暗夜里的燈－－作文教學(xué)設(shè)計(高一教案設(shè)計)共3篇暗夜里的燈－－作文教學(xué)設(shè)計(高一教案設(shè)計)1教學(xué)目標：

1.了解小說《暗夜里的燈》

2.掌握文章結(jié)構(gòu)和語言特點

3.能夠分析小說中的人物形象和情節(jié)

4.提升學(xué)生的寫作能力

教學(xué)步驟：

Step1.導(dǎo)入

1.呈現(xiàn)封面圖片和書名：暗夜里的燈

2.讓學(xué)生想象夜晚里一個亮著燈光的場景

3.詢問學(xué)生對“暗夜里的燈”這個比喻的理解

Step2.預(yù)習(xí)

1.分發(fā)小說《暗夜里的燈》

2.告知學(xué)生閱讀前需要留意的問題：主人公特征、故事情節(jié)和語言特點

Step3.閱讀與討論

1.學(xué)生自行閱讀小說，邊讀邊記錄感受和思考

2.學(xué)生分組討論，互相分享自己的理解

3.老師組織全班討論，探討小說中的人物性格、故事情節(jié)以及語言特點

Step4.寫作

1.老師講解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作計劃

2.學(xué)生運用所學(xué)知識，撰寫文章“暗夜里的燈”

3.老師進行作品評改，提供反饋和建議

Step5.總結(jié)

1.回顧課程內(nèi)容

2.學(xué)生分享心得和體會

3.教師總結(jié)教學(xué)效果

文章內(nèi)容：

夜晚是深邃的，不夜城的我們一度不再陌生于黑夜的威嚴。但是，在每個人心中，夜晚總會有些許的憂慮和不安。我們需要像找到一束光明的燈，在黑暗中辨認方向，找到自己的歸宿。

小說《暗夜里的燈》，是人文主義小說大家亨利·詹姆斯的一部代表作品。故事主要記述了一位叫做愛德華的青年，為了祖?zhèn)魑飿I(yè)的繼承，必須讓自己的兩位遠方親戚合法地婚配，雖然愛德華也深深戀上了其中的婚姻對象萊蒂。

小說中每個角色的性格刻畫都非常生動，赫然反映出了人性的復(fù)雜。主人公愛德華是一個上進而貪婪、又富有而狡猾的家伙。他一心想占有祖產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的全部，竭力借助各種手段，最后因為這份貪婪和狡猾，埋下了難以愈合的心理創(chuàng)傷。與此相比，親戚們的性格更顯得單純和忠厚，他們不久就意識到整個婚姻合法性的構(gòu)成，而愛德華則始終堅守自己的利益，毫不在乎他人的感受。

值得一提的，故事中還有小說題名“暗夜里的燈”。這盞燈就是消失了的萊蒂。落發(fā)的黑色長發(fā)、夢幻般的美貌和善良而細膩的人品讓她深刻地烙印在愛德華的心靈深處。萊蒂一直是愛德華尋找歸宿的光明；而當(dāng)萊蒂到了愛德華家，他卻用自己的貪婪和狡猾滅了這盞燈。讀者因此定格在了心靈深處，得以刻印愛德華是個失敗的人。從小說的層次來看，“燈”是人文主義文學(xué)中一種獨具幻想色彩、寓義非常豐富、特別突出的象征。

小說中借愛德華的不幸，反映出人性的真實本質(zhì)，讓許多人格式化一種特殊的沉思奏鳴。這也是人文主義寫作以及亨利·詹姆斯的魅力所在。我們也可以從這些類似的小說中領(lǐng)悟生活的智慧，四處尋找美好的事物和美好的燈光，讓我們在黑暗中保持信仰和意志，繼續(xù)前行亨利·詹姆斯的小說《暗夜里的燈》描寫了一個以貪婪和狡猾為主要特征的人物愛德華，以及他與周圍人物的關(guān)系。小說通過愛德華的不幸反映出了人性的復(fù)雜和真實的本質(zhì)。亨利·詹姆斯以深刻的洞察力和細致的刻畫力創(chuàng)作了這部充滿人文主義精神的小說，讓讀者深刻感受到了人性的種種迷茫和博大。通過閱讀，我們可以在生活中四處尋找燈光，在黑暗中保持信仰和意志，繼續(xù)前行。這部小說是亨利·詹姆斯作品中的佳作，也是人文主義文學(xué)中的珍品之一，值得讀者深入品味和理解暗夜里的燈－－作文教學(xué)設(shè)計(高一教案設(shè)計)2教學(xué)設(shè)計：暗夜里的燈

課程名稱：高一作文

授課年級：高一

學(xué)科性質(zhì)：語文

授課時間：2課時

授課內(nèi)容：寫作技巧——修辭手法（比喻、排比、擬人、象征等）在作文中的運用。

授課目標：

1.了解修辭手法在作文中的一般運用；

2.通過實際例子進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握修辭手法的使用；

3.提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。

教學(xué)重難點：

1.修辭手法在作文中的應(yīng)用；

2.如何巧妙地運用修辭手法，使作品更具表現(xiàn)力。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.通過語文課本上的修辭手法章節(jié)引入課程內(nèi)容；

2.提問：“你們在閱讀文學(xué)作品時，是否感受到了某些美好的形象或者某些特殊的意義呢？這種感受是怎么來的呢？”

3.引導(dǎo)學(xué)生意識到，這種感受是由于作品中多種修辭手法的運用而形成的。

二、講授與示范（35分鐘）

1.講解比喻、排比、擬人、象征等修辭手法的應(yīng)用，包括：

a.比喻：用形象、生動的比喻語言來詮釋事物，增強表現(xiàn)力和感染力；

b.排比：通過列舉一系列語句，使文本節(jié)奏強烈，情感澎湃；

c.擬人：將人的思想、情感和行為歸類到非人對象身上，使非人物體擁有人的思想和情感；

d.象征：用具象的東西來代表抽象的概念或者其他意義。

2.通過范文來講授各類修辭手法的運用，包括：

a.通過一句話或一個詞來描述整個作品的主旨和情感；

b.通過比喻和排比來強烈表達作者對某件事物的感受；

c.通過擬人和象征來展示作者對人性和社會問題的深刻洞察。

三、練習(xí)（60分鐘）

1.讓學(xué)生練習(xí)通過各種修辭手法來寫作，包括：

a.擬人手法：“窗戶拍打著驕陽下筋疲力盡的雙手”；

b.比喻手法：“這個世界就像一只巨大的寶盒，里面充滿了驚喜與神秘”；

c.排比手法：“天空是蔚藍的、寧靜的、美麗的……”；

d.象征手法：“寒風(fēng)中孤獨的燈，為夜行人指引方向”；

2.讓學(xué)生交換作品，相互評價分析好的修辭手法和不足，并互相提出修改建議。

四、總結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)修辭手法在作文中的運用；

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重要的寫作技巧。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置下一次作業(yè)：讓學(xué)生運用一到兩種修辭手法來完成一篇中短文作文，掌握修辭手法的運用，表現(xiàn)出優(yōu)秀的寫作能力。

2.解答學(xué)生提問。

教學(xué)方法：講授與示范；練習(xí)與交流。

教學(xué)手段：課件、范文、黑板、筆記通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解了修辭手法在寫作中的重要性，掌握了各種修辭手法的特點和運用方法。通過范例的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生也有機會通過練習(xí)掌握和應(yīng)用各種修辭手法，從而更好地表達自己的情感和思想。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅擴展了學(xué)生的寫作技巧，而且也提高了學(xué)生的語言表達能力和思考能力，是一堂富有成效的課程暗夜里的燈－－作文教學(xué)設(shè)計(高一教案設(shè)計)3暗夜里的燈－－作文教學(xué)設(shè)計(高一教案設(shè)計)

教學(xué)目標：

1、了解批判性思維與寫作在作文中的重要性；

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣與寫作技能；

3、讓學(xué)生了解環(huán)保、友情等主題。

教學(xué)策略：

以“暗夜里的燈”為話題，設(shè)計三次作文的寫作過程，幫助學(xué)生在批判思維的基礎(chǔ)上，逐步提高其文學(xué)寫作水平和批判思維能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)與討論

1、教師通過介紹暗夜里的燈展開課堂的話題討論，引發(fā)學(xué)生對環(huán)保、友情的思考，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維看待這些問題。

2、教師根據(jù)學(xué)生的思考引導(dǎo)讓學(xué)生討論這個話題中的必要要素：背景，人物，情節(jié)，敘事等等。這將幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)批判性思維，更好地理解作品。

3、教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解一些文學(xué)技巧和寫作技術(shù)，例如：比喻、擬人、對稱等等。這些技術(shù)將助于學(xué)生在文學(xué)作品中發(fā)掘作品的內(nèi)在美和看待問題的角度。

二、第一次作文

1、讓學(xué)生寫一篇“我的暗夜里的燈”，重點是讓學(xué)生了解各種寫作技巧。幫助學(xué)生培養(yǎng)批判思維能力，并鼓勵學(xué)生積極地尋找高效的方法。

三、第二次作文

1、讓學(xué)生觀察周圍的事物，并讓學(xué)生寫一篇與“環(huán)?！敝黝}相關(guān)的作文。幫助學(xué)生通過寫作來表達自己的觀點，并將一些考慮到文化、政治、經(jīng)濟等方面。

四、第三次作文

1、讓學(xué)生通過寫作表達自己的“友情”觀。這一次作文將結(jié)合比較和對立的思考方法，幫助學(xué)生更好地理解友情的內(nèi)涵，發(fā)掘不同類型的友情，并深入思考友情的本質(zhì)及其在人類社會中的作用。

2、教師通過閱讀、評論、編輯等手段幫助學(xué)生檢查第一、第二、第三次寫作中遇到的問題，并給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、改進方案，并逐漸提高自己的批判性思維和寫作能力。

五、作品展示

在整個教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生以小組或個人形式完成作品展示來讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，同時也能為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)批判性思維和文學(xué)寫作能力的機會，鼓勵學(xué)生更加自信地表達自己的意見和思想。

教學(xué)反思：

這個教案采用了從教師帶領(lǐng)學(xué)生引發(fā)思考和批判性思維的方法，以幫助學(xué)生更好地進行文學(xué)寫作。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并為他們提供各種資源，幫助他們提高文學(xué)