本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效展示，演繹精彩課堂有效展示,演繹精彩課堂

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中“展示交流〞是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效展示的基礎(chǔ)，教師的培訓(xùn)指導(dǎo)是有效展示的關(guān)鍵，教師的鼓舞評(píng)價(jià)是有效展示的動(dòng)力。有效展示，是師生體驗(yàn)生命的律動(dòng)，是生生聰慧碰撞的磁場，只要教師組織有序、指導(dǎo)有法，就能演繹出精彩課堂。

自主學(xué)習(xí)有效展示高效課堂

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中“展示交流〞是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高效課堂的一道亮麗風(fēng)景線。如何讓展示交流成為師生體驗(yàn)生命的律動(dòng)，成為點(diǎn)燃學(xué)生聰慧火花的抓手？本文基于幾年的課堂實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探究。

一、自主學(xué)習(xí)――有效展示的前提

要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要想展示交流扎實(shí)有效，教師就要給學(xué)生觀測、思考、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇及充裕的時(shí)間。一句話，自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效展示的基礎(chǔ)。1.充分預(yù)習(xí)

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。〞只有學(xué)生在預(yù)習(xí)上做足功課，才能架設(shè)起自主學(xué)習(xí)與課堂展示的橋梁。

如何有效預(yù)習(xí)呢？筆者從三年級(jí)開始教授學(xué)生“預(yù)習(xí)三步曲〞：一讀課文，二作批注，三完成導(dǎo)學(xué)案。批注是中高年級(jí)學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，筆者從五方面引導(dǎo)學(xué)生作批注：（1）批注課文主要內(nèi)容，（2）批注詞語理解，（3）批注修辭，（4）抓關(guān)鍵詞句寫體會(huì)，（5）補(bǔ)充寫作背景或資料。學(xué)生們自主預(yù)習(xí)有法可循，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。課堂的精彩在于學(xué)生，學(xué)生的精彩在于自學(xué)。自主預(yù)習(xí)讓后面的課堂展示成為學(xué)生的“敢言堂〞“群言堂〞“樂言堂〞。2.設(shè)??導(dǎo)學(xué)

學(xué)生讀課文提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的疑問梳理出一兩個(gè)可統(tǒng)領(lǐng)全文的重難點(diǎn)問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生帶著問題和任務(wù)以讀、思、圈、畫、注等方式，與文本與對(duì)話。此環(huán)節(jié)教師將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生潛心閱讀、理解感悟、簡單批注，自主分析問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《普羅米修斯》時(shí)，在問題“普羅米修斯忍受了哪些痛楚，為什么他愿意忍受痛楚？〞的引領(lǐng)下，學(xué)生抓關(guān)鍵語句反復(fù)品讀、感悟，普羅米修斯大膽、頑強(qiáng)、無私、博愛的英雄形象在他們腦海中越來越明晰。3.合作交流

假使說充分預(yù)習(xí)、設(shè)問導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，

那么合作交流則是小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要方式。合作交流一般在自學(xué)過程終止后，在小組長組織下組內(nèi)每個(gè)學(xué)生談自學(xué)所得，提出疑難問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流探討。如是特性問題，則采用二人小組對(duì)學(xué)的形式，用“兵教兵〞解決；若是共性問題，小組成員全部參與，小組長有序地組織組員抓住課文語句、關(guān)鍵詞進(jìn)行交流、探討，在思維碰撞的過程中解決疑難。

如在交流《草船借箭》中的人物特點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生提出“魯肅胳膊肘往外拐，是墻頭草〞。針對(duì)這“不同的聲音〞，小組長通過講解劉備孫權(quán)聯(lián)盟抗曹的背景，讓前面對(duì)魯肅頗有微詞的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“魯肅乃顧全大局的忠義人士〞。這樣，學(xué)生的疑難問題在合作交流中就迎刃而解。二、培訓(xùn)指導(dǎo)――有效展示的關(guān)鍵

展示是各學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，將自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的成果、結(jié)論、感想、思考，通過講解、分析、演示等多種方式浮現(xiàn)在小組或全班學(xué)生面前，一般分為組內(nèi)“小展示〞和班上“大展示〞，無論哪種形式，都離不開教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。1.培訓(xùn)展示

（1）培訓(xùn)組長。組長在展示環(huán)節(jié)扮演著重要角色。每次接新班，筆者都要對(duì)小組長進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)。一是培訓(xùn)組長做好展示交流的組織者，組織督促組員分別說出自己的見解

和理由，確定展示內(nèi)容，安排展示環(huán)節(jié)及發(fā)言順序，力求讓小組中的每一位成員都能得到鍛煉發(fā)展。二是培訓(xùn)組長當(dāng)好協(xié)調(diào)者，當(dāng)組內(nèi)分歧較大無法達(dá)成共識(shí)時(shí)，則在組間交流時(shí)提出來，并選派代表準(zhǔn)備課堂發(fā)言。三是培訓(xùn)組長當(dāng)好小教師，當(dāng)組員學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，小組長在組內(nèi)為組員答疑解惑；在“大展示〞中，組長充當(dāng)小教師在全班講解、演示。（2）訓(xùn)練表達(dá)。語言是思維的外衣，學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)“成果〞，要通過語言一一浮現(xiàn)?？梢?，語言表達(dá)在展示環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用。為了提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說、能說，示范就顯得尤為重要。首先是教師示范，強(qiáng)調(diào)展示時(shí)要聲音洪亮、口齒明了、語速適當(dāng)、語言流暢、層次明顯。教師一邊示范表達(dá)，一邊輔以手勢。接著讓學(xué)生模仿練習(xí)：“請(qǐng)翻開書頁……〞“從這些語句中我體會(huì)到……〞“有沒有疑問和補(bǔ)充？〞“我有疑問……〞“我有不同的理解〞“我們展示完畢了，請(qǐng)下一個(gè)展示〞等。然后進(jìn)行課例演練，學(xué)生圍繞“設(shè)問導(dǎo)學(xué)〞自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)。在模范示范下，在加強(qiáng)訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸內(nèi)化自己的語言，形成各自的表達(dá)能力。（3）引導(dǎo)傾聽。在課堂展示時(shí)，我們?？吹竭@樣的場景：一個(gè)學(xué)生還在發(fā)言，下面的學(xué)生就急不可耐地舉起手叫著：“我來！我來！〞展示的學(xué)生講得繪聲繪色，其他學(xué)生卻充耳不聞。顯然，學(xué)生不會(huì)傾聽的課堂是低效甚至無效的。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在課堂展示前，教師要提醒學(xué)生聽其他學(xué)生發(fā)表看法時(shí)，不打岔、不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想我該怎么說；在課堂展示中，教師可以通過眼神、手勢、巡查等方式引導(dǎo)學(xué)生投入傾聽之中，同時(shí)讓學(xué)生在傾聽過程中學(xué)會(huì)批注、思考、想象等；在學(xué)生展示發(fā)言時(shí)，教師可以就個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的一些問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如速記發(fā)言的關(guān)鍵詞、寫下自己的疑問、補(bǔ)充自己的理解等。長此以往加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)擁有一雙擅長傾聽的“金耳朵〞。2.指導(dǎo)點(diǎn)撥

在展示交流的整個(gè)過程中，教師是隱身于學(xué)生身后的導(dǎo)演，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終究有限，對(duì)新知識(shí)的理解很可能不夠確鑿和深刻，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組學(xué)生補(bǔ)充完善，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)教師借助多媒體或再現(xiàn)情境，變抽象為具體；或浮現(xiàn)重點(diǎn)語句，品讀感悟；或播放音樂，引發(fā)想象；或教師通過“引問〞“解問〞“追問〞，深化知識(shí)、啟