語(yǔ)文課開(kāi)題報(bào)告3篇【第1篇】中學(xué)語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告范文

中學(xué)語(yǔ)文課是啟迪中同學(xué)才智的一門(mén)基礎(chǔ)課，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的討論也漸漸增多，隨之所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題也就越來(lái)越多。接下來(lái)我搜集了中學(xué)語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告范文，僅供大家參考，盼望關(guān)心到大家。

中學(xué)語(yǔ)文課題討論開(kāi)題報(bào)告范文

課題名稱：

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的討論

一、課題提出的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“老師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓同學(xué)機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培育同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量”。新課程試驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培育和進(jìn)展同學(xué)力量的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著許多問(wèn)題，同學(xué)的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依舊根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒(méi)有思索的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)峻同學(xué)每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，同學(xué)疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人進(jìn)展的教育激勵(lì)功能；忽視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、制造性和實(shí)踐力量的培育；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)峻地抑制了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，極大地限制了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺少同學(xué)、老師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了同學(xué)的共性化進(jìn)展。

面對(duì)這樣的逆境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題。

二、課題討論的意義

1、培育同學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，除了學(xué)問(wèn)的累積外，更多地有提高人的辨識(shí)力量、推理力量、想象力和制造力等方面的'作用，對(duì)同學(xué)而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)同學(xué)綜合力量的提高和全面進(jìn)展，從而提高教學(xué)水平和效益。

2、搭建教研平臺(tái)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題討論中，老師設(shè)計(jì)和整合同學(xué)作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要溝通共進(jìn)，在學(xué)習(xí)溝通中，老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增加教研組團(tuán)體作戰(zhàn)力量，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)快速提高。

三、課題的討論現(xiàn)狀

國(guó)外老師對(duì)同學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探究，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。同學(xué)的課程作業(yè)主要有四種類型：

（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有老師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)、獨(dú)立觀看、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手力量的測(cè)試；

（2）書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、觀看報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等；

（3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；

（4）表演作業(yè)。

國(guó)內(nèi)，特殊是自從“減負(fù)”以后，有不少的老師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)討論，取得了肯定的成效。但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓同學(xué)一方面有選擇地開(kāi)展共性化的學(xué)習(xí)，另一方面漸漸學(xué)會(huì)自主探究，培育創(chuàng)新實(shí)踐力量，從而達(dá)到多樣化、共性化進(jìn)展的討論和成果還不多見(jiàn)。

四、課題討論的目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次同學(xué)的進(jìn)展需求，要根據(jù)教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、討論型作業(yè)等，培育觀看、分析、動(dòng)手、制造、綜合等力量。老師要努力轉(zhuǎn)變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得抱負(fù)的質(zhì)量和效果。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓同學(xué)從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)，獲得全面、主動(dòng)的進(jìn)展，最終為自己的終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培育和進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的一座橋梁。

【第2篇】中學(xué)語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是“今日，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課”。課題開(kāi)題報(bào)告范文。有的老師連這句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓同學(xué)翻開(kāi)書(shū)開(kāi)頭上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光榮。

討論意義:討論語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向進(jìn)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能快速消退同學(xué)心理雜念，既能使同學(xué)情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起同學(xué)劇烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感溝通的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。勝利的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、課題討論目標(biāo)

1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)#報(bào)告#導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中

2、怎樣細(xì)心構(gòu)思、奇妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝

三、課題討論思路

本課題預(yù)定討論:分為方案預(yù)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。課題開(kāi)題報(bào)告范文。

第一階段:方案預(yù)備階段(20xx年09月-20xx年11月):

1、制定課題討論方案、實(shí)施方案，做好開(kāi)題論證。

2、選定調(diào)查對(duì)象(同學(xué))，制作調(diào)查問(wèn)卷，了解七班級(jí)一班和二班同學(xué)對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿足程度及想法建議。

3、確立討論目標(biāo):

①語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

②語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)留意的問(wèn)題。

③語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

④語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

其次階段:實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月)

要解決以下問(wèn)題:

第一、仔細(xì)研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

其次、深化課堂，揣摩一線老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的勝利之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐討論進(jìn)行全面總結(jié)。

第五、重新深化課堂，用細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。

第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中消失的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。

在解決問(wèn)題中所采納的方法

第一、仔細(xì)閱讀討論人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。

其次、閱讀相關(guān)書(shū)籍，討論以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。

第四、鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的歡樂(lè)。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采納恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)觸類旁通。

第三階段:總結(jié)階段。(20xx年12月-20xx年01月)

1、依據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及同學(xué)的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充訂正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段:結(jié)題階段。(20xx年02月——20xx年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)討論過(guò)程做歸納總結(jié)。

2、整理討論資料，系統(tǒng)歸納。

(1)06月——12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段討論成果。

(2)03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最終討論成果。

四、課題討論的基本內(nèi)容、方法:

教學(xué)語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言，它是在規(guī)律語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的美麗語(yǔ)言。老師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒同學(xué)的感情。采納以下的方法。

運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法、介紹導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

五、小組成員及分工

xx:全面負(fù)責(zé)課題組的討論工作，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的討論成果、結(jié)題報(bào)告等。

xx:負(fù)責(zé)課題組的討論工作，組織策劃課題討論的整體思路。

xx:負(fù)責(zé)供應(yīng)后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體討論活動(dòng)。

xx:負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的討論，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂試驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

xx:負(fù)責(zé)介紹導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的討論，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂試驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

xx:負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的討論，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂試驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文、隨筆等。

xx:負(fù)責(zé)供應(yīng)理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、技術(shù)性成果:撰寫(xiě)討論報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校同學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2、成果呈現(xiàn)方式:討論中各負(fù)責(zé)人寫(xiě)出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。

開(kāi)題報(bào)告的意義：

一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題方案。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，自己有條件進(jìn)行討論以及預(yù)備如何開(kāi)展討論等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

(二)課題討論的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀、水平和進(jìn)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人討論，討論達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向進(jìn)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題討論的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題討論人員對(duì)本課題討論是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)討論，必需對(duì)該問(wèn)題的討論現(xiàn)狀有糊涂的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題討論的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用討論和進(jìn)展討論，這就要求我們的討論必需有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證討論的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課試驗(yàn)討論，我們就必需以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為討論試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新試驗(yàn)，就必需以教學(xué)理論、教育試驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要討論內(nèi)容、方法

(六)討論工作的步驟

(七)課題參與人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參與人員的整體素養(yǎng)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。假如參與人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐閱歷，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。許多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，假如基本的討論條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

三、如何撰寫(xiě)教育科研課題的開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、討論方案。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，自己有條件進(jìn)行討論，預(yù)備如何開(kāi)展討論等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開(kāi)題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確討論思路，完善實(shí)施方案，明晰討論技術(shù)線路，再次論證討論課題重要一步。

三、開(kāi)題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否精確?????、規(guī)范。精確?????就是課題的名稱要把課題討論的問(wèn)題是什么，討論的對(duì)象是什么交待清晰。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。

2、查找討論依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、精確?????，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析討論背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清晰，符合實(shí)際。

4、查新討論現(xiàn)狀——單位的討論現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的討論現(xiàn)狀;國(guó)外的討論現(xiàn)狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證討論的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

6、闡述討論的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善討論設(shè)計(jì)。確定討論程序;提出討論假設(shè);確定討論目標(biāo);提出討論措施;落實(shí)討論內(nèi)容;