕。教師：甲午戰(zhàn)爭的失敗使中國的國際地位一落千丈，原來不起眼的小國日本則一躍成為亞洲的強國，中國人也因此被稱為“東亞病夫”。面對民族的生存危機，中華民族又如何呢？師：甲午戰(zhàn)敗驚醒了沉睡的中華民族。戰(zhàn)后，中國社會各階層以不同的形式展開了救亡圖存的斗爭。展示：救亡圖存的斗爭教師過渡：《復興之路》之：20世紀的大幕又一次以這樣沉重的方式拉開了。下面我們進入第三板塊的學習，出示：庚子國難●競尋前路請同學們觀看八國聯(lián)軍侵華視頻，認識戰(zhàn)爭過程，請同學們先根據(jù)教材結(jié)合自己過去所掌握的知識為圖片排順序，了解八國聯(lián)軍侵華的大體過程。結(jié)果，1901年，清政府與列強簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。師生共同分析條約主要內(nèi)容及影響。出示問題探究四：你認為中華民族沒有被列強滅亡的原因是什么？出示：瓦德西《拳亂筆記》的兩段材料分析原因然后分析義和團反帝愛國與盲目排外，指出我們應該理性愛國?！竞献魈骄俊⒅仉y點突破】對“扶清滅洋”口號的認識。展示材料。材料一最恨和約，誤國殃民。上行下效，民冤不伸?！度思o事》材料二挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。……一概鬼子都殺盡，大清一統(tǒng)慶升平?！度思o事》課堂設問：據(jù)材料思考應如何評價“扶清滅洋”的口號？學生總結(jié)，教師適時點撥。①“扶清滅洋”口號反映了當時中國社會主要矛盾的變化，即帝國主義和中華民族的矛盾成為中國社會最主要的矛盾。然而，這一口號并不是義和團在科學分析中國社會主要矛盾之后提出的。因此，這個口號既是民族矛盾激化的結(jié)果，又是大多數(shù)中國人民對中外反動勢力的認識還處在感性階段的產(chǎn)物。②這一口號繼承了群眾在反洋教斗爭中所逐漸形成的樸素認識，也反映出廣大小生產(chǎn)者無法沖破皇權(quán)主義的思想枷鎖，而只能將封建國家作為被侵略的整體來保衛(wèi)的思想認識階段?！皽缪蟆庇|及了時代救亡的主題，但它又具有盲目排外的落后性；“扶清”雖然同樣具有“愛國”和“保清”的含義，卻又將“中國”、“朝廷”和“大清”等觀念混同，這表明義和團在主觀上不反對清政府，也不反對封建制度。③這一口號的提出，最初曾起了發(fā)展隊伍和壯大聲勢的作用，并在一定程度上影響了清政府的政策。但是，這個口號也使義和團放松了對清政府的警覺，不能識破清政府的陰謀詭計，以至后來上當受騙。教師：基于以上的分析，同學們想一想農(nóng)民階級領(lǐng)導的義和團運動能探索出一條使中國人擺脫內(nèi)憂外患的強國之路嗎？學生：不能。教師：很顯然，義和團運動雖然部分地承擔了當時的革命任務，但它的落后性卻使中國的革命重任、中國的強國之夢只能由新的階級來承擔。教師：但是，我們不能據(jù)此完全抹殺義和團運動的歷史功績，請同學看大屏幕。材料無論歐美日本各國，皆無此腦與兵力，可以統(tǒng)治此天下生靈之四分之一……故瓜分一事，實為下策。----瓦德西《拳亂筆記》課堂設問：據(jù)材料說明義和團運動的意義。義和團運動的意義：學生：粉碎了帝國主義瓜分中國的狂妄計劃；加速了腐朽的清政府的滅亡；顯示了中國人民巨大的力量。★“設計小貼士”：此處引導學生體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。小結(jié)圖示：課堂小結(jié)，教師升華：…………在無邊的黑暗中，黎明的曙光已經(jīng)在醞釀，促使人民覺醒的鐘聲已經(jīng)回響在神州大地。無數(shù)有識之士在這黑暗中前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)，終于改寫了屈辱的歷史。出示寄語：民族之林，誰為砥柱？泱泱中華！復興之路，誰為棟梁？今朝學子！學情分析高一學生剛踏入高中校門，就和初中學生一樣思維活躍，有強烈的好奇心和求知欲，學習的主動性和積極性高。但高一學生由于學習經(jīng)驗的欠缺，使他們又不太適應高中教師的教學和高中的學習。所以從知識方面來看，他們儲備了一定的直觀知識和感受，但缺乏對知識體系的掌握和對知識深層次的思考；從技能方面來看，他們具有一定的獨立思考能力和初步辯證分析問題的能力，但缺乏進一步探究歷史的方法和能力，從而影響他們對知識在廣度、深度和高度上的認識。因此，在教學過程中，要依據(jù)學生已有的認知水平展開教學，“情感—探究—感悟”教學模式，讓學生通過感受性學習方式，去感悟歷史，即教師以學生認知水平為基礎(chǔ)，以教材為依據(jù)，創(chuàng)設教學情景，引導學生自己走進歷史，然后通過教師的設問以及學生的質(zhì)疑，采取小組合作的方式，探究歷史問題，建構(gòu)自己的知識觀點、看法、認識和態(tài)度、情感，從中感悟歷史的啟迪。讓學生從感性認識上升到理性認識，最終達到情感態(tài)度和價值觀的教育教學目標。效果分析本節(jié)課通過《1894，甲午大海戰(zhàn)》主題曲《深藍》MV引入，能夠很好地調(diào)動學生學習歷史的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，通過展示歷史資料、歷史圖片和學生自主閱讀課文，讓學生想象和描述歷史情景，分組討論歷史問題，構(gòu)建知識體系，上升認識高度，培養(yǎng)學生合作學習的能力，體驗由歷史到到現(xiàn)實，再到感悟歷史這樣一個過程。教師力圖通過精彩的講述和積極的師生互動使學生認識到近代中國的歷史是一部不斷向現(xiàn)代化邁進的歷史，愛國主義只有在順應歷史發(fā)展潮流的情況下才能發(fā)揮積極的作用。通過歷史課的學習使學生們養(yǎng)成深厚的歷史感，在“鑒古知今”的學習過程中努力成為從容理性的現(xiàn)代公民?；仡櫾谥腥A民族面臨亡國滅種的時刻，各階層的志士仁人們進一步探索救國救民之路，并取得了一個又一個的偉大勝利，牢記歷史，勿忘國恥，激勵愛國主義的情懷。最后，使學生認識到：一個國家綜合國力的強大，不僅要有強大的政治、經(jīng)濟、軍事，還要有先進的文化引領(lǐng)作用，提高國民的人文素養(yǎng)，還要能與周邊國家和平相處，和平崛起，從而增強同學們的憂患意識和為祖國的強大而努力的使命感和責任感。這樣，在歷史教學中很好地融入愛國主義的教育才能達到以史為鑒的歷史學習目的。教材分析本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭一起形成了一條列強侵略中國不斷加深的主線，同時也反映了中華民族在半殖民地半封建社會中不斷沉淪的過程。戰(zhàn)爭給給中華民族帶來了空前的危機，同時又促進了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及義和團運動。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭和民族危機的加深”，簡要介紹甲午戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過，重點談戰(zhàn)爭的影響。第二目“中國人民的反抗斗爭與八國聯(lián)軍侵華”，簡要介紹義和團運動和八國聯(lián)軍的侵華概況，重點講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。本課重點講的是近代史上列強侵華的史實和中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡，在第一目的處理上，通過設置材料和圖表分析中日兩國不同表現(xiàn)，層層引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生認識到日本發(fā)動的甲午戰(zhàn)爭不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭示意圖，簡要講解戰(zhàn)爭的過程，體會中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強時代責任感，反對軍國主義，進行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學生歸納出中國失敗的原因；；顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國帶來的影響。體會清政府的賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義的貪得無厭。通過史料引導學生分析戰(zhàn)爭給中國社會帶來的影響，使學生認識到這是中華民族走向嚴重危機的一個重要標志，同時也是促成清王朝進行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。第二目，學習義和團運動，理解特定時代里反抗斗爭的需要，領(lǐng)會反侵略斗爭曾起過的積極作用，增強愛國意識；但也體現(xiàn)了舊式階級的局限性，為分析失敗原因做埋伏。在八國聯(lián)軍侵華的問題上，依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭的分析模式簡要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來的社會影響，通過與前幾個條約作比較，認識中國一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵的過程。本課教學的重點：1.甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、簡況、結(jié)果和影響。2.義和團運動興起的背景、口號、結(jié)果和歷史意義。教學難點：1.對義和團運動的評價2.甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的影響通過本課學習，要增強同學們的憂患意識和為祖國的強大而努力的使命感和責任感。評測練習一、選擇題（在每小題所列的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1．“（日本）試圖在中國的萬里長城上打開缺口，而當它發(fā)現(xiàn)這塊肥肉的時候，一下子就被英、德、法、俄以及意大利的資本家搶走了?！绷袑幷撌龅氖悄囊淮螒?zhàn)爭的結(jié)果A．甲午戰(zhàn)爭B．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭C．鴉片戰(zhàn)爭D．中法戰(zhàn)爭1．A?！窘馕觥款}干意思為：日本在中國打開缺口，其他列強紛紛來掠奪。此現(xiàn)象符合日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭后，勾起了列強侵華的更大野心，列強掀起瘋狂的爭奪，選A。2．陳旭麓先生指出：“愛國主義永遠是一種打動人心的力量。但從愛國出發(fā)走向近代化，與從愛國主義出發(fā)回到中世紀——并不同義。”陳先生講到的后一種“愛國主義”的典型是A．太平天國運動B．戊戌變法運動C．義和團運動D．辛亥革命2．C。3．不平等條約是近代中國屈辱歷史的見證。下列條約最能體現(xiàn)清政府墮落為“洋人的朝廷”的是A．《南京條約》B．《北京條約》C．《馬關(guān)條約》D．《辛丑條約》3．D。《辛丑條約》中規(guī)定“懲辦義和團運動中參加反帝斗爭的官員，永遠禁止中國人成立或參加反帝性質(zhì)的組織”，此后，清政府真正成了列強鎮(zhèn)壓中國人民反抗的工具。二、非選擇題

4．閱讀下列材料：材料一日本外相陸奧宗光密令駐朝公使：“促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段?！薄跺垮夸洝凡牧隙C計中日交涉以來……我愈退則彼愈進，我益讓則彼益驕，養(yǎng)癰遺患，以至今日。夷焰鴟張，貪婪無已，一誤再誤，則我中國從此無安枕之日。——《禮部右侍郎志銳奏倭人謀占朝鮮事機危急請速決大計折》材料三日軍進入朝鮮的軍隊日益增多，清政府駐朝官員要求增派援軍赴朝，李鴻章復電說：“我再多調(diào)，日亦必調(diào)，將作何收場耶？”在日軍向駐守牙山的清軍進攻以后，李鴻章仍電告清軍統(tǒng)帥：“日兵來牙窺探，可置之不理……切勿自我先挑釁?！备鶕?jù)以上材料分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，由此得出什么認識？答案：原因：日本蓄意發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，不惜以任何借口發(fā)動戰(zhàn)爭；清政府妥協(xié)退讓政策更助長了日本的侵略氣焰；不認真?zhèn)鋺?zhàn)，使清軍處于不利的被動地位；李鴻章的避戰(zhàn)求和政策也是促使日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因之一。認識：我們既要反對清政府的腐敗統(tǒng)治，又要堅決反對日本帝國主義的侵略。

5．閱讀下列材料

材料一……沿海之廣州、福州、廈門、寧波、上海等五處港口，貿(mào)易通商無礙。且大英國君主派設領(lǐng)事、管事等官住該五處城邑，專理商賈事宜……

……英國商民居住通商之廣州等五處，應納進口、出口貨稅、餉費，均宜秉公議定則例，由部頒發(fā)曉示，以便英商按例繳納。今又議定，英國貨物自在某港按例納稅后，即準由中國商人遍運天下，而路所經(jīng)過稅關(guān)不得加重稅例，……

──《中國通史參考資料·近代部分》上冊

材料二

日本臣民得在中國通商口岸城邑，任便從事各項工藝制造，又得將各項機器，任便裝運進口，只交所定進口稅。──《中國通史參考資料·近代部分》上冊

材料三

將大沽炮臺及有礙京師至海通道之炮臺，一律削平。

在國內(nèi)由各國駐兵，以保京師至海通道無斷絕之虞，計由黃村經(jīng)天津至山海關(guān)共十二處。

──《中國通史參考資料·近代部分》上冊

請回答：

（1）上述材料分別出自近代哪個不平等條約？

（2）綜述這些材料所反映的不平等條約內(nèi)容及其危害。

（3）上述材料表明中國近代社會性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

課后反思1.成功之處：結(jié)合課標、考綱和學情設計學習活動，讓學生結(jié)合學案自主探究、對比分析，把主動權(quán)放給學生，教師針對學生的完成情況有針對性的精講、點撥，既能培養(yǎng)學生的學習能力，又能優(yōu)化課堂效果。同時，巧妙運用教學方法，做到史料、史觀、史論的有機結(jié)合。通過引導討論，學生課堂互動很好，有助于歷史思維的培養(yǎng)，達到了預期教學目標，有較好的學習效果。2.不足之處：（1）自己與學生的互動方式需要改進。學生集體回答的比重仍然偏大。讓學生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。（2）引導學生回答問題還不夠。（3）準備還不夠充分，個別語言不夠嚴謹；沒有課堂練習時間。3.改進措施：（1）今后要鼓勵學生隨時提出問題和自由表達自己觀點，發(fā)表自己的見解，，提出自己存在的問題。（2）增強他們學習歷史的興趣，幫助學生有效地從材料中提取信息。（3）經(jīng)常反思，改進不足，不斷提高。

4.推薦學生課外學習資源：=1\*GB3①書籍：石泉《甲午戰(zhàn)爭前后之晚清政局》，三聯(lián)書店1997年版雙傳學《甲午悲歌：中日戰(zhàn)爭》，江蘇人