有趣的的洞洞(小班)學(xué)情分析《有趣的洞洞》選自我園園本主題教學(xué)活動小班第一主題《樂交往》。《指南》指出：小班幼兒樂于觀看繪畫，動畫或者其他形式的作品。我選取了一一《報(bào)紙上的洞》這一繪本，充分利用繪本中簡單、清晰的構(gòu)圖，溫馨場景、突出的人物，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和講述，符合小班年齡幼兒的欣賞特點(diǎn)，并以熱情的蘋果豬通過報(bào)紙上的洞洞幫助丑小兔改掉害羞的毛病為主線，巧妙地通過報(bào)紙上洞洞的變化，一步步引領(lǐng)丑小兔從報(bào)紙后面走出來，大膽與人交往。際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能體驗(yàn)語小班幼兒受故事2.觀察畫面，發(fā)現(xiàn)弁大膽表達(dá)報(bào)紙上的洞洞局部到整體、靜態(tài)到3.樂意參與活動,大膽表達(dá)，體驗(yàn)大膽交朋友帶來的快樂?；顒铀悸罚簣?bào)紙上有個洞一一洞洞由來和作用一一根據(jù)局部線索猜事物一一根據(jù)局部線索猜事物一一結(jié)交我的新朋友活動準(zhǔn)備：課件《報(bào)紙上的洞洞》交往。一開始我們只能透過報(bào)紙看到丑小兔膽怯、緊張。通過報(bào)紙的的變化。丑小兔越來越開心，最后丑小兔終于交到了許多好朋友，故事的另一個角色蘋果豬。他的大膽熱情和開始時(shí)的膽小害羞的丑小兔是一對鮮明的對比，故事開始蘋果豬熱情的與路人打招呼，丑小兔膽怯的躲在窗戶后面，最后丑小兔也能微笑新入園的小班幼兒的社會性不強(qiáng)，到了陌生的環(huán)境還不能交到新朋友，通過本次活動孩子們了解到，故事書中有個丑兔子，他在好朋友蘋果豬的幫助下，從報(bào)紙的洞洞里認(rèn)識很多的朋友，由此克服了膽的性格，能大膽地和朋友交往?；顒又杏變耗艽竽懪c班上小朋友打招呼，達(dá)到活動目標(biāo)!《整式的加減》學(xué)情分析第二課時(shí)去括號。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算之后學(xué)習(xí)的，由數(shù)到字母到整式的一個過渡。本節(jié)課主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；第二個數(shù)出習(xí)2.歸納去括號法則，能利用法則進(jìn)行去括號運(yùn)算情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)的良A1技術(shù)支持的學(xué)情分析(英語學(xué)科)七年級英語學(xué)情分析一.參差不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn)根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個嚴(yán)重的問題：1.部分學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課的認(rèn)識不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性,對教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英2.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。學(xué)校開設(shè)英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。二.英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展對分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進(jìn)行個別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準(zhǔn)語言知識和語言功能的最佳銜接點(diǎn)。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。(1)學(xué)習(xí)掌握car,bus,bike等詞，并能根據(jù)圖片或相關(guān)提示說出交通工具)營造輕松活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。(3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供一個真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，鍛通過聽、說、演等多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并實(shí)際運(yùn)用語言的能力。(1)通過各種指令性游戲或猜測性游戲培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位學(xué)生都能積極參與，敢于開口，并對英語產(chǎn)生興趣。)幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺遵守交通規(guī)則，教學(xué)設(shè)計(jì)思想識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要面向全體語言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使活潑本課旨在通過通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等形式為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生探究、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教學(xué)內(nèi)容分析carbus,bike,和這幾個單詞的單復(fù)數(shù)形式，及能夠熟練運(yùn)用交通工具的名詞描述句子，表達(dá)是以何種方式到達(dá)某地。在教學(xué)過程中，教師首先通過把教室設(shè)計(jì)成馬路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后通過電腦手工制作，激發(fā)了他們的興媒體設(shè)計(jì)意圖本課所學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，是學(xué)生經(jīng)常見到的事物，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，安排教學(xué)活動時(shí)，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，通過生動的生全員參與。對于新詞匯根據(jù)它的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂上最常用的實(shí)物教學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)知識，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)為了使課堂富有延展性，拓寬學(xué)生的視野，設(shè)置了“知識延伸”成了知識的復(fù)習(xí)，使人與人、人與機(jī)得到交互，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的最優(yōu)整合，將課堂知識延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。以下是我在本學(xué)期的學(xué)情分析報(bào)告。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。我班的同學(xué)比較活躍，教學(xué)效果理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他對這部