大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育對(duì)策研究

媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀(jì)30年月的歐洲，是“指導(dǎo)同學(xué)正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳媒資源的教育，培育同學(xué)具有健康的媒介批判力量，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參加社會(huì)進(jìn)展”的教育[1]。

高校階段是青少年價(jià)值觀和人生觀形成的主要時(shí)期，其媒介素養(yǎng)的凹凸不僅關(guān)系到他們的將來，更會(huì)影響到國(guó)家的命運(yùn)。十余年來，我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育討論成果喜人。提出了多項(xiàng)針對(duì)高校生媒介素養(yǎng)教育的對(duì)策和措施，但是那些對(duì)策和措施都缺乏操作指導(dǎo)性，結(jié)合中國(guó)高校生實(shí)際狀況的切實(shí)可行的方案少。

南京江寧高校城名校薈萃，有15所高校超過15萬高校生入駐，基本上代表了我國(guó)的全部高校類型。筆者于2022年11月對(duì)南京江寧高校城高校生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期1個(gè)月的調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出南京江寧高校城高校生的媒介素養(yǎng)具有的主要特征和媒介素養(yǎng)教育存在的主要問題。

南京江寧高校城高校生的媒介素養(yǎng)詳細(xì)如下特征：

1.高校生的媒介使用在以新媒介為主的狀況下呈現(xiàn)“復(fù)合化”趨勢(shì)；

2.休閑消遣成為高校生接觸媒介的首要?jiǎng)訖C(jī)；

3.高校生對(duì)媒介的認(rèn)知還不夠深刻；

4.高校生對(duì)媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律力量還處于較低的階段；

5.高校生在媒介運(yùn)用與操作方面，水平普遍較低。

南京江寧高校城高校的媒介素養(yǎng)教育存在以下問題：

1.高校城高校生媒介行為處于失衡狀態(tài)。江寧高校城的高校生是很好的媒介信息接受者，卻不是很好的分析者、推斷者、批判者和反饋者；

2.高校生缺乏必要的媒介實(shí)踐；

3.江寧高校對(duì)高校生的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，媒介素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)性與整體性，成為制約教育進(jìn)展的實(shí)際問題。

波茲曼在《消遣至死》中提出，最有可能解決大眾媒介環(huán)境下青少年智力水平下降這一問題的方法就是教育?！澳莻€(gè)盼望渺茫的方法是依靠從理論上來說能解決這個(gè)問題的唯一大眾傳媒：我們的學(xué)校?！盵2]同樣，要解決高校城高校生媒介素養(yǎng)缺乏和低下問題，也肯定要利用高校城高校自身的教學(xué)資源,進(jìn)行系統(tǒng)化教育。

一、發(fā)揮中國(guó)傳媒高校南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢(shì)，開展課堂教學(xué)，樹立大媒介素養(yǎng)教育的思維范式

所謂大媒介素養(yǎng)教育思想即媒介素養(yǎng)教育不僅僅是傳播類老師單一進(jìn)行的專業(yè)教育，而是廣泛的、多層面的綜合素養(yǎng)教育，滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，目的是引導(dǎo)同學(xué)有效利用媒介進(jìn)展自我、完善自我、服務(wù)社會(huì)[3]。

（一）依據(jù)專業(yè)狀況加以區(qū)分教育

1、專業(yè)教育

對(duì)于新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，要將媒介素養(yǎng)教育納入專業(yè)教育的體系中，在教學(xué)方案中明確列為專業(yè)課，對(duì)同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性教育。由于作為將來的“傳媒人”，他們理應(yīng)更加了解媒介制造“擬態(tài)環(huán)境”的機(jī)制和過程。

2、發(fā)揮南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行普及性通識(shí)教育。

對(duì)高校城絕大多數(shù)同學(xué)而言，他們所學(xué)的專業(yè)與新聞傳播無關(guān)，但在信息社會(huì)里，每個(gè)人都要有識(shí)讀和參加媒介的力量，能夠正確解讀媒介信息，讓信息資源為我所用，并能利用各種媒介渠道表達(dá)思想。南廣學(xué)院媒介教育工應(yīng)當(dāng)在高校城各高校里擔(dān)當(dāng)起媒介素養(yǎng)教育主力軍的責(zé)任，對(duì)其他高校同學(xué)進(jìn)行普及性教育。

（二）將高校生從被動(dòng)的媒介消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^的使用者

高校教育應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)帶著某種目的、某種需求接觸媒介、利用媒介。在各科教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)的自主參加性，講究探究性教學(xué)，有意識(shí)的布置些討論課題，讓同學(xué)通過媒介查找資料完成課題，將同學(xué)從對(duì)媒介的盲目消遣休閑需求向有目的的學(xué)習(xí)探究需求轉(zhuǎn)變，達(dá)到高度的自律和對(duì)媒介的有效利用。

二、探究本土化媒介素養(yǎng)教育模式

經(jīng)過近80年的進(jìn)展，世界各國(guó)在媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐中，摸索出了不同的教學(xué)模式及閱歷，但是每個(gè)國(guó)家的媒介素養(yǎng)教育模式，都與本國(guó)的基本國(guó)情和媒介技術(shù)的進(jìn)展程度緊密相連。由于我國(guó)青少年的媒介素養(yǎng)教育在初級(jí)教育階段基本處于空白狀態(tài)，因此，南京江寧高校城媒介素養(yǎng)教育要立足于國(guó)情和同學(xué)的基本現(xiàn)狀，建立自己的媒介素養(yǎng)教育模式。由低到高分層次進(jìn)行培育和教育，以培育高校生正確接觸、解讀、分析、批判媒介信息的力量為核心，以進(jìn)行“授權(quán)”教育，提高高校生媒介參加、反饋、使用水平為目標(biāo)。

三、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與探討

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院卜衛(wèi)從英國(guó)、美國(guó)和臺(tái)灣等國(guó)家與地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育中概括出四點(diǎn)作為媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容，即媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)、媒介生態(tài)與組織和受眾對(duì)自己接觸行為的管理和分析[4]。

總的說來，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

（一）熟悉媒介自身屬性。媒介信息資源、內(nèi)容、技術(shù)的利用與安排是肯定階級(jí)、階層意識(shí)形態(tài)的反映，媒介素養(yǎng)教育要讓同學(xué)了解媒介全部權(quán)與掌握權(quán)的關(guān)系，認(rèn)清媒介是由少數(shù)人所操持和掌握的現(xiàn)實(shí)，從而科學(xué)合理地評(píng)判傳媒。

（二）熟悉媒介文本內(nèi)涵。媒介文本是傳者與受者進(jìn)行溝通溝通的中介，每一種媒介都有其獨(dú)特的文本建構(gòu)規(guī)章。只有熟悉到不同媒介特有的文本建構(gòu)規(guī)章與事實(shí)呈現(xiàn)方式，才能深化洞悉其中的機(jī)理與因果聯(lián)系，從而更好地熟悉客觀世界。

（三）熟悉媒介生態(tài)與組織。媒介的存在受到社會(huì)制度、法規(guī)以及市場(chǎng)狀況的影響。不同的社會(huì)制度與國(guó)情導(dǎo)致了在媒介管理法規(guī)制定上的差異，媒介不同的經(jīng)營(yíng)狀況和廣告收入也必定影響其生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，媒介的議程設(shè)置可以對(duì)國(guó)家事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)決策產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)政治和社會(huì)變革也有劇烈的反作用，認(rèn)清媒介生態(tài)與組織，不但便于高校生有效監(jiān)督媒介及其傳播的信息內(nèi)容，而且有利于國(guó)家趨利避害，良性進(jìn)展。

（四）熟悉高校生對(duì)自身媒介接觸行為的管理和分析

由于年齡、性別、種族、階層、文化等方面的差異，高校生媒介消費(fèi)者的行為有天壤之別。讓高校生認(rèn)清自身狀況，了解媒介與受眾之間的關(guān)系，使其能夠把握傳媒技能，恰當(dāng)選擇媒介，管理自身的媒介接觸行為，樂觀參加傳播，最終學(xué)會(huì)利用媒介進(jìn)展完善自我。

四、編寫適合新時(shí)期高校生特點(diǎn)的媒介素養(yǎng)教育教材

近些年來，我國(guó)消失了一些關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如卜衛(wèi)的《大眾媒介對(duì)兒童的影響》、蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》、張開的《媒介素養(yǎng)概論》、陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》、邱沛篁等主編的《媒介素養(yǎng)教育論集》、單曉紅主編的《媒介素養(yǎng)引論》等。這些教材大都缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性和實(shí)踐指導(dǎo)性，對(duì)在新時(shí)期媒介環(huán)境中長(zhǎng)大的一代高校生不太適合。因此，南京江寧高校城高校尤其是南廣學(xué)院的老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)與其他高校合作，編撰符合當(dāng)代高校生特點(diǎn)的教材來指導(dǎo)教學(xué)工作，不做無理論指導(dǎo)的教學(xué)。

五、建設(shè)自己的師資隊(duì)伍

媒介素養(yǎng)教育離不開一支高水平的老師隊(duì)伍。高校城高?？梢酝ㄟ^以下方式來建立和提升自己的媒介素養(yǎng)老師隊(duì)伍水平。

傳媒類高校南廣學(xué)院一方面可以聘請(qǐng)媒介科研機(jī)構(gòu)、媒介從業(yè)人員擔(dān)當(dāng)老師，把實(shí)踐閱歷帶到課堂上來，使同學(xué)能夠間接獵取媒介行業(yè)相關(guān)學(xué)問；另一方面將自己現(xiàn)有的傳媒類老師進(jìn)行合理科學(xué)的組建，建立一支有明確目的性和系統(tǒng)性的老師團(tuán)隊(duì)。

其他一般類院?？梢耘c南廣學(xué)院建立老師合作教學(xué)項(xiàng)目，充分利用本地資源,發(fā)揮南廣學(xué)院老師骨干老師的領(lǐng)軍作用；也可以聘請(qǐng)傳媒專業(yè)的畢業(yè)生來?yè)?dān)當(dāng)授課老師。

有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)還應(yīng)多組織老師參與諸如集中培訓(xùn)、理論研討、出國(guó)考察等方式進(jìn)行連續(xù)教育，以相互溝通，不斷充實(shí)和更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，使之更加適應(yīng)課