一、話題激趣，1、在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無數(shù)游客。她就是——（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記，它就是荷蘭的——（板書：風(fēng)車）ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。（你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）一起讀讀這個(gè)句子，再讀讀這個(gè)句子。讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點(diǎn)什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。提示：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系2.3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购?，把海灣變成肥沃的土地。理解“抗衡”（對(duì)抗，不相上下）對(duì)抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）荷蘭人為什么和大?？购猓?/p>

學(xué)生回答后出示句子：Ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個(gè)句子介紹了荷蘭的特殊地貌）

“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會(huì)怎樣威脅荷蘭？

補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓∽罱K把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請(qǐng)一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（請(qǐng)一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說——（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪?？默讀課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子?？纯茨泱w會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？

Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管……還是”“從不偷懶”“不停地”體會(huì)風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）（2）“從不偷懶”多么生動(dòng)的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅(jiān)持不懈的精神真令人感動(dòng)。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅(jiān)持不懈！

創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）

多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）

2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會(huì)有什么后果？（生回答）

補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。

3、此時(shí)此刻，你想對(duì)風(fēng)車說點(diǎn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對(duì)風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅(jiān)持不懈。

過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會(huì)夸耀誰的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？

學(xué)生讀句子，扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會(huì)風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會(huì)夸耀，不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。

（2）、誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個(gè)“一起”，兩個(gè)“不會(huì)”這種寫法叫反復(fù)，他強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

（3）、你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會(huì)夸耀誰的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點(diǎn)，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅(jiān)持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，荷蘭人把“堅(jiān)持不懈”刻在了自己的國徽上。Ppt展示荷蘭國徽師介紹

師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。

（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說——（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）

（7）正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。

課件展示荷蘭的發(fā)達(dá)。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。

（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說——生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）

如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：齊讀：我們看到風(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

五．作業(yè)：

1.課文2.3自然段都是寫風(fēng)車是荷蘭最大的功臣，在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.此時(shí)此刻你一定想對(duì)聰明，勤勞，勇敢的荷蘭人，或荷蘭的功臣——風(fēng)車說點(diǎn)什么，把你們想說的寫下來。

請(qǐng)大家看一則補(bǔ)充資料：PPT

補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购?，聰明的荷蘭人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學(xué)生接：肥沃的土地）看了這則補(bǔ)充材料，你又體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷蘭人利用風(fēng)車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風(fēng)車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學(xué)生朗讀）（齊讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。2、過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪兀孔约合饶x課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點(diǎn)詞語體會(huì)和有感情朗讀等形式匯報(bào)交流。小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。（1你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管??還是??總是”關(guān)聯(lián)詞語和“從不偷懶”“不停地”這種擬人手法，體會(huì)風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）（2）從這組關(guān)聯(lián)詞語我們感受到風(fēng)車的勤勞；同時(shí)，作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人！這種擬人化的表達(dá)方法都讓我們感受到風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任和堅(jiān)持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。（3）我們可以想象：陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子吧。Ppt:大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會(huì)夸耀誰的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰出的力氣多。（1）、學(xué)生扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會(huì)風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會(huì)夸耀，不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。（2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車的最高贊美。2、如果在荷蘭，風(fēng)車不排水了，會(huì)有什么后果？（教師補(bǔ)充資料）補(bǔ)充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。學(xué)到這里，我們終于明白：（讀起來，同學(xué)們?。┱且?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。所以，作者在課文2、3自然段要強(qiáng)調(diào)的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。師述：如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，它勤勞、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、任勞任怨的精神令人敬佩，其實(shí)，老師要告訴大家的是，風(fēng)車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅(jiān)持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風(fēng)車戰(zhàn)勝自然，構(gòu)建生活樂土，營造生息家園，讓我們帶著對(duì)風(fēng)車的喜愛之情，對(duì)荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。請(qǐng)大家看一則補(bǔ)充資料：PPT

補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓斆鞯暮商m人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學(xué)生接：肥沃的土地）看了這則補(bǔ)充材料，你又體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷蘭人利用風(fēng)車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風(fēng)車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學(xué)生朗讀）（齊讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

2、過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪?？自己先默讀課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點(diǎn)詞語體會(huì)和有感情朗讀等形式匯報(bào)交流。小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：

Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管??還是??總是”關(guān)聯(lián)詞語和“從不偷懶”“不停地”這種擬人手法，體會(huì)風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）（2）從這組關(guān)聯(lián)詞語我們感受到風(fēng)車的勤勞；同時(shí)，作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人！這種擬人化的表達(dá)方法都讓我們感受到風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任和堅(jiān)持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。（3）我們可以想象：陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子吧。

Ppt:大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會(huì)夸耀誰的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰出的力氣多。（1）、學(xué)生扣?。骸耙黄鸸ぷ鳎黄鹋Α斌w會(huì)風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會(huì)夸耀，不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。（2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車的最高贊美。2、如果在荷蘭，風(fēng)車不排水了，會(huì)有什么后果？（教師補(bǔ)充資料）補(bǔ)充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。學(xué)到這里，我們終于明白：（讀起來，同學(xué)們?。┱且?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。所以，作者在課文2、3自然段要強(qiáng)調(diào)的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。師述：如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，它勤勞、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、任勞任怨的精神令人敬佩，其實(shí)，老師要告訴大家的是，風(fēng)車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅(jiān)持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風(fēng)車戰(zhàn)勝自然，構(gòu)建生活樂土，營造生息家園，讓我們帶著對(duì)風(fēng)車的喜愛之情，對(duì)荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人最忠實(shí)的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我荷蘭風(fēng)車》說課稿一說教材《荷蘭風(fēng)車》是鄂教版語文第八冊15課，課文主要寫荷蘭風(fēng)車在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要的作用，表達(dá)了人們對(duì)風(fēng)車的喜愛之情。課文在介紹荷蘭風(fēng)車時(shí)，把風(fēng)車當(dāng)人來寫，讀起來生動(dòng)有趣，富有人情味，這是作者表達(dá)的一大特色。二說學(xué)生學(xué)生有了前兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的說明方法已經(jīng)有所認(rèn)知了。但是學(xué)生對(duì)荷蘭這個(gè)國家對(duì)風(fēng)車于荷蘭人之間的關(guān)系是陌生的。因此，在課前布置學(xué)生去查找相關(guān)的資料，能對(duì)荷蘭這個(gè)國家有所了解，對(duì)荷蘭人和風(fēng)車之間的關(guān)系也有所了解，為讀懂文章，進(jìn)而感悟文章的表達(dá)方法祈禱鋪墊的作用。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。五、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、ppt圖片展示郁金香、木鞋、奶酪、風(fēng)車的圖片激情導(dǎo)入課題課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。設(shè)計(jì)意圖：

1.開課時(shí)以一段激情的導(dǎo)語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香??從而激發(fā)對(duì)荷蘭的興趣。2.教會(huì)孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二、初讀感知，掃清字詞，理清課文層次設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文