情景導(dǎo)入寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。第一頁(yè)，共15頁(yè)。1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)第二頁(yè)，共15頁(yè)。1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。知識(shí)講解首先要學(xué)會(huì)觀察，捕捉特點(diǎn)仔細(xì)觀察下面一組圖片，你知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。第三頁(yè)，共15頁(yè)。第一，外貌描寫(xiě)。接下來(lái)，可以展開(kāi)具體描寫(xiě)。外貌描寫(xiě),也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)。

揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。第四頁(yè)，共15頁(yè)。例如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)壽鏡吾先生“讀書(shū)入迷”時(shí)的動(dòng)作:經(jīng)典回顧抓住外貌中最主要的特征。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。第五頁(yè)，共15頁(yè)。1.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描寫(xiě)不成功的例子第六頁(yè)，共15頁(yè)。例如《再塑生命的人》，敘述了沙利文老師通過(guò)激發(fā)我的求知欲，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過(guò)。文中的每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。經(jīng)典回顧都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。第二,抓住人物典型事例。第七頁(yè)，共15頁(yè)。第三，動(dòng)作描寫(xiě)。經(jīng)典回顧魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。雪地捕鳥(niǎo)運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，細(xì)致地描寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的各種不同的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次的描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的專(zhuān)注和興奮。動(dòng)作描寫(xiě)要精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。第八頁(yè)，共15頁(yè)。例如林海音的《竊讀記》我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意?！軌蚩闯鲎髡邔?duì)于書(shū)的癡迷，以及匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕。經(jīng)典回顧第四，心理描寫(xiě)。第九頁(yè)，共15頁(yè)。第五，語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。

第十頁(yè)，共15頁(yè)。片段寫(xiě)作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)們聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒!。1.抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么:是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么？他有沒(méi)有口頭禪呢？【提示】2.細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來(lái)豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。過(guò)關(guān)檢測(cè)第十一頁(yè)，共15頁(yè)。他有一顆冬瓜頭,生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長(zhǎng),非常像馬.他單獨(dú)面對(duì)你的時(shí)候總是擺出一副善解人意的慈愛(ài)樣子,同時(shí)不停地?fù)u晃腦袋,遠(yuǎn)看像漂浮著的一個(gè)大燈籠.他的眼睛,你知道嗎?大大的,灰黑色,很深邃,長(zhǎng)在那張馬臉上顯得非常病態(tài),他說(shuō)話時(shí)喜歡對(duì)所有人亂飛媚眼,小心別讓它撞到你,那會(huì)使你魂飛魄散的.他的胳膊啊腿啊這位同學(xué)最突出的特點(diǎn)是他的相貌。常見(jiàn)神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作。魯迅：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)。第十二頁(yè)，共15頁(yè)。他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿,衣服酷似床單披掛在身上,飄忽飄忽的,特別有神秘氣質(zhì),這決定了我們?cè)诒硌菀磺锌植绖〉臅r(shí)候都由他戴上假發(fā)來(lái)演女鬼。突出他胳膊腿細(xì)的特點(diǎn)?？傊@個(gè)片段描寫(xiě)很細(xì)致，抓住人物的特點(diǎn)，符合人物個(gè)性以及特定情境下的情感。讓讀者不僅識(shí)其“形”，而且能讓讀者體會(huì)到人物的身份、性格和心理狀態(tài)，也就是通其“神”。第十三頁(yè)，共15頁(yè)。課堂小結(jié)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)人離不開(kāi)敘事個(gè)性化的人物描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)（抓