本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年刷子李教案反思(8篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

刷子李教案反思篇一

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李〞的技藝高明在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他探尋一遍，竟然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)〞中“每一面〞看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋覓落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。

看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句，我就順勢(shì)讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？

生2：我從“探尋〞看出他是很細(xì)心地找，不是隨意地看一下，他細(xì)心尋覓，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高明。

生3：我還從“一個(gè)〞、“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)〞看出真的沒(méi)有粉點(diǎn)，看出技藝高明。

沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指示，劃出了句子的重點(diǎn)句子，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)〞朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小〞朗讀，但效果都不錯(cuò)，最終全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。

在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂清閑擺來(lái)，清閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音〞時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“他不覺(jué)得刷墻是苦力活，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作。〞

我馬上表?yè)P(yáng)了她很會(huì)用詞，接下來(lái)的手舉得更多了，有的說(shuō)：“他刷墻擺來(lái)擺去，很有節(jié)奏。〞有的說(shuō)：“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的，但在他那‘啪啪’聲很清亮，很動(dòng)人。〞有的說(shuō)：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別清白，而且他刷兩條下來(lái)不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)有縫隙空開(kāi)，太了不起了。〞

今天的課堂氣氛濃重，學(xué)生說(shuō)得津津有味，文章描寫(xiě)的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很簡(jiǎn)單抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加好玩兒，讓學(xué)生更加開(kāi)心。

課文《刷子李》語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，具有濃郁的“天津〞風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是表達(dá)語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)單傳神。本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物特性起到了重要作用。在塑造主人公形象的時(shí)候，就重視了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李〞的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李〞這個(gè)人物活了，神了。為了襯托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李〞大膽的“承諾〞，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟微弱的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑〞；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上終究有沒(méi)有白點(diǎn)〞；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐〞。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑〞的態(tài)度和主人公“藝高膽大〞的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李〞這個(gè)具有超凡技藝的“奇人〞由衷的稱(chēng)贊。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李〞的技藝高明在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他探尋一遍，竟然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)〞中“每一面〞看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋覓落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。

刷子李教案反思篇二

1、出示課題——刷子李

在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì)，看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱(chēng)李廠長(zhǎng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？

可我們今天學(xué)習(xí)的課文，為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李〞呢？

刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李〞，這是一種很好玩兒的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

譬如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張〞；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏〞……

這種稱(chēng)呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃、技藝高明的人才能獲得。那么，刷子李的技藝終究有多高明呢？又是怎樣寫(xiě)出他技藝高明的呢？讓我們到課文中去看看。

1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù)：讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。譬如：讀完后的感想；對(duì)文中人物的看法等等。

2、交流初讀感受。

刷子李真是一位奇人??！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高明的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。

話題1：刷墻的描寫(xiě)（第五小節(jié)）

1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李〞技藝高明？

出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來(lái)多讀幾次，與同桌交流交流看法。

3、反饋：哪些地方令你驚嘆？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)〞？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可——（生讀句子）。這里，用了對(duì)比的方法，寫(xiě)出刷子李的技藝高明。

（2）只見(jiàn)師傅的手臂清閑擺來(lái)，清閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽(tīng)。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整開(kāi)啟一面乳白的屏障。

a讀句，談話。

b學(xué)生交流之后，體會(huì)：

a“清閑擺來(lái)，清閑擺去，宛如……極是好聽(tīng)〞這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動(dòng)作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導(dǎo)體會(huì)：（刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛迷醉在其中。)

這一連串的動(dòng)作和聲音，讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能迷醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

b“天衣無(wú)縫〞一句：一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，你想象怎樣才是天衣無(wú)縫？你讀出你的驚嘆嗎？

4、小結(jié)：這一節(jié)，直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻，寫(xiě)出了他技藝的高明，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。

其實(shí)，文中更多地采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托刷子李的技藝高明。

譬如說(shuō)，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫(xiě)

1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子？

2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)〞。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)。〞

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高明？來(lái)，讀出對(duì)他高明技藝的稱(chēng)贊。

5、方才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)描寫(xiě)的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組探討其它三處地方描寫(xiě)的好處。

6、小組學(xué)習(xí)，教師巡查指導(dǎo)。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李〞的高明技藝，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。〞（他在和自己較勁，是在展示自己的高明技藝，流露的是絕對(duì)的自信和高傲。）

b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵?jǐn)_的威嚴(yán)。〞（他親眼看到了師傅有這樣高明的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅靠著高明的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c7、9段。

a想想，為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’〞？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時(shí)，把刷子李的高明技藝進(jìn)一步加強(qiáng)。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高明，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高明。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李〞的技藝高明。那么，刷子李為何會(huì)有這么高明的技藝呢？

出示句子：“好好學(xué)才能吧！〞

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

出示句式，寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流：

好好學(xué)才能吧！這絕活不是憑空得來(lái)的，它是（）；

好好學(xué)才能吧！學(xué)好了才能，才（）；

好好學(xué)才能吧?。ǎ?/p>

這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來(lái)的，有了才能才有自己的尊嚴(yán)，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――（齊讀最終一段）。

五、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》，馮驥才,當(dāng)代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本地的‘集體性格’〞。書(shū)中正骨醫(yī)生“蘇七塊〞，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。

這是一篇五年級(jí)略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）〞。

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)遇，由于五年級(jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō)，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；其次步：借助自學(xué)提醒，自學(xué)課文；第三步：心靈對(duì)話，寫(xiě)好批注。

其次板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，探討自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題，從中既可以展示學(xué)生的特性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流狀況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提醒中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高明的人？又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高明的？〞進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高明，同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)會(huì)更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫(xiě)人的高明技藝，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。

通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

第一，概覽全文，了解大意；

其次，捕獲、交流重要信息；

第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

刷子李教案反思篇三

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。“刷子李〞是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)好玩兒,幽默詼諧,故事一波三折,人物形象富有傳奇色調(diào)。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李〞的高明手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大才干、大聰慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提醒的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫(xiě)出他技藝高明的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流探討。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李〞刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作類(lèi)似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音類(lèi)似樂(lè)曲，完成的作品類(lèi)似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李〞的技藝高明，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高明。除此之外，還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)襯托刷子李的技藝高明。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相像的文章，如《泥人張》、《張大力》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最終兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平日刻苦練出來(lái)的，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專(zhuān)注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。

回想整個(gè)課堂，存在大量不足之處，雖然我十分重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠別致，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行確鑿評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的別致性和確鑿性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

刷子李教案反思篇四

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫(xiě)出他技藝高明的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流探討。

二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李〞刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的幽美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)人，完成的作品類(lèi)似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李〞的技藝高明，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高明。除此之外，還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)襯托刷子李的技藝高明。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相像的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

不足之處：課堂上沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠別致，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行確鑿評(píng)價(jià)，好多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用別致的、確鑿性的鼓舞性評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

刷子李教案反思篇五

本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學(xué)過(guò)之后便印象深刻，買(mǎi)了兩本《俗世奇人》來(lái)讀，便覺(jué)馮驥才深厚的寫(xiě)作功力，他通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在讀者面前，十分巧妙，但我依舊相信書(shū)中的人物都是真的。

《教師教學(xué)用書(shū)》中說(shuō)，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己尋覓刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都十分確鑿，而且速讀很快。之后出示交流：

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就宛如升天一般美。

（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

你所見(jiàn)的過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是我們平日所說(shuō)的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來(lái)概括，可以說(shuō)——黑衣無(wú)暇。

（3）他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

（4）但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

解釋“勻勻?qū)崒?shí)〞

（5）只見(jiàn)師傅的手臂清閑擺來(lái)，清閑擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪〞地清亮一響，極是好聽(tīng)。

這5句話，我自認(rèn)為在講解的過(guò)程中不夠細(xì)致，沒(méi)有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高明，學(xué)生們也能理解刷子李才干大，但是是如何把刷子李這高明的才干描寫(xiě)出來(lái)的呢？除了告訴學(xué)生此處運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)之外，還是要讓學(xué)生多讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透還是不夠。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語(yǔ)言方面我沒(méi)有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時(shí)速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒(méi)有感受到語(yǔ)言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高明，并不明白是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。

對(duì)于曹小三的心理活動(dòng)，他的出乎意料，相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生都找得很確鑿，在我出示折線圖時(shí)，學(xué)生也都能確鑿快速地說(shuō)出曹小三的心理變化，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫(xiě)出曹小三的內(nèi)心感想時(shí)，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說(shuō)得十分好。

對(duì)于課文的結(jié)尾，刷子李對(duì)曹小三說(shuō)的話，也是一個(gè)難點(diǎn)，我課堂上沒(méi)有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難。

這段時(shí)間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來(lái)越多，課堂紀(jì)律相對(duì)以前較好，雖然還是有個(gè)別男生很會(huì)講閑話，課堂上心不在焉，但是個(gè)別女生表現(xiàn)有進(jìn)步，發(fā)言特別積極，整體來(lái)說(shuō)課堂效率有所提高，學(xué)生比以前更聽(tīng)話。

刷子李教案反思篇六

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。“刷子李〞是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)好玩兒,幽默詼諧,故事一波三折,人物形象富有傳奇色調(diào)。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李〞的高明手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大才干、大聰慧。

師傅引領(lǐng)明方向

在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）〞。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提醒的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李〞的奇表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)還能從課文中感受刷子李之奇等問(wèn)題交流探討。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。通過(guò)朗讀不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李〞的技藝高明表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李〞刷墻的的情景（刷墻時(shí)的動(dòng)作美）。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作類(lèi)似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音類(lèi)似樂(lè)曲，完成的作品類(lèi)似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李〞的技藝高明，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高明。除此之外，還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)襯托刷子李的技藝高明。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

同課異構(gòu)煉身手

能和陸國(guó)倫老師一起比武，我感到萬(wàn)分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國(guó)倫老師和我的課將以a案和b案以示區(qū)分），可以看出主要有以下一致點(diǎn)：

1.在“單元整組主題教學(xué)〞模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)

“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟〞是“單元整組主題教學(xué)〞的流程。“整體感知〞指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課〞。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課，也表達(dá)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí)；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，浮現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人〞這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.確定略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位，表達(dá)略讀特色

兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點(diǎn)，突出了運(yùn)用學(xué)法的訓(xùn)練。如a和b案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷〞這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，而穩(wěn)定遷移寫(xiě)法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì)，避免了精讀課的線性設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。

3.以教材為拓展點(diǎn)考慮了閱讀拓展，重視了閱讀的積累

略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點(diǎn)，一篇帶多篇，或一點(diǎn)帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點(diǎn)，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。

a、b案中同中存異，不同之處在于：

第一，同是“單元整組主題教學(xué)〞的教學(xué)模式。a案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。而b案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。

其次，同是“板塊式教學(xué)〞。a案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇〞，“規(guī)矩之奇〞和“效果之奇〞三個(gè)板塊來(lái)理解課文內(nèi)容。而b案從刷子李“技藝之奇〞和“規(guī)矩之奇〞以及曹小三“內(nèi)心世界〞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達(dá)〞。a案除了練習(xí)寫(xiě)曹小三的心理，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的稱(chēng)贊，以此升華對(duì)刷子李的敬重之情；b案則練習(xí)了寫(xiě)曹小三的心理。

a、b兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，a案在資料整理與交流上要加強(qiáng)，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來(lái)提高課堂教

學(xué)的深度和廣度。b案在朗讀方面要加強(qiáng)。由于略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略〞、“部分求精〞的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。

課后反思憶收獲

回想整個(gè)課堂，存在大量不足之處。雖然我十分重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠別致，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行確鑿評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的別致性和確鑿性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來(lái)實(shí)屬難得?？吹竭@篇課文時(shí)，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去

品語(yǔ)言文字：多去讀讀課文，好多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。于是我捧起書(shū)本細(xì)心心細(xì)讀起來(lái)，本指望能讀出點(diǎn)“人所未見(jiàn)、人所未發(fā)〞之類(lèi)的獨(dú)門(mén)秘笈來(lái)，惋惜，我的腦中一片空白。不過(guò)既然沒(méi)有出彩點(diǎn)，倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好?！洞髮W(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。〞我想備課要有得，心定是必需，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)下，并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來(lái)。撂下書(shū)本，轉(zhuǎn)而又去尋覓關(guān)于他人評(píng)鑒該課文的各種文字。經(jīng)過(guò)幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了好多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班進(jìn)行了試教，徐國(guó)勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的看法。她們告訴我，語(yǔ)文的語(yǔ)言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對(duì)所有語(yǔ)言進(jìn)行了翻修。備課間，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個(gè)刷子李終究奇在哪里？吃飯想，睡覺(jué)想，騎車(chē)想，走路想。而后幾個(gè)晚上，我往往做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時(shí)驚醒，頓覺(jué)奇妙，恍恍睡去，又覺(jué)眼前刷子清閑劃過(guò)，那刷子李刷過(guò)的墻面，宛如升天一般美。

其次次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來(lái)聽(tīng)課了。說(shuō)自己一點(diǎn)也不緊張，那是騙人的。剛開(kāi)始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，心里一下慌張，還好后來(lái)說(shuō)出來(lái)了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn)，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀〞的重要性。但是，師傅告訴我還有大量地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。

這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高明。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感謝發(fā)出來(lái)呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂(lè)作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。另有，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的情感需要層層遞進(jìn)，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。兩堂課下來(lái)，有種靈魂抽離身體的感覺(jué)，自己似乎有了選擇性過(guò)濾聲音的特異功能，無(wú)論外界多吵，我也能留在自己的恬靜世界里，只想我的課。當(dāng)然這種感覺(jué)伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下?tīng)顟B(tài)。

我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不一致，完全由學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，不知道上課后的感覺(jué)會(huì)如何，當(dāng)時(shí)自己充滿(mǎn)期待。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，我挺憂傷的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解；評(píng)價(jià)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)，更自然，更有帶動(dòng)性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過(guò)渡語(yǔ)來(lái)解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參與培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強(qiáng)，可以列一列提綱。平日，與周老師和湯老師交流，她們也給了我好多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有大量需要改進(jìn)的地方?？嗫嗨伎己?，我終究找出了問(wèn)題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊湊；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點(diǎn)。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。上課的時(shí)候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干〞的感覺(jué)。上好課后，錢(qián)亮老師告訴我：你的師父在后面比你還慌張。我的內(nèi)心充滿(mǎn)了感謝與高傲，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！

這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫(xiě)一寫(xiě)這次備課的感受時(shí)，我就開(kāi)始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個(gè)壓縮包、文件夾，幾本教參書(shū)，出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆：這么多。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，要準(zhǔn)備這些資料，那長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的認(rèn)真與付出，我的心中充滿(mǎn)了感謝與敬重。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿(mǎn)足與敬重。他們繁忙的身影，他們教育學(xué)生時(shí)寬容與理解的話語(yǔ)；他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候，我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長(zhǎng)，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。

這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有好多，我也能做得更好！

刷子李教案反思篇七

優(yōu)賽歸來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜凝聽(tīng)行家教化，靜靜享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動(dòng)。感動(dòng)于孟老師的親切關(guān)心,感動(dòng)于余老師的諄諄指導(dǎo),感動(dòng)于二實(shí)中學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于同行們真摯的勉勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

反觀自己的課堂教學(xué)過(guò)程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本〞，“貼著學(xué)生教〞的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節(jié)、人物、語(yǔ)言之奇絕；我來(lái)秀――秀身邊凡人奇事；我來(lái)贊――贊刷子李之魅力〞等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程明了、合理、緊湊的效果。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、艱苦是小說(shuō)的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)〞這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然〞的詞（“果真〞——“竟然〞——“竟然〞——“突然〞）,

以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的特性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

（三）以品析為手段，探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻清閑享受，那道出人生教化卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)，那津味十足本色簡(jiǎn)樸的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的著力之處。

（四）以人物的雙重解讀為契機(jī)，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身特性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。

美好的愿望不等于現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課帶給大家更多的還是惋惜：

（一）文本品讀不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過(guò)程中，雖然找出了幾個(gè)“然〞字，但并未讓學(xué)生真正明白小說(shuō)的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度〞——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的表達(dá)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列和民俗文化來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而由于種種原因未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程！

（二）語(yǔ)言品味不夠深入，蜻蜓點(diǎn)水。課堂上只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀了讀，往往是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而沒(méi)有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)做的太短淺了。

（三）學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少，緩入早出。由此我真正明白：對(duì)文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要?jiǎng)?wù)。作為自讀課，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀為主，通過(guò)自