四年級(jí)上冊語文百花園教案本文是一篇寫童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線索，記敘了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責(zé)罵的事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、師板書課題：苦糖

2、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)苦糖，請同學(xué)們自由讀課文，并回憶：這篇課文講了一件什么事?

﹙這篇課文主要講了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親時(shí)送來的白糖，卻沒有遭到母親一句責(zé)罵的事。﹚

下面我們一起走進(jìn)苦糖!

二、品詞析句，深化理解課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告知我們什么了?

(2)這段話中哪句話你體會(huì)最深，指名匯報(bào)后老師小結(jié)。

﹙是呀，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的特定年月，白糖都是特殊好的東西，我也對白糖產(chǎn)生了深厚的愛好，那種甜甜的奇妙的味道在吸引著我，下面我們一起走進(jìn)文章的其次部分。﹚

2、學(xué)習(xí)課文其次至五自然段

(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫出我在整個(gè)偷吃白糖過程中行為表現(xiàn)的語句。

仆人公愛吃糖嗎?你從哪些句子里看出來的?

(2)指名匯報(bào)溝通

匯報(bào)溝通畫的句子，老師隨機(jī)出示重點(diǎn)語句：

①“要是那白色晶體爬在舌尖上，骨碌一轉(zhuǎn)，那奇妙的味道就會(huì)在整個(gè)口腔里激蕩開來，化成溫順的流體?！?/p>

指名讀，理解“白色晶體”指白糖。

“奇妙的味道”是很少吃到白糖，所以把甜味說成奇妙的味道。

隨機(jī)板書：甜

老師指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)“要是”

這句話時(shí)吃到糖了嗎?(沒有)這是再想像吃糖過程中的奇妙感受，說明他此刻特別欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。

閉目想象

把你的感受放到句子中讀一讀。

②“當(dāng)我的指尖觸摸到那神物時(shí)，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，理解“神物”

當(dāng)我的指尖觸摸到那奇妙的東西時(shí)，我感覺怎樣?

隨機(jī)板書：心縮了一下

你現(xiàn)在看到白糖會(huì)把它當(dāng)成神物嗎?為什么?﹙當(dāng)時(shí)一罐糖對于一家人來說有多么寶貴、多么難得，從而總結(jié)出吃光了糖其實(shí)是做了一件很大的錯(cuò)事。﹚

板書：偷吃

抓住動(dòng)詞學(xué)習(xí)“摸、拈、舔”可以適當(dāng)表演

吃過之后，我扔了磚頭，把凳子搬走，宣誓不再吃了。

小這么愛吃糖，他為什么宣誓不再吃了?

可是那凳子和磚頭又來了，凳子和磚頭是怎么過來的?﹝是我自己搬過來的，這里他卻說凳子和磚頭又來了，你是怎樣理解的?可以用那些我們學(xué)過的詞語來形容﹞

這次在吃糖的時(shí)候，我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

③“在嚼咽的時(shí)候，我目光怔怔地盯著某處，甜出了淚水。”

指導(dǎo)朗讀，

并思索：吃糖時(shí)的表情怎樣?

板書：怔怔

說明白什么?﹙說明在為自己的行為后悔、在大口吃糖時(shí)徹底得到的滿意感和投入的表情。﹚

男女聲競賽讀

(3)一個(gè)多月后，我的小手蘸完了最終一粒糖。假如你現(xiàn)在是，你把家里預(yù)備過端午節(jié)再吃的糖給偷吃了，或者說你在家里做了一件錯(cuò)事，媽媽一般會(huì)怎么做?小也和大家的想法一樣等著挨頓飽打，我們看看仆人公的媽媽是怎樣處理這件事的?讀一讀描寫媽媽的話，說說你的體會(huì)。

“可母親只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒有。”

邊讀邊看圖，當(dāng)媽媽發(fā)覺糖沒了，表現(xiàn)怎樣?

板書：母親發(fā)呆

你能體會(huì)到她此刻的心情嗎?(絕望、難過、無奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿意孩子而無奈)

小看到母親的表情后，那我此刻的心情怎樣?體會(huì)“苦”

把你的體會(huì)放到句子中讀一讀

這位母友愛她的孩子嗎?你是從哪里看出來的?

3、母親的緘默深深地撼動(dòng)了我的心靈，我對糖的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而宣誓要母親每天有糖吃，所以我每次回家鄉(xiāng)，包里總帶些白糖。﹚

4、解題

從那一刻母親的緘默深深地撼動(dòng)我的心靈，我宣誓要母親每天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以無論什么時(shí)候回到家鄉(xiāng)，我總會(huì)帶一些白糖。而自己卻從那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經(jīng)憧憬的，令我沉醉的神物。我偷吃了，之后那種感動(dòng)、愧疚之情始終縈繞在我的心里，而我的行為卻給母親帶來了損害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。

三、全課小結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活得到了很大的提高。不會(huì)再把白糖當(dāng)作神物，那段歷史將銘刻在我們的內(nèi)心深處，讓我們更加珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。盼望同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩于為我們成長付出艱辛的父母，感恩于社會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

苦糖

狂喜

甜——偷吃-心縮了一下——母親發(fā)呆

怔怔

四班級(jí)上冊語文百花園教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎鄬Ｐ摹?/p>

2.學(xué)_播種盼望的行為與士氣。

3.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思;會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說話。

4.體會(huì)冒號(hào)、雙引號(hào)和省略號(hào)的用法。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)預(yù)備

1.幻燈片。

2.四季農(nóng)諺。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

本課共有7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，9個(gè)要求會(huì)寫的字，識(shí)字、寫字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識(shí)字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使同學(xué)把握。例如關(guān)于需要熟悉的生字，在讀課文時(shí)，要爭取讀準(zhǔn)字音，實(shí)行認(rèn)讀生字卡片等方法，使同學(xué)把握。關(guān)于要求會(huì)寫的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來記憶字形，學(xué)習(xí)字義。

2.朗讀指導(dǎo)

對于一個(gè)小孩子來說，種西瓜無疑是一件特別好玩的事情。在朗讀的過程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內(nèi)心的歡樂，等待西瓜長大時(shí)的著急，收獲西瓜時(shí)無比興奮的心情呢?這就需要老師留意引導(dǎo)同學(xué)，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而精確?????地把握“我”那一時(shí)刻的心情。

同樣，爺爺明知不行能，卻又想愛護(hù)孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語言當(dāng)然布滿了對孫子的關(guān)愛。

3.閱讀教學(xué)

(1)課文的題目是《播種盼望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了非常重要的作用?！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護(hù)的體現(xiàn)。正是由于有了播種的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的漂亮故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，老師要留意與同學(xué)一起聯(lián)系剛剛學(xué)過的《等我也長了胡子》，對比兩篇文章有哪些不同。

(2)課文的對話描寫也非常好玩。當(dāng)“我”興致勃勃地說出了自己的愿望時(shí)，爺爺愉快地眨了刺眼睛說：“那么讓我們趕快播種吧!”雖然這段對話非常簡潔，卻把頗具共性的人物很精確?????地呈現(xiàn)在我們眼前。爺爺特別了解小孩子的童心需要愛護(hù)、需要激勵(lì)，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立即在同樣不適合種西瓜的樹蔭下，開頭了他們播種盼望的行動(dòng)。這樣的行為對于現(xiàn)實(shí)生活中的許多成年人來講是很難做到的，對于爺爺來說，也是非常需要急躁和誠意的。

有的同學(xué)可能會(huì)問，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還實(shí)行近似天真的行動(dòng)呢?這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對童心的一種真誠的呵護(hù)，可以聯(lián)系《等我也長了胡子》對比著學(xué)。

(3)沒有播種常識(shí)的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì)很快有所收獲。可是當(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時(shí)，卻仍舊沒有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上?！拔摇钡钠惹信c真誠，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒有結(jié)果的“我”竟然在一覺醒來后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不行能的事，但仍舊在“我”的心頭播下了盼望的種子。文章的最終一段不僅從側(cè)面寫出了爺爺?shù)男袆?dòng)對一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當(dāng)年種西瓜的小孩子對爺爺?shù)纳钌畹母兄x與眷戀。

(4)適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)從多個(gè)角度對文中的“我”和爺爺說句話。

4.活動(dòng)提示

(1)“讀一讀，寫一寫”。這些都是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的詞語，旨在促進(jìn)同學(xué)積累詞語，增加詞匯量。其中“漿”在書寫時(shí)要留意與“槳”區(qū)分。

(2)“依據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語”。這道題旨在訓(xùn)練同學(xué)進(jìn)行詞語搭配，通過填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語，使得表達(dá)更生動(dòng)詳細(xì)。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延長，只要恰當(dāng)就可以，不要要求的答案。

(3)“用字典、詞典解決問題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬;十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個(gè)詞語，然后再進(jìn)行造句。

(4)“爭論溝通”。這道題目的是引導(dǎo)同學(xué)通過“提出問題，爭論問題，解決問題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，可以把這些問題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。使同學(xué)