WORD格式一年級語文怎樣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)一年組組內(nèi)教研眼看一個學(xué)期靠近結(jié)尾，又到了緊張的復(fù)習(xí)時期，小學(xué)低年級語文復(fù)習(xí)整體上來說，需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頻頻的重復(fù)練習(xí)，但這類練習(xí)其實(shí)不是機(jī)械地重復(fù)，而是需要將所需復(fù)習(xí)內(nèi)容采納一些有效、風(fēng)趣的策略來進(jìn)行。第一，對所學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理。比如，老師供給大概的框架抓住生字表一，睜開全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里相互認(rèn)讀，進(jìn)行識字穩(wěn)固活動。充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯易混雜的字詞，相互檢查、背誦、聽寫。盡量變換教課手段，使復(fù)習(xí)課變得風(fēng)趣，吸引學(xué)生注意力，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，關(guān)于有些字詞，能夠采納風(fēng)趣的聯(lián)想策略來幫助學(xué)生一勞永逸的記著，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的興趣性。低年級學(xué)生年紀(jì)小，對所學(xué)知識理解、掌握不是一次就能達(dá)成的，需要頻頻重現(xiàn)。所以，我們必定要重視幫助孩子復(fù)習(xí)功課。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，大概每學(xué)30－40個字，就要“小站泊車”一次；每學(xué)70－80個字，就要“中站泊車”；期中、期末則是“大站泊車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們實(shí)時掌握所學(xué)知識。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，假如每日只按課文次序讀字詞、默寫字詞，成效是較好的。一旦打亂次序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。所以復(fù)習(xí)時，不可以只按一個次序讀、默字詞，要打亂次序讀、默字詞。我們重申的頻頻，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而要采納多種方式復(fù)習(xí)。如采納形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣能夠培育孩子的察看能力和分專業(yè)資料整理WORD格式析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，能夠提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。還能夠?qū)W(xué)過的字構(gòu)成新詞語、新句子，讓孩子靈巧運(yùn)用所學(xué)知識。復(fù)習(xí)時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正要點(diǎn)。復(fù)習(xí)課文時，第一要讓孩子熟讀課文，而后看看課后練習(xí)，依據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”詞語，必定要默寫。默寫課文時，會碰到“二類字”，這些字可以用音節(jié)取代?？傊?，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中十分重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)狀況。第三，要修業(yè)生進(jìn)行試試背誦的方法，有些學(xué)生不過一遍又一遍地重復(fù)知識，記了又忘，忘了又記，復(fù)習(xí)效率低。老師能夠要修業(yè)生讀一遍，背一遍，看看自己記著了多少，而后集中時間和精力多背多記自己不易記著的內(nèi)容。依據(jù)班級復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力爭復(fù)習(xí)課不但一，調(diào)換學(xué)生的踴躍性。低年級的復(fù)習(xí)課簡單被煩雜的抄錄所取代，讓孩子產(chǎn)生厭煩無聊的情緒。低年級的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)緊扣字、詞、句睜開，設(shè)計(jì)豐富多樣、富裕童趣的形式，提升學(xué)生的踴躍性，提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。第四，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子。1．多采納鼓舞舉措，正面評論孩子。2．依據(jù)學(xué)生狀況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。3．爭取老師配合，針對學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，家校攜