第第頁《教育的力量》讀后感

《教育的能量》讀后感1

最近拜讀肖川的《教育的能量》這本書，如同與老伙伴娓娓交談，那么親近、真實(shí)、理解，由于有了伙伴的理解，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得，美滿感與成就感就會(huì)縈繞心頭，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。他在《想、思索、討論》一文中寫道：“遇到問題現(xiàn)在許多的人只會(huì)想一想，發(fā)表一點(diǎn)看法和個(gè)人看法，而不會(huì)思索。所以，那些看法和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非?！?/p>

作為老師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓同學(xué)“想”，更要進(jìn)展同學(xué)的思索策略和討論探究的意識(shí)與技能。老師要關(guān)注同學(xué)思維品質(zhì)的進(jìn)展，而不僅僅是讓同學(xué)發(fā)表看法，更要培育同學(xué)獨(dú)立思索和自我反思的技能，培育同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題和獨(dú)立討論與探究的意識(shí)和技能。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為老師的我們，在備課、上課的過程中，許多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思索和討論”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿足。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思索和潛心討論，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

老師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為老師，假如沒有向?qū)W之心，即使再高超的專家，唯恐也不能對(duì)其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高度自覺的對(duì)自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程，假如沒有肯定的理論作為基礎(chǔ)，自我反思的效果就會(huì)大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵(lì)和真誠(chéng)共享。

作為老師，教育探究并不肯定要有討論課題，假如你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(zhǎng)，而不是由于外在功利的誘惑，那么，只要你情愿，在任何時(shí)候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的端詳，對(duì)那些司空見慣、熟視無睹的事物上心去發(fā)覺，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。

《教育的能量》讀后感2

再次拜讀肖川老師的《教育的能量》這本書，像再次傾聽智者談心。書的封面有這樣一段話：“良好的教育肯定能夠給無助的心靈帶來盼望，稚嫩的雙手帶來能量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺立，給卑瑣的人們帶來自信”。多么興奮人心的話語，這不正是我們教育者需要的強(qiáng)有力的理論支撐嗎？它像一盞明燈，為我的教育導(dǎo)航。肖老師那靈動(dòng)的文字在向我呼喚，洗滌了我的大腦；那樸實(shí)的實(shí)例讓我心悅誠(chéng)服，不斷轉(zhuǎn)變著我的教學(xué)行為；想想自己沒有規(guī)劃，懶于思索，成天穿梭、勞碌于繁瑣的事情，實(shí)在是慚愧。

《教育的能量》是一本隨筆集，正如肖川博士自己所說的，隨筆就在一個(gè)“隨”字：隨和，任意，隨緣。但我卻要說，肖川博士的隨筆有別于一般人的隨筆，他的隨筆更具有思想性，思想在于他對(duì)教育教學(xué)的深刻思索中，思想在于他對(duì)新舊課程的透徹分析和詮釋中，思想在于他對(duì)完滿教育的無比堅(jiān)決的信念中。他的隨筆折射著一種靈性，時(shí)刻有靈感的火花在閃耀；他會(huì)讓你頭腦中那些深藏已久的言語一下子迸出來；“他的隨筆表達(dá)著一種對(duì)美的追求和趨從”，“或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒?！钡拇_，讀肖川的隨筆是一種享受，一種教育的享受。

《教育的能量》篇篇都是美文，篇篇都給人美的享受和心靈的震撼和啟迪。在《美滿的意蘊(yùn)》一文中這樣描述：美滿的時(shí)候我們總是渴望向關(guān)愛我們的人們展示我們的心緒——那澄靜、清明、亮麗、鮮活的心緒。這時(shí)，自己感到有一種東西在心中悄然涌動(dòng)，就像一個(gè)容器里盛滿了液體，而容器里卻有一個(gè)物體緩緩得膨脹，這液體便不有自主流溢出來，將美滿向外傳播?！睹罎M的意蘊(yùn)》揭示：心靈是一份奇怪的賬本，他只有收入沒有支出，由于真誠(chéng)的奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的，然而他總是會(huì)得到豐厚的回報(bào)。生活像我們昭示：當(dāng)我們用真誠(chéng)的言論和行動(dòng)去興奮別人的同時(shí)，同時(shí)也興奮了我們自己；當(dāng)我們用廣博的愛心去暖和別人時(shí)，也就暖和了我們自己。美滿，不過是一種體驗(yàn)。真正的美滿，使我們對(duì)自己充盈、豐富、純凈、高尚的精神體驗(yàn)。這便是美滿的意蘊(yùn)。

他在《想、思索、討論》一文中寫道：“遇到問題現(xiàn)在許多的人只會(huì)想一想，發(fā)表一點(diǎn)看法和個(gè)人看法，而不會(huì)思索。所以，那些看法和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非。”

面對(duì)新課程日趨深入的今日，肖川博士比絕大多數(shù)人都思索得深，思索得早，從他的文字中滲透著一種新的教育教學(xué)的思想和理念。他說的高考制度，是“‘全面的豐收’，導(dǎo)致全面的平凡?！闭f得真是精彩極了，“大考小考的排隊(duì)分等，使學(xué)校成為造就敗者的場(chǎng)所，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)和恐學(xué)，導(dǎo)致內(nèi)心的畸變和人格的扭曲?！蔽覀儾坏貌凰妓鳎逃烤菇o了我們什么，我們究竟該如何教育呢？肖川博士又好的告知我們“現(xiàn)代社會(huì)需要培育的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)、具有某一領(lǐng)域的特地知識(shí)和技能、具有自由與責(zé)任的意識(shí)和技能。概括地說，就是有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)，能夠制造美滿生活和服務(wù)社群的人?！彼瓮覀兊慕虒W(xué)是一種完滿的教學(xué)，并且闡述了新課改下的學(xué)習(xí)方式，在我們學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)，完全有須要好好的研讀一番，由于“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！?/p>

《教育的能量》讀后感3

首先，《教育的能量》讓我對(duì)教育有了更深的感悟。她讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的工作——教育不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)，更不是一個(gè)操作流程。肖川先生告知我們，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯性格的活動(dòng)，關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)的教育肯定包涵著愛，感恩，盼望，探究，自由與自主。作為一名老師，愛就是對(duì)同學(xué)的了解，尊敬，責(zé)任，關(guān)懷和予以。缺乏了解，愛就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺；而沒有對(duì)同學(xué)的尊敬，就沒有對(duì)同學(xué)的信任，愛就會(huì)演化為支配和掌握；同樣沒有對(duì)同學(xué)的責(zé)任、關(guān)懷和予以，我們對(duì)同學(xué)的愛就是蒼白的、無力的。在這里，肖川先生對(duì)教育中的愛的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。此外，作為一名老師，我們予以同學(xué)的還應(yīng)當(dāng)有感恩，有盼望，讓我們的同學(xué)學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)向往將來，從而在同學(xué)心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的能量。我想，假如我們的教育假設(shè)此，那必定是勝利的教育，和諧的教育，更是人文的教育。而在今日我們所處的這個(gè)時(shí)代里，我們還應(yīng)當(dāng)予以同學(xué)怎樣的時(shí)代精神，肖川先生也給了我很好的啟示，那就是探究、自主與自由、合作創(chuàng)新。探究，就意味著在我們的.教學(xué)中，在我們予以同學(xué)的教育不是固步自封的，不因循守舊，不墨守成規(guī)；意味著我們對(duì)同學(xué)的教育不得過且過，而應(yīng)追求卓越。而在我們的課堂上，探究就意味著我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去不斷追求知識(shí)和技能上的一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，讓一個(gè)又一個(gè)的問題引導(dǎo)我們的教學(xué)過程。讀罷肖川先生對(duì)探究的注解，我才真正理解了自己以前對(duì)教育語言的理解是多么的膚淺！假如我們能引導(dǎo)我們的同學(xué)能在自己的學(xué)習(xí)過程中不斷探究，主動(dòng)探究，那我們的教育必將會(huì)有質(zhì)的飛躍，那將意味著同學(xué)自主、責(zé)任、合作創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，意味著我們對(duì)奴性人格的摒棄，對(duì)專制性格的顛覆！這種教育境界不正是我們所應(yīng)追求的嗎？

還有，在《教育的能量》的學(xué)習(xí)過程中，我也認(rèn)識(shí)到作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)做一名有思想的老師。我們有自己的思想，才能使我們愛好廣泛，內(nèi)心鮮活，才會(huì)積極捕獲各種有意義的信息，使我們的交往更有品嘗，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑、無聊的單調(diào)，平凡的生存境遇中擺脫出來。如此，我們的思想愈豐富，就愈簡(jiǎn)單變得豐富。這樣，在與同學(xué)的交往中，我們才會(huì)潛移默化給同學(xué)精神的培育。才會(huì)對(duì)同學(xué)的心靈豐富和精神充盈有一種自覺而有自然的引領(lǐng)。有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)約化，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格。假如我們?nèi)狈λ枷?，缺乏?duì)社會(huì)、人生和教育的抱負(fù)與信