基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究編輯ppt一.問題的提出

●科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、方法、手段、評(píng)價(jià)等一系列的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)已不能滿足新的要求。●把簡(jiǎn)單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，改變?yōu)檎嬲l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)及探究能力的教學(xué)模式。編輯ppt教學(xué)模式應(yīng)●

允許多種教學(xué)策略，例如以探究定向的調(diào)查，合作小組和技術(shù)的使用●

讓學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)闡述知識(shí)、技能和態(tài)度●科學(xué)教育本身對(duì)教學(xué)模式提出了要求●

提供學(xué)習(xí)者間及教師與學(xué)生間相互作用的不同形式編輯ppt二.研究基礎(chǔ)1.科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)2.建構(gòu)主義理論3.個(gè)人概念4.小組合作學(xué)習(xí)5.科學(xué)探究編輯ppt●當(dāng)今科學(xué)教育的目標(biāo)●科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵●關(guān)注的問題：什么樣的學(xué)科教學(xué)才有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)？即采取什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)過程有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)1.科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)編輯ppt●學(xué)習(xí)即個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)和重構(gòu)知識(shí)制造或構(gòu)造知識(shí)，而非獲得知識(shí)●學(xué)習(xí)以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)、信念、情感、個(gè)性特征●學(xué)習(xí)是在社會(huì)交互作用中實(shí)現(xiàn)的師生之間、同輩群體之間●教師是幫助者、促進(jìn)者，而非灌輸者個(gè)人建構(gòu)社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)者中心2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)編輯ppt根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式可以概括為：

以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指揮者、幫助者和促進(jìn)者的作用。利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。編輯ppt▲對(duì)于統(tǒng)一的概念知識(shí)，學(xué)生實(shí)際擁有的個(gè)人概念是很不相同、水平各異▲傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前后，很多學(xué)生的個(gè)人概念并沒有發(fā)生多大改變▲學(xué)生的個(gè)人概念影響：對(duì)科學(xué)內(nèi)容和教師教授的理解；對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，以及對(duì)觀察到的現(xiàn)象的解釋；對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶3.個(gè)人概念編輯ppt

▲小組合作學(xué)習(xí)在增加學(xué)生的交往、促進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展以及大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有顯著的實(shí)效

▲

小組合作學(xué)習(xí)有極其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)4.小組合作學(xué)習(xí)編輯ppt●

認(rèn)知理論根據(jù)信息的心理加工過程，認(rèn)為學(xué)生間的相互作用本身就可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用●

合作學(xué)習(xí)與維果斯基對(duì)社會(huì)性交往的重視以及“最近發(fā)展區(qū)”的思想是一致的編輯ppt▲科學(xué)課程中的科學(xué)探究指的是學(xué)生用以建構(gòu)知識(shí)技能、領(lǐng)悟科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)科學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)▲各國(guó)科學(xué)教育之所以強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的意義在于這種學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可代替的作用5.科學(xué)探究編輯ppt▲教師只有給學(xué)生機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷，去親身感受，學(xué)生才能真正理解、真正認(rèn)識(shí)科學(xué)方法、科學(xué)過程，也才能真正把它們運(yùn)用到自己的日常生活中去，從而達(dá)到真正的意義建構(gòu)的目的▲對(duì)學(xué)生來說，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解比單純地死記硬背更重要。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程而不僅僅是其內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的過程正是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)技能、方法、情感的過程。理解了過程的學(xué)生可以更好認(rèn)識(shí)方法，實(shí)現(xiàn)自主地獲取科學(xué)知識(shí)

三.教學(xué)理念編輯ppt▲以概念為基礎(chǔ)、以過程為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)，要求教師與學(xué)生雙方必須積極組織、詳盡闡述和解釋說明科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的真正理解，而不僅僅是重復(fù)和記憶這些知識(shí)▲學(xué)生帶著什么樣的認(rèn)識(shí)來到教室？▲我們?nèi)绾稳ゲ槊鬟@些認(rèn)識(shí)？▲一旦弄清了這些認(rèn)識(shí)，我們?nèi)绾螌?duì)待之？▲為使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念或發(fā)展認(rèn)識(shí)，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)過程？▲不同層次的學(xué)生沿著教育的階梯挪步時(shí)，他們?cè)诳茖W(xué)上的一些天真想法會(huì)轉(zhuǎn)變到什么程度？編輯ppt四.基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式

基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)的建構(gòu)模式是:以建構(gòu)主義的學(xué)生觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀為主要理論依據(jù)、以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式、以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。

該教學(xué)模式突出學(xué)習(xí)的探究性和建構(gòu)性;教學(xué)的過程性、交互性和開放性。使知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在運(yùn)用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一。

編輯ppt

學(xué)生活動(dòng)

教師任務(wù)

核心原則形成并明確要研究的問題創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生關(guān)注，幫助促進(jìn)學(xué)生提出問題貼近學(xué)生生活從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、初步結(jié)論，思考假設(shè)、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系巡視和發(fā)現(xiàn)、參與和協(xié)作、鼓勵(lì)和促動(dòng)、支持和幫助、指導(dǎo)和監(jiān)督、轉(zhuǎn)變和改變不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作，更要指導(dǎo)整個(gè)探究過程，揭示和轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)進(jìn)一步推論，建構(gòu)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，形成合理的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)總結(jié)明確結(jié)論,概括生成概念原理，擴(kuò)展補(bǔ)充知識(shí)從學(xué)生的探究活動(dòng)和解釋推論出發(fā),不要僅關(guān)注應(yīng)試的需要對(duì)上述活動(dòng)過程以及知識(shí)技能和態(tài)度情感等進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)定、反饋及時(shí)、適時(shí)、全面地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，不要只注意對(duì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)編輯ppt五.研究方法

采用學(xué)生行為表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、課堂教學(xué)錄像分析與認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致入微地探查、分析，除了現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)外，還利用錄像機(jī)、照相機(jī)等工具抓住實(shí)證，兩者相結(jié)合，更加全面、具體。把全程錄像、照片進(jìn)行分析整理，并對(duì)錄像資料進(jìn)行編碼分析。讓任課教師參與整個(gè)課的設(shè)計(jì)，在每次課的進(jìn)行過程中，研究者協(xié)助教師授課，課后及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)研究過程中摸索該教學(xué)方式的教學(xué)策略、應(yīng)用條件及注意事項(xiàng)。

●對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

●活動(dòng)分析法

●個(gè)人訪談法

●調(diào)查反饋表法

●錄像分析法

編輯ppt

六.教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯ppt七.實(shí)施情況

內(nèi)容乙醇乙醛乙酸酯實(shí)驗(yàn)班4（2.5+0.5+1）新知識(shí)+習(xí)題+STS3（2.5+0.5）新知識(shí)+習(xí)題4（2+1+1）新知識(shí)+習(xí)題+STS2（1+1）新知識(shí)+習(xí)題對(duì)比班3（2+1）新知識(shí)+習(xí)題3（2+1）新知識(shí)+習(xí)題3（2+1）新知識(shí)+習(xí)題1新知識(shí)內(nèi)容油脂苯酚實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)班1新知識(shí)3（2+1）新知識(shí)+STS無3對(duì)比班2（1+1）新知識(shí)+習(xí)題3（2+1）新知識(shí)+習(xí)題23編輯ppt八.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本研究在北京的三流學(xué)校的高二年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)單元的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了比較理想的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的感受完全改觀，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了較大的變化，提高了學(xué)習(xí)興趣。尤其可貴的是，學(xué)生的問題意識(shí)、思考意識(shí)、合作意識(shí)都有較大變化，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班相比，在探究過程中提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、小組總結(jié)等方面學(xué)生行為表現(xiàn)具有顯著差異。在教學(xué)單元的整體測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的平均分比對(duì)比班高出8.8分。兩班教學(xué)效果的差異充分體現(xiàn)了該探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)編輯ppt調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt編輯ppt實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)化學(xué)課的認(rèn)識(shí)及興趣的發(fā)展變化

變化情況沒變化變化不大有一點(diǎn)變化有較大變化有很大變化學(xué)生人數(shù)427271百分?jǐn)?shù)(%)9.84.917.165.82.4編輯ppt認(rèn)知測(cè)試班別人數(shù)認(rèn)知測(cè)試（70分）總標(biāo)準(zhǔn)差t檢驗(yàn)A卷B卷

總平均分1.564小于2.000差異不顯著平均分標(biāo)準(zhǔn)差t檢驗(yàn)平均分標(biāo)準(zhǔn)差t檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班4219.49.5970.100差異不顯著20.55.7482.428差異顯著39.99.660對(duì)比班3619.26.32523.44.45542.65.636編輯ppt組別活動(dòng)測(cè)試30分認(rèn)知測(cè)試70分總平均分實(shí)驗(yàn)班26.739.966.6對(duì)比班15.242.657.8測(cè)試結(jié)果編輯ppt

●課堂比較開放，學(xué)生提出的問題源于生活，終于生活

●教師使用各種策略了解學(xué)生本身的想法，反映出學(xué)生個(gè)體的豐富性、生動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽講者，而是活生生的思考者

●教師由單一的授課者成為學(xué)生在科學(xué)道路上前進(jìn)的引導(dǎo)幫助者

●教學(xué)設(shè)計(jì)都是從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，真正使學(xué)生成為課堂上的主人。更重要的是,當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件去尋找證據(jù)

七.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡釋編輯ppt這樣的教學(xué)方式非常好，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，真正以學(xué)生為主體，教師適應(yīng)學(xué)生時(shí)間難把握，課堂駕馭難。知識(shí)點(diǎn)不能很好的及時(shí)補(bǔ)上，不知道什么時(shí)候整合，什么時(shí)候給出結(jié)論，這主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的思維方式、習(xí)慣了解的太少課本上的知識(shí)點(diǎn)過死，概念、理論不是循序漸進(jìn)地給出，不是以發(fā)展的眼光給出八.任課教師的感受與體會(huì)編輯ppt學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和書本上的寫法不同，而考試的時(shí)候又必須按照書本上寫的來回答及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)、反饋，對(duì)學(xué)生的積極性非常有好處學(xué)生在探究過程發(fā)現(xiàn)了許多知識(shí)，而這些知識(shí)是以后才學(xué)習(xí)的，而我們的課本在這些方面沒有給留下空間編輯ppt九.學(xué)生的問題與體會(huì)

學(xué)生一開始對(duì)此教學(xué)模式不適應(yīng)，無所適從的感覺，但是從開始他們就被這種新型的教學(xué)方式所吸引。但學(xué)生適應(yīng)的很快，到一個(gè)單元結(jié)束后，只有兩三個(gè)人一直感覺這種模式過于復(fù)雜

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中存在的主要問題是：

匯報(bào)的不全面，學(xué)生想的很多，做的也很多，但最后沒有匯報(bào)學(xué)生在傾聽交流方面存在問題

學(xué)生不會(huì)記筆記編輯ppt知識(shí)點(diǎn)分散、筆記亂（9人）學(xué)生對(duì)這種探究模式感到不滿意的地方主要有（學(xué)生總數(shù)為46）：老師講解習(xí)題的時(shí)間少，不會(huì)做習(xí)題（7人）時(shí)間安排不當(dāng)（6人）對(duì)課后的要求更高（4人）理論知識(shí)方面的教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)方式（4人）新的教學(xué)方式比較復(fù)雜，不能很快適應(yīng)（3人）現(xiàn)行制度下不能快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)（3人）編輯ppt基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式的教學(xué)策略編輯ppt

應(yīng)用此教學(xué)模式時(shí)，最關(guān)鍵的是，教師要深入理解該教學(xué)模式的教學(xué)理念，要把模式的思想本質(zhì)時(shí)時(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。即把合作意識(shí)、探究及解釋與證據(jù)等的思想、觀念隨時(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。

教師要時(shí)刻提醒自己：每個(gè)學(xué)生都是個(gè)小思想家，教學(xué)不是在白紙上涂抹，學(xué)生在接受正式科學(xué)教育之前已經(jīng)具有了各種各樣豐富的想法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的已有觀念；要給學(xué)生機(jī)會(huì)為自己的想法或假設(shè)尋找事實(shí)證據(jù)，同時(shí)思考假設(shè)、證據(jù)、結(jié)論間的關(guān)系；要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行同伴間的交流活動(dòng)，尤其是給學(xué)生機(jī)會(huì)闡釋自己的見解，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)的機(jī)會(huì)。編輯ppt

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能真正以學(xué)生為主體。當(dāng)學(xué)生走上“歧路”的時(shí)候，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)及必要的幫助，但教師并不是帶著學(xué)生走，用教師的認(rèn)知方式取代學(xué)生的認(rèn)知方式，用教師的解決問題的思考方式取代學(xué)生的解決問題的思考方式。只有符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，才能事半功倍。教學(xué)要順著學(xué)生的思路走編輯ppt

越是開放的課堂，教學(xué)時(shí)機(jī)就很難抓住，因?yàn)槟悴磺宄W(xué)生隨時(shí)隨地想到的是什么，學(xué)生可能在哪里存在問題。而此時(shí)此刻又是糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、迷思概念，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，尤其是在認(rèn)知沖突出現(xiàn)的時(shí)候。教師一旦錯(cuò)過，不但不能取到良好的教學(xué)效果，而且往往會(huì)攪亂學(xué)生自己的思路，并且導(dǎo)致教師牽著學(xué)生的鼻子走的局面，使學(xué)生陷入被動(dòng)接受的境地。教師要抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)編輯ppt

在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，進(jìn)行意義建構(gòu)，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授；哪些內(nèi)容教師直接講授，這個(gè)問題需要教師分析研究。

核心解決的思想是：教師要視其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些具有普遍遷移價(jià)值的知識(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。也就是對(duì)于該學(xué)科的基本知識(shí)、基本概念原理要給出足夠的教學(xué)時(shí)間。如果是學(xué)生普遍存在的問題，而且是該學(xué)科學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，就更不應(yīng)該放掉教學(xué)時(shí)機(jī)。編輯ppt創(chuàng)設(shè)的問題情景要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)象、事實(shí)（包括實(shí)驗(yàn)）或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)。盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤，教師當(dāng)時(shí)并不立即給予評(píng)價(jià)反饋，只是作為一種觀點(diǎn)?！瓣P(guān)注

參與”

階段的教學(xué)策略

編輯ppt“實(shí)驗(yàn)

探究”

階段的教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或?qū)W生已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)，不要再占用時(shí)間進(jìn)行專門的探究活動(dòng)，教師要在把學(xué)生的認(rèn)識(shí)明確化的基礎(chǔ)上，直接得出結(jié)論。對(duì)一些學(xué)生自己探究起來非常困難，又不是關(guān)鍵或重要的教學(xué)內(nèi)容，不要在上面花費(fèi)較多的時(shí)間。如乙醇的沸點(diǎn)問題，就可以直接告訴學(xué)生。編輯ppt在學(xué)生探究活動(dòng)或討論交流時(shí)，教師要進(jìn)行巡視并參與其中，及時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo)，如有的小組在一個(gè)非關(guān)鍵問題上糾纏，而做不下去了；有的小組的活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。在需要的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生暫停，對(duì)存在的較普遍的問題進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，如紀(jì)律問題、實(shí)驗(yàn)操作問題、安全問題、合作問題等。編輯ppt“解釋

推論”階段的教學(xué)策略

學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行討論、總結(jié)歸納，然后再進(jìn)行異組間的匯報(bào)交流。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，盡可能讓學(xué)生說出所有的想法，教師不要聽到某個(gè)近似科學(xué)認(rèn)識(shí)的聲音就停止了。對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，教師不應(yīng)該立刻給予評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行交流、辯論，直到不能確定而且學(xué)生自己無法解決時(shí)教師再給予指導(dǎo)幫助。不要僅僅讓學(xué)生說出最終結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生說出自己的假設(shè)，拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)或事實(shí)證據(jù)。編輯ppt“整合

精致”階段的教學(xué)策略

學(xué)生匯報(bào)后，不要急于做推論，做解