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直播授課對于我來說是第一次，有無數(shù)地方需要試探和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡教研、在線培訓和網(wǎng)課預備中，我有下面幾點感觸:

1、網(wǎng)絡教研打破了小學壁壘，眾人拾柴火焰高

以前我備新課時，普通是都是和本校的生物教師舉行新課溝通，基本沒有機會和其他小學的生物教師共同教研溝通看法或者共享課件。近期，在教研員杜教師的組織和領導下，我們開發(fā)區(qū)的生物教師們在釘釘平臺上舉行了網(wǎng)絡教研。讓我能向其他小學的優(yōu)秀教師溝通和學習，給了我一個更高的起點，協(xié)助我這樣的青年老師開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務于同學，真是眾人拾柴火焰高!

2、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，提高內(nèi)容質(zhì)量

線上有無數(shù)優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡云課堂”、“學習強國微課堂”等等,以前因為硬件條件有限不能在課堂上實現(xiàn)同學人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡上的各類優(yōu)質(zhì)教導資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推舉，引導同學舉行學習，有利于提高學習內(nèi)容的質(zhì)量。

3、教師省下無數(shù)教學管理時光，可潛心充分備課

平常上班，我要參加到同學管理中，比如值班看同學午休、就餐、大課間，處理同學違紀、儀容儀表不合格、同學請病假等各種事務。這些管理事務確實占領了我無數(shù)的時光和精力,再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時光十分緊湊?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，同學在家里，我省去了一大部分管理同學的時光;另外上課.可以幾個班的群拉進一個直

播間，我又省去了去幾個班反復講課的時光;還有借助“家校本”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率，也節(jié)約了無數(shù)時光。這樣算下來，我天天可以有充裕的時光好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學學別人的優(yōu)秀教學案例和設計，精進自己的教學設計,提高專業(yè)能力!

固然，我始終認為線上教學還是不能徹低取代傳統(tǒng)的線下教學，它還是有它的局限性的:

1、老師無法掌握同學的聽課狀態(tài)，師生溝通互動有限

直播課上我看不到每個同學，無法看到同學的聽課狀態(tài)，不能準時地舉行聽課效果反饋，也無法對同學舉行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點名提問某個同學問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是同學有疑問了”連麥申請”，而且一次只能連麥一位學生，不能實現(xiàn)小組溝通，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和溝通很有限，讓我無法很好地掌握同學的聽課狀態(tài)去調(diào)節(jié)授課步調(diào)。

2、幾個班的群拉進一個直播間，不能很好地分層教學

我授課的四個班層次略有不同，平常上課我會有針對性地調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡授課按照課表支配，我的四個班同時網(wǎng)絡授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學。

但不能否認的是，線上教學的確是線下教學的有力補充，我信任在將來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。當下，面向疫情，我作為老師，好好備課，上好網(wǎng)絡直播