[收藏]日月潭的教學(xué)反思簡(jiǎn)短5篇一、重視朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

在整節(jié)課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上，采納多種讀書(shū)形式，如自由讀、老師示范讀、同學(xué)個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，先由同學(xué)默讀，理解本段內(nèi)容，讓同學(xué)明白日月潭名字的由來(lái)，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)同學(xué)將課文的語(yǔ)言變成同學(xué)自己的語(yǔ)言，再到有感情地朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的共性化行為。在讀中使同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中，體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，例如，在教學(xué)3、4自然段時(shí)，讓同學(xué)小組自由讀書(shū)思索，讀自己喜愛(ài)的景色，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給同學(xué)，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低班級(jí)就培育自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的力量。并為同學(xué)鋪設(shè)體驗(yàn)勝利的平臺(tái)，采納敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)同學(xué)漸漸把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

日月潭的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2

在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)中，我檢查初讀狀況時(shí)，發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)通過(guò)之前的堂上預(yù)習(xí)，已基本能把課文讀得通順、流利。我突發(fā)靈想，不想再“走教案”了，就對(duì)孩子們說(shuō)：“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得美，先把它多讀幾次，再爭(zhēng)取背下來(lái)，然后向大家做介紹。看誰(shuí)背得快，說(shuō)得好?！庇谑钦n堂上書(shū)聲瑯瑯，我則巡堂找學(xué)困生，聽(tīng)他們朗讀，抽查識(shí)字效果。當(dāng)多數(shù)同學(xué)能背1到2個(gè)小節(jié)時(shí)，我只請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句。然后指導(dǎo)堂上寫(xiě)6個(gè)生字，下課前布置同學(xué)回家連續(xù)讀背課文。

其次天在教學(xué)其次課時(shí)中，我先讓同桌相互檢查背書(shū)，溝通自己觀賞的語(yǔ)句，與此同時(shí)，我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生，了解其完成讀背作業(yè)的狀況。接著請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句。

如此讓同學(xué)在讀背中感悟，我感到效果挺不錯(cuò)。這既能給孩子充分的讀背課文的時(shí)間，也不需老師以講解代替同學(xué)的思索。但是，老師必需“該出手時(shí)需出手”，在精要之處做點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。wwW.jAb88.coM

我留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文插圖及最終一句話，給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的美麗詞語(yǔ)，同學(xué)就有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己平常積累的語(yǔ)言了；但當(dāng)同學(xué)質(zhì)疑：讀不懂“日月潭似乎披上輕紗，四周的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時(shí)，有些同學(xué)說(shuō)“把日月潭當(dāng)作人，它的身上就像披了一塊紗巾，所以看上去不大清晰?！睂?duì)此，我表示認(rèn)同，立刻指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個(gè)小節(jié)的前后兩句話，留意日月潭在“太陽(yáng)高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不憐憫形。雖然孩子們似乎弄明白了，但我仍感到意猶未盡。

第三天一早，天空充滿(mǎn)著薄薄輕霧，“真是天助我也！”我心中暗喜。回到學(xué)校，利用早讀時(shí)間，我請(qǐng)孩子們遠(yuǎn)望窗外，說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。于是，大家你一言我一語(yǔ)，不但理解了課文的第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱模糊約”及“早晨，霧中的紅太陽(yáng)就像咸蛋黃一樣可愛(ài)?！边@樣的詞句。

在讀背中感悟，點(diǎn)撥在精要處，既給同學(xué)帶來(lái)收獲，也使我感受到作為老師的滿(mǎn)意與歡樂(lè)，教孩子們學(xué)語(yǔ)文，這是多么有意思的事情呀！

日月潭的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

這是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣聞名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。那里風(fēng)景美麗、氣候宜人，是旅游度假的好去處。從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我以一則聘請(qǐng)啟事引入，讓同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我把讀貫穿全文，采納了“品讀”的方法，并引導(dǎo)同學(xué)在品讀中層層深化。除了引導(dǎo)同學(xué)品讀之外，在敘述完日月潭早晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，老師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位奇妙的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些漂亮的畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)漂亮的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們已經(jīng)被這漂亮的日月潭所沉醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。

在朗讀、理解之后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，同學(xué)通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使同學(xué)對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美妙的憧憬。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小伴侶呢!讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧!”孩子們放開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上要體現(xiàn)民主、開(kāi)放、公平。同學(xué)是真正的仆人、學(xué)習(xí)的主體，老師只是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴。在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中，我還運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)的靈氣、制造性得到充分的發(fā)揮。

日月潭的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。以早晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的漂亮，還大大激發(fā)了他們喜愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將語(yǔ)言還原為圖片，讓同學(xué)沉醉在其中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓同學(xué)感受日月潭的漂亮風(fēng)光。

在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓同學(xué)直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭，并引導(dǎo)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，很好地熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

課文的第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。故我采納了多種形式的朗讀方式，如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到了日月潭的秀麗風(fēng)光。

最終，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)觀賞了日月潭風(fēng)光，在同學(xué)觀賞及老師的敘述中，讓同學(xué)感受到了日月潭的美，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)。

可是，課上完后，我深深地感受到自己的課中還存在很多不足。首先是課堂的駕馭力量還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和熱忱；其次是語(yǔ)言的表達(dá)不夠精煉，在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多留意自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。

日月潭的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5

以早晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的漂亮，還大大激發(fā)了他們喜愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

二班級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)中國(guó)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置同學(xué)查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培育同學(xué)搜集信息的力量。

其中，識(shí)字、寫(xiě)字在低班級(jí)的閱讀教學(xué)中仍占有特別重要的地位，對(duì)培育同學(xué)良好的識(shí)字力量和寫(xiě)字習(xí)慣有著很重要的牽引作用，非常重要，不容忽視。這堂課我豐富識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)形式，激發(fā)孩子的識(shí)字寫(xiě)字愛(ài)好，并留有時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂寫(xiě)字，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，并對(duì)于寫(xiě)字姿態(tài)正確的`同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。