關(guān)于舞蹈教案模板集錦9篇

舞蹈教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．幼兒通過音樂發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)種子成長過程．

2．體驗(yàn)音樂活動的樂趣以及大自然的奇妙．

活動預(yù)備：種子若干

活動過程：

一．觀賞錄像，感知音樂的美麗和種子發(fā)芽成長的過程．

師：春天老師在地里種下了一?？ǚN子，還把它的成長過程拍了片子．今日就請小伴侶一起來看看吧．

師：＂葵花種子已經(jīng)怎么樣了？＂幼：長大了幼：長成了向日葵．

二．發(fā)揮想象，隨音樂嘗試用肢體動作表現(xiàn)種子成長過程．

1．初步嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂．

師：真好！各種各樣的種子可以長成各種各樣的植物，假如你是一粒種子你想長成什么植物？

幼：我想長成西瓜

幼：假如我是一粒種子，我想長成柳樹．

師：老師有個(gè)好辦法，不如今日我們就來當(dāng)一粒種子吧，種子們都到地里去吧，請你們用動作來表現(xiàn)．（放音樂）

２．用不同的動作進(jìn)一步表現(xiàn)種子的成長過程．

師：剛才我們這些種子都長大了，老師還會用不同的動作表現(xiàn)更多的種子，你們會不會？（啟發(fā)幼兒用更多肢體語言表現(xiàn)種子成長過程）邀請若干幼兒上來表演，其他幼兒猜．

三．啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)暴風(fēng)雨中的植物．

1．啟發(fā)幼兒想象暴風(fēng)雨中的植物，并嘗試用動作表現(xiàn)．

（放風(fēng)．雨．雷聲）師：天氣怎么樣？

幼：打雷了了．下雨了．刮風(fēng)了．

師：這樣的天氣植物會怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)）

2．欣賞錄像：暴風(fēng)雨中的向日葵．

師：剛才小伴侶說植物會被暴風(fēng)雨刮倒，不知道老師的向日葵怎么樣了，我們一起去看一看．

3．隨音樂表演一遍．

師：我們也來表演一下暴風(fēng)雨中的植物吧．

四．完整表演一遍．

1．出示種子若干．

師：今日我們班還來了好多種子小客人，它們是來和我們做伴侶的．

2．幼兒隨音樂完整表演一遍．

活動延長：

幼兒每人帶一顆種子回家，并種到盆里，并觀看．記錄種子成長的過程

舞蹈教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

3、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

概括主要大事，提高整體感知的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

概括主要大事

教學(xué)難點(diǎn)

提高整體感知的力量

教學(xué)過程

一、按常規(guī)預(yù)習(xí)。

自選三十個(gè)詞語默寫

二、導(dǎo)入

中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)中有21位聾啞演員，她們表演了一個(gè)令世人震動的舞蹈節(jié)目：《千手觀音》。有誰知道這個(gè)節(jié)目是怎樣排演的嗎？這群聽不見、說不出的聾啞人給我們這些健康的人帶來了怎樣的啟示？今日我們要學(xué)習(xí)的課文《生命的舞蹈》還會給我們帶來哪些新的啟示呢？

二、再讀課文，概括主要大事，提高整體感知的力量。

1、請同學(xué)們快速掃瞄課文，并思索：文中提到的“不同形式的兩次生命的舞蹈”各指哪兩次舞蹈？請分別用一句話將內(nèi)容概括出來。

（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

明確：以一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前，一個(gè)七八歲的小女孩在艱辛的條件下勞動，感到她在跳舞。

2、這兩次生命的舞蹈有何異同？

引：兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者面對的逆境有什么不同？在看來，兩者舞蹈的形式雖然不同，但從舞蹈中體現(xiàn)出來的心情有何共同點(diǎn)？）

（A異：①殘疾人是在真正地跳舞，而小女孩則是在艱辛地勞動，并不是在跳舞，是認(rèn)為她的勞動像跳舞。

②殘疾人的逆境是自身肢體有殘缺；小女孩的逆境是家境貧寒，生活艱辛。（他們面對的逆境的詳細(xì)內(nèi)容不同。）

B同：兩者都是歡快的。（由此體現(xiàn)的生活態(tài)度有共同點(diǎn)嗎？）都是喜愛生活、樂觀樂觀(等等)。

三、精讀課文，品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

3、這兩次不同形式的生命的舞蹈都是親眼所見，那么的心理活動發(fā)生過哪些變化？

A引：關(guān)注同學(xué)在文中的圈劃。主要是劃出表現(xiàn)心理活動的關(guān)鍵詞。

B引：面對殘疾人的舞蹈,找出文中的“憐憫”“大吃一驚”等詞語；面對小女孩的勞動，找出文中的“憐憫”“深思”“叩問”，確定心理活動變化的過程。

4、從最初的憐憫到之后的“深思”、“叩問”，可見對這兩次生命的舞蹈是有一個(gè)由淺到深的熟悉過程的。那么，文中哪些語句表明白對兩次生命的舞蹈的思索呢？

四、反饋。

1、說一說你是如何理解對兩次生命的舞蹈的思索的？

2、摘抄表明對兩次生命的舞蹈思索的語句，摘抄本。

（選做）

3、重寫《共享》，隨筆本。

反思

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

2、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

一、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

5、請同學(xué)齊讀第4、6、7段。個(gè)別讀其中圈劃的對兩次生命的舞蹈的思索的語句。

6、你是如何理解對兩次生命的舞蹈的思索的？

句1：“火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。”

（比方的修辭手法，把殘疾人扭動、變形的舞姿比方成火的生命的張力的表達(dá)，形象生動地寫出了殘疾的人們極力呈現(xiàn)自己生命力氣的精神面貌。）

引：那么，為什么在此之前說“我感到世上全部的詞匯都變得蒼白……。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？

（由于這些詞語的含義、程度都不如火的比方能更精確?????地表現(xiàn)出殘疾的人們追求生命的精彩的真正緣由。）

句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是在任何困難困苦的狀況下都會唱歌，都會歡快的緣由?！?/p>

（用“紅舞鞋”比方一種生命的自然規(guī)律：人有追求歡快的天性。生活中的每個(gè)人，從降生的那一天起，就遵循著生命的自然規(guī)律去追求歡快，生活中的任何困難困苦都不能轉(zhuǎn)變我們?nèi)プ非筮@種歡快。這就是生命的本質(zhì)。）

句3：“沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是由于生命的本質(zhì)就是舞蹈?！?/p>

（當(dāng)我們遵從生命的自然規(guī)律，盡全力去追求生命帶給我們的歡快時(shí)，我們就不會畏懼，也從不悲觀，生命的本質(zhì)支持著我們。）

四、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

7、再讀第六、七段，你覺得課文為什么取名為“生命的舞蹈”？

（首先，本文主要內(nèi)容就是寫了殘疾人盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡快的勞動，這兩種不同形式的生命的舞蹈。其次，以生命的舞蹈比方生命的本質(zhì)：任何困難困苦都無法阻擋的人類追求歡快的天性。最終，以“生命的舞蹈”為題是為了告知我們，面對任何困難困苦，我們都不能放棄追求歡快的權(quán)利，那是我們生命存在的意義。）

五、結(jié)束語

假如人生是一幅圖畫，那么你就是一位畫者，即使再灰暗的顏色，也會有層次的暗涌；

假如人生是一個(gè)舞臺，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會有觀眾的喝彩；

生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下照舊潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風(fēng)中照舊搖曳生姿；

生命若是沒詞的