本文格式為Word版，下載可任意編輯——毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)(八篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

a相互匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

b錢的重要性

1、小組交流。

a認(rèn)識(shí)多音字：

b指導(dǎo)書寫

c理解生字新詞：

2、朗讀課文，想一想：

a寫誰(shuí)？寫了一件件什么事？

b嘗試給課文分段，歸納大意。

c質(zhì)疑。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？

教師，隨機(jī)板書

[板書]

我老人

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段：

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：

老人為什么送給我不要錢，而卻為李嬸的一個(gè)銅錢不高興？

2、讀讀2-3段對(duì)話話，再次體會(huì)老人的“慈祥、良善〞

3、指學(xué)生進(jìn)行集體交流？

（二）學(xué)習(xí)5-14段

熟讀課文，找找課文我是怎么做的？畫出我的心理描寫的句子以及老人動(dòng)作的詞

1、小組里讀讀，表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

引導(dǎo)質(zhì)疑；

毽子里的銅錢寶貴嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流探討。

⑴想像老人賣烤山薯的艱辛？

⑵體會(huì)到了這種艱辛嗎？

讀讀老人又送山薯的句子，

以及心理描寫的句子

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情

4、對(duì)比李嬸、我兩次的表現(xiàn)，說說你體會(huì)到了什么

5、通過方才的學(xué)習(xí)，你能試著說說你對(duì)老人為什么要這樣做？

今天學(xué)習(xí)了這文章后，你覺得這課文是依照什么順序?qū)懙模?/p>

通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。

布置作業(yè)

通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。

那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?〞(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。〞我十分感謝，就漸漸地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。

隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)。〞老人說：“不行啊，我要蝕本啦。〞二嬸說：“下回補(bǔ)你就是了。〞她就捧著山薯進(jìn)去了。

老人愣愣地望著她家那扇門;我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不開心的樣子，我心里說不出的憂傷，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞恚Y(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。〞

老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。〞

我更加覺得心里擔(dān)憂，突然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。〞

他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉的。〞他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。〞

我搖搖頭不愿接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。

銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃叄矡岷婧娴?。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把方才的事告訴老師。老師細(xì)心地聽著，面露微笑。

我問老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?〞

老師想了想說：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他。〞

我說：“我那時(shí)心里很憂傷，覺得自己欠了他好多似的。〞

老師說：“不要憂傷，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是十分辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要特別懂得體諒他們。〞

老師慈和的聲音，幾十年來，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。

(一)“生活艱辛〞部分

1、根據(jù)積累人物外貌的詞語(yǔ)齊讀

2、把詞語(yǔ)放到句子中，輕輕地品讀。

重點(diǎn)理解“黑漆漆的手〞和“滿臉的風(fēng)霜〞

3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人〞

寫二嬸反襯

我們一個(gè)一個(gè)來體會(huì)一下。先來看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰(shuí)來讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。

(二)圍繞“老人生活夠辛苦的，他為什么要送我兩個(gè)熱烘烘的烤山薯?〞學(xué)習(xí)“山薯熱烘烘〞部分

1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜〞等詞語(yǔ)理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容

2、根據(jù)閱讀提醒學(xué)習(xí)老人其次次送烤山薯的內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)

(2)師生品讀

a、品讀動(dòng)作的詞“撕開、挖出、遞到〞所在的句子

b、引讀

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶〞、“熱烘烘〞一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最終一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑揀自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，譬如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2.全班交流，相互評(píng)議。

《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我〞吃，而不要“我〞的兩枚銅錢的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我〞對(duì)老人的追念和感謝之情。

說實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書，覺得就是一個(gè)字：“難〞。這是一篇散文，的寫作風(fēng)格唯美，富于特性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光彩的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)當(dāng)是孩子有不解或?qū)W習(xí)起來有困難的'地方。針對(duì)這一狀況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢〞這一暗線和小女孩“感謝、憂傷、擔(dān)憂、空落落〞的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我重視突出以下幾點(diǎn)：

本文以“毽子里的銅錢〞為題，文中也屢屢提到這兩枚銅錢，由于這銅錢里包含了“賣烤山薯老人〞和“我〞之間的關(guān)愛和體諒，這種情義是寶貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。譬如：再講到“感謝〞這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、整治的機(jī)遇，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)遇還不足夠，其實(shí)，假使我能再放開點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)〞，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文精于用詞，擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著所表達(dá)的情感。如“萬分珍惜〞、“漸漸地望著〞等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵〞，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘掉〞，讓我們看到了老人的.感謝，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

課文中“前后呼應(yīng)〞的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最終我點(diǎn)了一下，但沒有具體展開來講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓四年級(jí)的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相像或一致之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運(yùn)用。

最終，我想請(qǐng)教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期困擾我的一個(gè)問題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對(duì)我來說不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、開火車讀生字

2、分叫色朗讀課文。

過渡：同學(xué)們很擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊認(rèn)真體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來談一談？

1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過這些詞語(yǔ)你說明白什么。的心情是怎樣的。

2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節(jié)。小組探討為什么我的心理?yè)?dān)憂？

7、老人為什么不要的錢？表達(dá)了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。

10、探討理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。

11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)的心情。

12、小組探討對(duì)我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢寶貴嗎？為什么？

13、從老人那里得到了什么？老人從那里得到了什么？

板書設(shè)計(jì)

毽子里的銅錢

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的良善，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感謝之情。

2、有感情地朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的良善，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感謝之情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，齊讀課題。

1、自讀全文，回想主要內(nèi)容。2、抽生說主要內(nèi)容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評(píng)價(jià)，引出文中主要人物。)相機(jī)板書：老人我

(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的良善與純樸。

1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提醒：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么狀況下給我的。批注自己的體會(huì)。

2、交流。

(1)、誰(shuí)來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……〞)

師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很良善)理由是：——(板書：良善)

師：由于?(老人沒要我的錢。)

師：還有誰(shuí)再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的良善。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很開心。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：其實(shí)老人見我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——

師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么?

師：多么良善的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的良善。

師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感謝)我感謝是由于?假使學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么狀況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的狀況下，白送了我小山薯。)

師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感謝地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出漸漸地剝，漸漸說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

(2)、這位和藹、良善的老人后來又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)

師：課文7、8自然段都在寫老人其次次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動(dòng)詞是——從——詞中我體會(huì)到——由于——談體會(huì)，說原因。)相機(jī)換詞“塞〞可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(表達(dá)老人真心的給我。)

師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的狀況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不愿接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說一句話。)

(二)、通過交流體會(huì)老人生活的艱辛。

師：老人第一次給我小山薯我感謝地接受了，可其次次我心里卻空落落的，中間終究發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。

師：誰(shuí)來交流?(由于隔壁二嬸買了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要蝕本啦，還很不開心。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)

師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說：“不行啊，我要蝕本啦。〞而且還很不開心的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。

師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不簡(jiǎn)單，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片講解讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。

師：文中的老人同大量小販一樣，生活特別艱辛，其實(shí)我們從文中好多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)老人的艱辛。

師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?

師：老人生活的確不簡(jiǎn)單，風(fēng)里來雨里去，課文用一個(gè)詞來寫(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。

師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風(fēng)沐雨還時(shí)常會(huì)遇到像二嬸這樣愛占小低廉的人，在本已是微薄的利潤(rùn)上在剝一層，所以當(dāng)二嬸少給一個(gè)銅板時(shí)，老人不在笑呵呵了，變得很不開心，他愣愣地望著二嬸家的門，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——

師：見老人這么不快，我的心情也變得憂傷結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)

師：我憂傷師由于——是由于——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很憂傷結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)

師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里更加覺得擔(dān)憂，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話板書亮晶晶)

師：急急忙忙說明什么?(想補(bǔ)償老人想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請(qǐng)你來讀出我的急急忙忙。

師：圈出我動(dòng)作的詞，自己試著讀一讀再次體會(huì)我的心情。雖然我指導(dǎo)兩個(gè)銅錢抵不過一個(gè)銅板，但我急急忙忙撕開了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補(bǔ)償老人。毽子里的銅錢對(duì)我重要嗎?

師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對(duì)老人的可憐、體諒，我的善心。)

師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——

師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?〞是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。

師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉的是什么?(我對(duì)老人的可憐與體諒)

師：這枚銅錢對(duì)老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——

師：你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、良善所感動(dòng)。)

師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個(gè)小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——

師：多么良善的老人，此時(shí)假使你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說什么?

師：正因如此，這位純樸、良善的老人深深地留在了的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(熱烘烘)

回板書：亮晶晶的銅錢宛如亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的良善溫暖了我的心，我想小女孩和老人的良善、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)

良善體諒

老人————————我

亮晶晶

熱烘烘

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為繁雜，的寫作風(fēng)格唯美、富于特性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光彩的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。

學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生18人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為5人，大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平，還沒有形成良好的閱讀方法，平日大部分同學(xué)喜歡讀書，但由于學(xué)校的條件有限，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)狀況都是教師查找和學(xué)生共同交流。

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的良善、純樸和“我〞對(duì)老人的追念和感謝之情。

體會(huì)的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

課前去市場(chǎng)、集市上觀測(cè)、接觸小販，特別是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀測(cè)了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學(xué)。

1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學(xué)狀況

1、小組內(nèi)讀課文，相互改正字音。

2、探討交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是依照什么順序記敘的？

1、個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸〞的出現(xiàn)，起到了什么作用

(四)指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)分析字形，書寫。

2、著重指導(dǎo)“毽—健〞，“薯—署〞、“佝僂〞等的寫法。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)其次課時(shí)

(一)回想、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會(huì)感情

體會(huì)老人的純樸、良善

1、師：文中的老人，令至今難以忘卻，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家細(xì)心讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到什么？

2、小組內(nèi)交流探討。

3、匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手〞、“滿臉的皺紋很深很深，很不開心的樣子〞、“愣愣地望著她家那扇門〞、“微微駝著的背脊〞等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、良善。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃〞。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。〞

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。〞

④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很良善，有著純樸、美好的心靈。

5、指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。

理解毽子里的銅錢對(duì)于“我〞和老人的寶貴

1、這樣一個(gè)良善、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我〞——一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來說意味著什么？而“我〞又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫“我〞的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我〞的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。

抓住以下語(yǔ)句理解

①“我十分感謝，就漸漸地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。〞

②“我心里說不出地憂傷，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒有錢。〞

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。〞

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。〞

2、小組內(nèi)交流探討，對(duì)于“我〞和老人來講，毽子里的銅錢寶貴嗎？

3、全班交流匯報(bào)。

4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀

1、帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。

2、指名分角色朗讀。

3、小組內(nèi)分角色朗讀，相互評(píng)議，看誰(shuí)讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶〞、“熱烘烘〞一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最終一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、挑揀自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(四)拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，譬如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2、全班交流，相互評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：毽子里的銅錢

良善體諒

老人

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描寫心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的良善、純樸和“我〞對(duì)老人的追念和感謝之情。

體會(huì)的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

課前去市場(chǎng)、集市上觀測(cè)、接觸小販，特別是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

2課時(shí)

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀測(cè)了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

3、方才我們讀過課文了，誰(shuí)來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細(xì)讀感知

感受老人形象

1、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣〞主要表達(dá)在對(duì)待“二嬸〞的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行〞是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則表達(dá)在對(duì)待小“我〞的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。〞（抓住關(guān)鍵詞“一聲不響〞“笑呵呵〞等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉的。〞他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。〞（抓住“半天才明白〞“永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉〞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶〞、“熱烘烘〞一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最終一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、挑揀自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，譬如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2、全班交流，相互評(píng)議。

（六）布置作業(yè)

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，體會(huì)賣山薯老人的良善、純樸及“我〞對(duì)老人的追念、感謝之情，學(xué)會(huì)感恩;樹立正確的金錢觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)2、3

目標(biāo)2

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文終究講了什么。

a、這是一位什么樣的老人呢?(cai出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感想深的地方勾出來，細(xì)心體會(huì);同桌交流。

b、匯報(bào)感受。

1、詞句中，體會(huì)良善的老人。

學(xué)習(xí)其次自然段體會(huì)老人的大方、良善。

出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。

2、艱辛中，襯托老人的良善。

①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語(yǔ)。細(xì)心體會(huì)。

②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨〞的意思。

③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……〞

④背景介紹體會(huì)艱辛：(cai課件出示圖片。)介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。

過渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個(gè)小山薯。

3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的良善。(學(xué)習(xí)7、8自然段)

①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會(huì)。

②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)?

③引導(dǎo)比較為什么第一次給的是“小小的山薯〞，而這次給的卻是“小山薯〞?毽子里的銅錢對(duì)小女孩來說重要嗎?

④有感情朗讀7、8自然段。

1、正因如此，這位良善、純樸的老人深深地留在了的記憶中。(引讀最終一段)

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和一起銘刻兩個(gè)字：感恩。

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢珍藏在記憶中。(深情朗讀第一自然段)

毽子里的銅錢

老人良善純樸

小女孩感動(dòng)感恩

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

3、抄寫本課帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

標(biāo)1、2

標(biāo)2

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。)

二、復(fù)述課文，培養(yǎng)能力

1、自己說一說。2、和同桌相互說一說。

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛所感動(dòng)。琦君的有：《桔子紅了》、《素心箋》等