關(guān)于高中生物教案模板錦集七篇

高中生物教案篇1

一、教材與學(xué)情分析

《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一其次章其次節(jié)《生命活動的主要擔(dān)當(dāng)著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開酶的催化?！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等學(xué)問的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗，引出酶在細(xì)胞代謝中通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此試驗為依托，進(jìn)行掌握變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)掌握變量法，不僅有方法論意義，而且在科學(xué)討論中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學(xué)家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶討論的相關(guān)資料分析，探究酶的本質(zhì)。這些資料告知我們，酶的討論經(jīng)受了近70年的漫長過程，經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們敘述了一段科學(xué)進(jìn)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。

同學(xué)在生活中常常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必需品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是同學(xué)對酶的熟悉有限，不知道為什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更強(qiáng)；為什么多酶片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多的了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增加更多姿彩。

二、教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點

（1）酶的作用和本質(zhì)

（2）掌握變量法的科學(xué)應(yīng)用

確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗為依托，介紹掌握變量的科學(xué)方法，如對比原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將掌握變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的其次教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點之一。

2．教學(xué)難點

（1）酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能（2）掌握變量法的科學(xué)應(yīng)用

確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，同學(xué)在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容生疏而抽象，所以把它確立為另一個教學(xué)難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對本節(jié)提出的詳細(xì)要求是Ⅱ級要求，即“理解所列學(xué)問和其他相關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在較簡單的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、推斷、推理和評價”。

1．學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）說出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；（2）了解科學(xué)家討論酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程；

（3）依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。2．過程與方法目標(biāo)

依據(jù)對比原則和單一變量原則，通過學(xué)習(xí)設(shè)計試驗和親自進(jìn)行試驗，使同學(xué)學(xué)會設(shè)置自變量，觀看因變量的變化，來設(shè)計對比組和試驗組。進(jìn)而初步學(xué)會掌握變量法，在試驗中學(xué)

會操作，觀看現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）通過科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，熟悉科學(xué)是在不斷地探究與爭辯中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神；

（2）熟悉科學(xué)試驗的價值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。四、教學(xué)方法

這一節(jié)我采納的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓同學(xué)閱讀“資料分析”，小組爭論歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進(jìn)同學(xué)在探究的過程中主動建構(gòu)學(xué)問。供應(yīng)給同學(xué)試驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗，并找出變量學(xué)會掌握變量，同時引入活化能的概念，再通過對試驗現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)同學(xué)自己得出酶的作用及作用機(jī)理；在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。

高中生物教案篇2

【學(xué)海導(dǎo)航】

1.學(xué)問方面

（1）舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

（2）嫻熟制作臨時裝片和操作顯微觀看。

2.力量方面

（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

（1）參加課堂爭論與溝通。

（2）養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣。

【基礎(chǔ)整理】

一、被動運(yùn)輸：

1．概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的集中。

2．類型

（1）自由集中

①特點：物質(zhì)通過簡潔進(jìn)出細(xì)胞。

②實例：水、、、、乙醇、苯等。

（2）幫助集中

①特點：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的集中。

②實例：葡萄糖進(jìn)入。

二、主動運(yùn)輸

1．運(yùn)輸方向：由一側(cè)運(yùn)輸?shù)揭粋?cè)。

2．所需條件

（1）需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的幫助。

（2）需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的。

3．意義：保證了活細(xì)胞能夠根據(jù)生命活動需要，主動選擇汲取所需要的，排出和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由集中、幫助集中與主動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)分：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸

自由集中幫助集中

運(yùn)輸方向___濃度

→___濃度___濃度→___濃度___濃度→

___濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1．：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞啐片及年輕的紅細(xì)胞等。

2．：物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依靠于細(xì)胞膜具有，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的有氧呼吸供應(yīng)。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒樱瑢儆谥鲃舆\(yùn)輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A．酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B．二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C．原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D．水分子出入細(xì)胞

2.水稻汲取Si4+多，番茄汲取Ca2+多，緣由是（）

A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

B．細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C．細(xì)胞供應(yīng)的能量多少

D．細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3．大腸桿菌在生長時，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培育液的3000倍。假如在培育液中加入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)馬上下降，這種藥物的作用是（）

A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B．抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C．破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D．抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細(xì)胞汲取的物質(zhì)是（）

A．氧氣B．脂肪酸、水

C．葡萄糖、水D．鉀離子、氨基酸

5．主動運(yùn)輸和幫助集中的相同點是（）

A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進(jìn)行

C．都需要借助載體D．都能按生命活動需要汲取物質(zhì)

6．新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被汲取到血液中的方式是（）

A．胞吞、主動運(yùn)輸

B．主動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

C．被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

D．主動運(yùn)輸、被動運(yùn)輸

7．下列關(guān)于主動運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）

A．使細(xì)胞汲取養(yǎng)分物質(zhì)和排出廢物時擺

脫了濃度的限制

B．使細(xì)胞可以主動地選擇汲取養(yǎng)分物質(zhì)和排出廢物。

C．使細(xì)胞汲取全部養(yǎng)分物質(zhì)大大加快

D．主動運(yùn)輸對于活細(xì)胞完成各項生命活動有重要意義。

8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說法中錯誤的是（）

A．圖A是自由集中

B．圖B運(yùn)輸速度的限制因素是能量

C．圖C是主動運(yùn)輸

D．圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷上升，說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸

9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式為（）

A．自由集中B．幫助集中

C．被動運(yùn)輸D．主動運(yùn)輸

10．下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A．水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞B．O2進(jìn)入肺泡

C．K+被汲取進(jìn)入小腸絨毛D．CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

11．對于以主動運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來說，下列哪一項是該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A．必需是動物細(xì)胞

B．細(xì)胞必需供應(yīng)能量

C．細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度肯定比細(xì)胞內(nèi)高

D．細(xì)胞必需有大液泡

12．輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的()

A．細(xì)胞膜上的載體B．細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C．細(xì)胞膜的被動運(yùn)輸

D．細(xì)胞膜的主動運(yùn)輸

13．下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體親密相關(guān)的是（）

①酒精被胃黏膜汲?、诩?xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換③腎小管壁上皮細(xì)胞汲取原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細(xì)胞汲取氨基酸

A．①②B．③④C．②③④D．①②③④

14．下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是（）

A．甘油和二氧化碳B．氨離子和水

C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元

15．物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由集中區(qū)分于幫助集中的是（）

A．由高濃度向低濃度集中

B．需要載體

C．由低濃度向高濃度集中

D．不需要載體

16．小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能（）

A．自由集中B．幫助集中

C．主動運(yùn)輸D．滲透作用

17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（）

A．流淌性特點B．選擇功能

C．選擇透過功能D．主動運(yùn)輸

18．若對離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對Ca2+汲取量明顯削減，而對K+汲取則不受影響。這種毒素的作用是（）

A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+載體的活動

C．轉(zhuǎn)變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D．轉(zhuǎn)變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19．在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

（1）K+和Cl-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

。

（2）K+和Cl-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，這種汲取方式叫，這種汲取需要的兩個基本條件是和。

（3）Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，它們的汲取方式屬于。

（4）法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是。

20．物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同。如圖所示，為肯定范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不憐憫況。

（1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是，B是，C是。

（2）上述三種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？

（3）乙醇、CO2和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是、、。

21．下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖（黑點代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。

（1）與甲相比，丙方式的不同之處是

__________________________。

（2）與丙相比，乙方式的不同之處是

__________________________。

（3）對于活細(xì)胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運(yùn)輸方式是___________。

22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的討論。科學(xué)家用人工膜試驗發(fā)覺：K+很不簡單透過，假如在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度集中。

（1）纈氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

_____________________。

（2）用Na+做同樣的試驗，纈氨霉素不能幫助Na+通過膜，說明：_______________。

（3）K+能夠通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細(xì)胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖（圖5），K+通過細(xì)胞膜的方式是___________，推斷的依據(jù)是___________。從A點開頭，細(xì)胞內(nèi)的K+濃度不再增加，緣由是K+的運(yùn)輸與細(xì)胞膜上的___________有關(guān)。

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

【基礎(chǔ)整理】

一、1．順濃度梯度2．（1）①集中作用

②氧氣、CO2、甘油、

（2）①載體蛋白②紅細(xì)胞

二、主動運(yùn)輸

1．低濃度高濃度

2．（1）載體蛋白（2）能量

3．養(yǎng)分物質(zhì)，代謝廢物

三、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸

自由集中幫助集中

運(yùn)輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→

高濃度

是否需要載體否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧氣、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：1．胞吞2．胞吐3．肯定的流淌性

【跟蹤訓(xùn)練】

1．C2．D3．D4．D5．C6．A

7．C8．B9．B10．C11．B12．C

13．B14．A15．B16．C17．C18．B

19．（1）細(xì)胞對礦質(zhì)元素的汲取具有選擇性

（2）從低濃度到高濃度主動運(yùn)輸載體能量（3）從高濃度到低濃度主動運(yùn)輸

（4）細(xì)胞膜的載體種類和數(shù)量不同

20．（1）自由集中幫助集中主動運(yùn)輸（2）主動運(yùn)輸（C），由于主動運(yùn)輸需細(xì)胞呼吸供應(yīng)能量

（3）自由集中自由集中主動運(yùn)輸

21．（1）需要載體（2）需要消耗能量

（3）主動運(yùn)輸（乙）

22．（1）K+的載體

（2）纈氨霉素不能作為Na+的載體

（3）主動運(yùn)輸離子由低濃度向高濃度運(yùn)輸

高中生物教案篇3

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章其次節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能關(guān)心同學(xué)鞏固前面學(xué)問，又能為同學(xué)學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及試驗。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)熟悉染色體組的概念。

3.教學(xué)目標(biāo)。1)學(xué)問目標(biāo)：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)力量目標(biāo)：A、培育同學(xué)識別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量。B、通過對詳細(xì)事例、概念的辨析和對比，熟悉單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標(biāo)：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)以致用的抱負(fù)。B、通過試驗培育同學(xué)動手力量、與他人合作力量，激發(fā)同學(xué)勇于探究熱忱，使同學(xué)關(guān)注染色體加倍對人類將來的進(jìn)展影響。

4.重點、難點和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵：勝利地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“愛好是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、爭論、觀看、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給同學(xué)分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給同學(xué)記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性熟悉，樂觀思索。

四、教學(xué)程序

老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)激活原有的學(xué)問系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊學(xué)問融會貫穿，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟識的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并爭論西瓜“無子”的緣由。

想知道更多有關(guān)的學(xué)問嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特別：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋轉(zhuǎn)變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。討論證明，這是由于人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴(yán)峻的后果呢?引導(dǎo)同學(xué)思索分析這些問題，進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標(biāo)，自學(xué)溝通。

多媒體展現(xiàn)目標(biāo)：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展現(xiàn)如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

C、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。

D、假如使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;假如使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

依據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，由于遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。老師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生轉(zhuǎn)變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列挨次發(fā)生轉(zhuǎn)變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的轉(zhuǎn)變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或削減;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或削減。那么，什么叫染色體組?

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

老師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著掌握一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展現(xiàn)果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓同學(xué)據(jù)圖分析并思索：A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組?

引導(dǎo)同學(xué)分析并回答上述問題，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動同學(xué)的樂觀性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于同學(xué)接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在學(xué)校學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細(xì)胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由同學(xué)分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

一般小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

老師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí)，準(zhǔn)時反饋

高中生物教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對細(xì)胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

4.感受生命的神秘，形成珍愛生命的價值觀。

二、教學(xué)重難點

重點：細(xì)胞分化的概念、緣由及意義。

難點：細(xì)胞分化的緣由及意義。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展現(xiàn)細(xì)胞分裂的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)

展現(xiàn)細(xì)胞分化的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化，提問：對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念?

(在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)

老師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種長久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將始終保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展現(xiàn)結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著愛護(hù)的作用，又能分泌特別的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組爭論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展現(xiàn)資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的緣由是什么?

(在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞分裂只能繁殖出很多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思索分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個體?

高中生物教案篇5

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組方案與人體健康”

二、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問目標(biāo)：

（1）人類遺傳病及其病例

（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

（3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

（4）人類基因組方案與人體健康

2力量目標(biāo)：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

3情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

關(guān)注人類基因組方案及其意義

三、教學(xué)重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：（1）多基因遺傳病的概念。

（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的緣由。

四、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)消失伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容有肯定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，同學(xué)通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

五、教學(xué)方法，

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前預(yù)備

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

七、課時支配：

1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的懷疑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到掌握，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生轉(zhuǎn)變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今日，我們來學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

同學(xué)分組爭論

1什么是遺傳?。颗e例？

２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

３什么是人類基因組方案？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁?？

老師敘述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)分。

問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因掌握的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)分是什么？

老師敘述，多基因遺傳病是由多對基因掌握的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較簡單受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)覺的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

（3）染色體特別遺傳病

假如人的染色體發(fā)生特別，也可引起很多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生特別，

人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）消失性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

爭論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

老師敘述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素養(yǎng)。我們在掌握人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。

為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

（出示人類《血親關(guān)系表》）。同學(xué)爭論，老師歸納，最終指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡潔有效的方法。

探究三、人類基因組方案與人體健康

教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組方案的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本學(xué)問。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體特別遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳學(xué)問分析禁止近親結(jié)婚的緣由，自覺宣揚(yáng)優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，削減遺傳性疾病，以提高我國人口素養(yǎng)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

老師組織同學(xué)反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡潔的反饋訂正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延長拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的`預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。老師課后準(zhǔn)時批閱本節(jié)的延長拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

一、人類常見遺傳病的類型

（1）單基因遺傳病

（2）多基因遺傳病

（3）染色體特別遺傳病

二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

三、人類基因組方案與人體健康

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，同學(xué)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及同學(xué)學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最終進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延長拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，同學(xué)分組爭論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會連續(xù)討論本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也盼望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

高中生物教案篇6

一、細(xì)胞核

1.細(xì)胞核的存在

除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

2.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

（1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。

（2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。

（3）核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)。

（4）核基質(zhì)。

3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在形式。

4.細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“掌握中心”。

趣味思索:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分別，然后單獨培育，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中，連續(xù)培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？

提示:說明細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動；也說明白細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。

二、原核細(xì)胞

1.原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)

（1）擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

（2）細(xì)胞器：只有核糖體，沒有真核細(xì)胞中的其他簡單細(xì)胞器。

（3）細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護(hù)并維持細(xì)胞外形的作用。

（4）其他：莢膜、鞭毛。

2.種類：細(xì)菌、藍(lán)藻（藍(lán)細(xì)菌）等。

3.生理：能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用，場所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。

核心解讀

1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。“不同時期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細(xì)胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下：

特殊提示

染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中（線粒體、葉綠體內(nèi)）遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)（體）。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。

2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別

特殊提示

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)分是核膜的有無；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。

題例領(lǐng)悟

題型一細(xì)胞核是代謝與遺傳的掌握中心

【例題1】下圖所示為再生力量很強(qiáng)的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（）

A.①B.②C.③D.②和③

解析：本題考查對細(xì)胞核功能學(xué)問的遷移運(yùn)用力量。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，②中含有細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

答案：B

反思感悟

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動。

題型二細(xì)胞核的遺傳功能

【例題2】科學(xué)家對單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關(guān)評價合理的是（）

A.該試驗證明白細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u

B.該試驗證明白細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

C.欲證明細(xì)胞核的功能，需同時進(jìn)行對比試驗

D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

解析：本題考查分析、評價試驗力量，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時，通過設(shè)置對比可以使結(jié)論更精確?????、更具牢靠性，也更符合科學(xué)性

答案：C

反思感悟

細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是遺傳信息庫，掌握著生物的性狀表現(xiàn)。

【例題3】下列結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是…ā。

A.葉綠體、線粒體中的DNA

B.受精卵細(xì)胞核內(nèi)的DNA

C.細(xì)菌、藍(lán)藻體內(nèi)的DNA

D.病毒體內(nèi)的DNA或RNA

解析：染色體僅存在于細(xì)胞核中，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細(xì)胞中的DNA都是暴露的，不與蛋白質(zhì)結(jié)合，不形成染色體。

答案：B

反思感悟

DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。

題型四動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)分

【例題4】識圖作答（題中［］內(nèi)填寫圖中指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字）。

（1）上圖是_______細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，做出此推斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有［］_______、［］_______、［］_______等結(jié)構(gòu)。

（2）根尖分生區(qū)細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是［］_______和［］_______。

（3）上圖中的動物細(xì)胞也含有的細(xì)胞器是___________。

解析：該細(xì)胞的顯著特點是有細(xì)胞壁、葉綠體、中心大液泡，所以據(jù)此推斷它是高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，根尖分生區(qū)細(xì)胞是幼嫩細(xì)胞，所以不含中心大液泡，且也不含葉綠體。動物細(xì)胞除了不具有葉綠體和中心液泡外，其他細(xì)胞器都含有。

答案：（1）高等植物③細(xì)胞壁④葉綠體⑤ご笠號蕁。2）⑤大液泡④葉綠體（3）核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

反思感悟

動植物細(xì)胞的推斷思路：

①有細(xì)胞壁的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁的細(xì)胞是動物細(xì)胞。

②有葉綠體的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有葉綠體的細(xì)胞不肯定是動物細(xì)胞，如植物的根細(xì)胞不進(jìn)行光合作用，沒有葉綠體。

③有大液泡的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有大液泡的細(xì)胞不肯定是動物細(xì)胞，植物的未成熟細(xì)胞也沒有大液泡。

隨堂訓(xùn)練

1.從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi)，生出的小羊大多數(shù)性狀（）

A.難以猜測B.像甲C.像乙D.像丙

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫，掌握著生物體主要遺傳性狀，由于遺傳物質(zhì)DNA主要分布在細(xì)胞核中，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量DNA。

答案：B

2.下圖示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊試驗。你認(rèn)為該圖最能說明（）

A.細(xì)胞質(zhì)掌握著細(xì)胞的代謝

B.細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝

C.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的掌握中心

D.細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的掌握中心

解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細(xì)胞核的細(xì)胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說明細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。

答案：D

3.細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是（）

A.核膜B.核仁C.染色質(zhì)D.核孔

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫。遺傳物質(zhì)DNA主要在細(xì)胞核中的染色質(zhì)上，細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色