第第頁(yè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄素材

以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透同學(xué)的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)明技能。

【課前預(yù)備】

1、布置同學(xué)課前實(shí)地觀測(cè)枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。認(rèn)真回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。

2、在觀測(cè)回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

【課堂實(shí)錄】

師：前面我們布置大家觀測(cè)了橋，(老師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內(nèi)容，下同)下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。

生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋……

生：江河大橋、立交橋、過(guò)街天橋。

(評(píng)點(diǎn)：把同學(xué)的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。)

師：大家見(jiàn)過(guò)的橋的確不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征?

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。

生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。

生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把直覺(jué)形式轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)形式，為訓(xùn)練張本，對(duì)于學(xué)習(xí)中的分歧不是簡(jiǎn)約地確定或否定，而是讓同學(xué)爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中澄清是非。)

師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還需要找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)?可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。

生(查詞典)：架在河面上連接兩岸的建筑物。

師：依據(jù)我們前面的爭(zhēng)論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否精確?

生：不夠精確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來(lái)時(shí)代在進(jìn)展，詞的含義也在進(jìn)展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。

師：我們一起回顧一下，剛才抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么做材料，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)，橋的作用──架在水面上或者空中連接兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從徑直閱歷中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外連接語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，技能訓(xùn)練即從今始。)

師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。根據(jù)上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

生：橋洞呈弧形，就像虹。

生：橋身全由石料構(gòu)成。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從簡(jiǎn)約的訓(xùn)練開(kāi)始，把一般的方法變成同學(xué)的閱歷。)

師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣不言而喻，需要我們認(rèn)真。

討論。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)討論中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。

(同學(xué)閱覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

生：形式精美。

師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話回答。

生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有很多是驚人的杰作。

生：在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)“全橋結(jié)構(gòu)均勻，和四周的景色協(xié)作得非常和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。

(評(píng)點(diǎn);訓(xùn)練由淺入深，讓同學(xué)技能的水平由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展。)

師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式精美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)?

生：有，那就是結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。

師：(板書(shū)“結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)”)何以見(jiàn)得?

生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。”

生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖垮，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的結(jié)實(shí)。

師：回答得很好，除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎?

生：歷史悠久。

師：(板書(shū)“歷史悠久”)通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)

⑴形式精美;

⑵結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí);

⑶歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清晰呢?通常的作法是精選例子，下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。

(評(píng)點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)奇妙地過(guò)渡，從一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持訓(xùn)練過(guò)程的清暢。)

生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。

師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎?

生：由于趙州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。這兩座橋都形式精美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)，更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都特別突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)深刻地感知說(shuō)明文選例子的方法，為后面總結(jié)規(guī)律做鋪墊。)

師：既然這樣，那么為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎?

生：簡(jiǎn)是簡(jiǎn)潔，但是那樣就不夠全面。

師：此話怎講?

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面的反映中國(guó)石拱橋的面貌。

(評(píng)點(diǎn)：欲擒故縱，讓同學(xué)在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上道出秘訣。)

師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它精確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請(qǐng)大家閱覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。

生：4、5段寫(xiě)趙州橋，6～8段寫(xiě)盧溝橋。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文4、5段，讀后思索是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

(同學(xué)朗讀課文，思索問(wèn)題。)

生：先總寫(xiě)橋的形狀和運(yùn)用狀況，給人以總體印象，再具體地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以詳細(xì)的形象。

(評(píng)點(diǎn)：訓(xùn)練的層次仍在遞進(jìn)，緊扣課文引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。)

師：我認(rèn)真閱讀了課文，寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼“橫跨在汶河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“特別宏偉”，(示圖)就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小巫見(jiàn)大巫”，說(shuō)它“宏偉”精確嗎?

生(笑)：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)物體宏偉主要不看它的體積如何如何大。

師：那看什么?

生：主要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)宏偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣概，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“宏偉的天安門(mén)”，“宏偉”一詞能說(shuō)用得不精確?(眾生笑)說(shuō)趙州橋“特別宏偉”也是如此。

師：看來(lái)在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是特別講究的。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)深入體驗(yàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體驗(yàn)在教學(xué)中徑直運(yùn)用。)

下面我們?cè)倏幢R溝橋的狀況，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文6～8段，其余同學(xué)們思索寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么異同。

(同學(xué)朗讀。)

生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明白它的`修建時(shí)代、結(jié)實(shí)等狀況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采納生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅，說(shuō)它們“有的母子相抱，有的竊竊私語(yǔ)，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。

師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采納的是什么表達(dá)方式?

生：當(dāng)然是描寫(xiě)。

師(笑問(wèn))：你是否意識(shí)到這種描寫(xiě)與一般記敘文中的描寫(xiě)的作用有所不同。(生默然)其他同學(xué)呢?(也默然)沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”、“竊竊私語(yǔ)”、“傾聽(tīng)水聲”嗎?

生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。

師：真實(shí)的狀況是怎樣的?

生：很像是母子相抱，很像是在竊竊私語(yǔ)，很像是在傾聽(tīng)水聲。

師：也就是說(shuō)把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。

生：沒(méi)有!

師：你腦海中有了那些石刻獅子的形象嗎?

生，有了，而且特別清楚。

師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的特點(diǎn)，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子──摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清楚、更精確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區(qū)分，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。

(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)品嘗摹狀貌的說(shuō)明方法‘體驗(yàn)法在教學(xué)中的徑直運(yùn)用。)

好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，的確同中有異，為什么要這樣處理呢?

生：這樣處理于大同中存小異使行文富于改變，文章更有魅力。

師：說(shuō)得好，下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書(shū)思索：寫(xiě)作說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)怎樣抓特征?怎樣寫(xiě)特征?

生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好，下面我們就根據(jù)上述方法來(lái)操練這種技能。

(出示筆)筆，大家都不生疏吧!你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆?

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)?

生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，但不管什么筆有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字;二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。

師：假如我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，根據(jù)上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，假如選例子應(yīng)當(dāng)選哪些例子。

生：鋼筆。

生：毛筆。

師：為什么?

生：鋼筆在硬筆中運(yùn)用最廣泛，最有代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著自然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。

(評(píng)點(diǎn)：讓同學(xué)在課文中學(xué)到方法，參加后續(xù)的訓(xùn)練，給同學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。)

師：好，我們就來(lái)爭(zhēng)論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些詳細(xì)特點(diǎn)。從形象方面，從運(yùn)用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著眼，發(fā)揮大家的制造性，看誰(shuí)說(shuō)得精確生動(dòng)。

生：只有上了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。

生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。

生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。

生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。

(評(píng)點(diǎn)：以上為技能的操練階段，它是技能內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，也是“課內(nèi)外連接語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)”的特色之一。)

師：大家說(shuō)得很形象、很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里，課外請(qǐng)大家采納同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的