街道小學(xué)教師考核評價(jià)制度_物業(yè)經(jīng)理人更多精品來源自修理街道小學(xué)教師考核評價(jià)制度

為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會議精神，推動學(xué)校教師隊(duì)伍建立，依據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)進(jìn)展的規(guī)劃，特制定此評價(jià)制度。

一、考核評價(jià)目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價(jià)，建立符合素養(yǎng)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和制造性的進(jìn)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向，鼓勵等，幫忙全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）原則

1、進(jìn)展性原則，必需關(guān)注教師進(jìn)展的要求，將教師的參加、變化和進(jìn)展過程作為評價(jià)的重要組成局部，使評價(jià)過程成為全體教師主動、終身進(jìn)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要表達(dá)教師的群體協(xié)作，共性進(jìn)展，又要敬重教師的工作環(huán)境和個體差異。

3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參加，多向溝通的教師評價(jià)機(jī)制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為根底的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則，既表達(dá)評價(jià)目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探究利于教師自評和他評的評價(jià)方法。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進(jìn)展，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。

德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

能：是指教育理論、專業(yè)學(xué)問和教育教學(xué)討論的水平及實(shí)際處理解決問題的力量。

勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤狀況。

績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和奉獻(xiàn)。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建立的要求為根本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、根本合格、不合格四個等次。

各等次的根本標(biāo)準(zhǔn)是：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，榜樣遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。

合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟識或比擬熟識本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。

根本合格：政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)一般，工作力量較弱，工作作風(fēng)方面存在某些缺乏，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)峻后果。

不合格：政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)峻失誤。

三、評價(jià)內(nèi)容

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，與時俱進(jìn)；喜愛教育事業(yè)，喜愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、懇切、具有安康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、了解和敬重學(xué)生。能全面了解、討論、評價(jià)學(xué)生；敬重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓舞全體學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和敬重。

3、教學(xué)力量。能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的學(xué)問水平、理解力量和學(xué)習(xí)興趣等；擅長與學(xué)生共同制造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生供應(yīng)爭論、質(zhì)疑、探究、合作、溝通的時機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

4、溝通與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事進(jìn)展溝通和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)展反思，并制定改良規(guī)劃。求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，喜愛學(xué)習(xí)。

四、評價(jià)方式和途徑

教師自評：

應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比擬，要求能常常地反思，自覺地熟悉自己的優(yōu)勢與缺乏，客觀地分析別人的評價(jià)意見，確定自我進(jìn)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性進(jìn)展。

同事互評：

應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展現(xiàn)成長記錄等溝通方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)展，要求建立教師教學(xué)個案討論制度，以教研組或年級組為單位進(jìn)展互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用進(jìn)展的眼光對待，形成團(tuán)結(jié)氣氛，促進(jìn)共同成長。

領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)：

應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等溝通方式，日常觀看、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)展，要求領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)時要實(shí)事求是，留意營造和諧、民主的氣氛，關(guān)注教師個體差異和工作特點(diǎn)，表達(dá)關(guān)心，注意發(fā)覺教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫忙教師樹立自信念，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展。

學(xué)生評價(jià)：

應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方