第二年級語文說課稿15篇二年級語文說課稿1

說課內容

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

說教學目標

本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：

1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力;讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。

說教法

語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、兒歌激趣，鞏固識字。

教學伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然后讓學生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學生的表現(xiàn)加以肯定，讓學生在復習的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

二、聯(lián)系生活，讀中感悟。

我是這樣過渡的：“復習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學習的理念。

在這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復習了標點符號的使用，并引導學生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產生了質疑。我立刻把握住學生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>

這一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學生思考。

在學生讀有所悟的基礎上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。

順著孩子的回答，我繼續(xù)引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。

讀中體驗，是閱讀教學的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

讀后，注重教師的評價和同學之間的評價。為了讓學生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎么樣。學生們聽說要當小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭著指出朗讀同學的優(yōu)點和存在的不足，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學生的聽說能力，又讓學生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

三、圖文結合，讀中想象。

“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導學生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。

學習第四段，讓學生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

理解“指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

這一環(huán)節(jié)，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。先用可愛的、高興地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的`讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規(guī)范的語言內化成自己的語言。

學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學生提供一個想象說話的空間，我設計了這樣一個情境。讓學生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧?！薄爸x謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來。”這一環(huán)節(jié)的教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

最后教師小結：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學真誠的心。

四、拓展延伸，深化主題。

當學生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學生的思維：一個學生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設備給人們帶來的方便。

最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學生談要和同學友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

這節(jié)課我設計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。

板書設計主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。二年級語文說課稿2

一、說教材

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容?！缎抡n程標準》提出：語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴睉塾谡Z文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點。“人文性”應著眼于語文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

二、說學情

二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

三、說教學目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

（二）情感態(tài)度與價值觀

體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

（四）教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

2、了解農民在四個季節(jié)里的'主要農事活動。

3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。

教學課時：第1課時

四、說教法學法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達?！芭囵B(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

五、說教學過程

（一）激情導課，誦讀導入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

（二）自主學習，小組合作

這個環(huán)節(jié)以學生小組學習活動為主，充分發(fā)揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流匯報注重學生自信展示的培養(yǎng)，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節(jié)和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環(huán)節(jié)中給出的學習活動步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認和要寫的生字后，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什么，怎么學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也能培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（三）檢測導結，愛讀兒歌

通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節(jié)奏。二年級語文說課稿3

一、說教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

結合本單元訓練重點，理清，一段話的'先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法、學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程。

1、圖片導入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。

揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內容

通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結，突出主題。

四、說板書。

略二年級語文說課稿4

一、說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌媲屑毮?。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的.……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養(yǎng)了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、游戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學生根據(jù)第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思考，發(fā)言。）二年級語文說課稿5

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，注重學生的真實體驗，將課堂交于學生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質埋下伏筆。

然后讓學生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領很大？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入"紛紛夸贊"的.情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習分角色朗讀，從而讓學生進一步體會到戴嵩的品質。同時我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當牧童擠進來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓練充分激發(fā)了學生的學習情趣。又如課文學到最后，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了"你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。

最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學目標后，積極進行教學拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進行了簡略的講解，使學生的學習情趣在這里進行了升華。擴大了學生語文學習的視野。二年級語文說課稿6

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1、默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點

二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

四、說教法與學法

根據(jù)新課標的具體要求，結合本節(jié)課的特點和重難點，，本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1、創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。3、練習設計法，《語文課程標準》中指出'語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程'，充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此，設計語言訓練的練習，是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導'自主、合作、探究'的學習方式，于是我將'學習的.主動權還給學生'。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

五、說教學環(huán)節(jié)

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

1、復習字詞句，激發(fā)“喜歡之情”

我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來?！逼浯?，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

2、理解課文，感受“喜歡之樂”

課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段?！苯Y合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。

3、創(chuàng)設情境，體驗“知音之樂”

這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的“自主、合作、探究'的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。

4、展開想象，繪畫“喜歡之境”

有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。二年級語文說課稿7

一、說教材

《程門立雪》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學中先引導學生讀懂內容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學在門外雪中久久等候。

其次引導學生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導學生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長。

教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在拼讀中學生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。

3、學習楊時尊師好學的精神。教學重點、難點課文二至四自然段是教學的.重點。理解楊時和他的同學在雪中等老師睡醒是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

(1)圖文結合，理解課文;

(2)讓學生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學的精神;

二、說教法

根據(jù)成語故事的特點，教學中，以楊時尊師好學為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;

(2)結合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內容及中心思想;

(3)采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;

(4)布置學習課后把這個故事說給家里人聽的契機，讓學生在實際生活中能夠真正做到尊師好學。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

說下面具第二課時的教學體步驟：

(一)啟發(fā)談話，激情導入新課。從學生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質疑。

(二)圖文結合，理解課文內容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學的精神。

(三)指導朗讀，啟發(fā)學生思想意識。重點引導體會楊時和同學在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學生感受到師愛，尊師好學的精神。

(四)突出重點，解決難點。

(1)通過動作表演理解課文;

(2)通過生活中的事例與之作比較，讓學生懂得尊師好學。

(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

(六)角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時與同學站在風雪中等候及老師醒來后的對話。

(七)歸納總結，提示課文中心。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖文、表演吸引學生，理解課文，提示課文中心，

板書如下：

程門立雪

遇到疑難問題——爭論熱愛學習

冒著鵝毛大雪——請教尊敬老師

默默地、靜靜地——等值得我們學習二年級語文說課稿8

一、教材特點

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、理論指導

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

三、教學目標

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

2、指導書寫生字“直、期”。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、教學流程。

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

第一步激發(fā)談話，復習導入。

“良好的開端是成功的一半?！蔽乙恢闭J為在上課后的導入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導入的巧妙能激發(fā)學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然后就出示上節(jié)課學習的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。

第二步朗讀感悟。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的.無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步想象說話。

當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來?！贝蠹視g呼些什么？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

第四步正確指導書寫。

崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規(guī)范的重要性；接著再讓學生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有一定要先拿上來，而是征求了學生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發(fā)現(xiàn)他也有點不好意思，于是我的那句“在同學們的提醒下，你一定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經改好了，寫得那么認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

五、課后反思。

一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。

1、學生在交流的過程中，首先說到了袋鼠，因為做課件時沒有考慮周全，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對于出現(xiàn)和自己的預設不相吻合的情況時，我總是那么緊張，所以更談不上教育機智了。

2、應該說本課的想象說話訓練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆，學生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學生應該行的。也許是我太高估了這些學生了，也許是學生的生活經驗有限，對于動物的生活習性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時想到學生這個方面的，然后想好對付的法子。因此說自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！說到底還是自己的經驗不足造成的，總離不開自己的預設。

3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應該是老師的范讀，但是說實在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開，所以學生也就放不開了，像大家歡呼起來那里一樣，學生也根本沒有放開，說到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。

4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那么多地方，原本是為教學服務的，卻變得那么不和諧。

總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！二年級語文說課稿9

一、出示《游子吟》古詩。指名讀。

二、檢查預習。

1、你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）

2、他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的.慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住

3、師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。

三、自由讀一節(jié)，動筆畫出給自己感受最深的句子。

小組內交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉轉沒流下來）

師小結：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書

四、讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情?。。ㄉ海?/p>

師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學生說意恐遲遲歸的意思。

讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結：剛才兩小組同學把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。二年級語文說課稿10

一、說教材

《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這篇課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發(fā)，從學生的愛好出發(fā)，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特征，從而理清文章脈絡。

學生對于阿凡提并不陌生，這從學生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學生對課文內容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學習的主體地位，在關鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

二、說教法

在字詞教學中，要考慮學生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進行教學。看多媒體課件，學生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經常用的開火車讀等等，充分地調動了學生們的學習熱情，同時也提高了識字教學的效率。

在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學生自主學習歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經過和結果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學中，注重學生的`主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。

三、說學法

字詞方面，通過長期的有效教學，可以形成學生自己的識字方法，對以后的預習乃至自學都有著深遠的意義。課文教學方面，通過提取人物信息的學習方法，有助于學生日后閱讀方法的積累以及學習習慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學習。

四、說學生

二年級的學生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學生擁有高漲的學習和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導，通過教學活動，開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學生語言不夠完整，這就要求在平常訓練學生說完整話的習慣。

五、教學過程

教學目標：

（一）知識和能力

1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

1．課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

（三）情感態(tài)度價值觀

理解課文內容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。

教學重點難點：

理解課文內容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。

教學媒體：

遠程教育網(wǎng)教學課件、搜集有關阿凡提的故事。

教學設計：

一、介紹新朋友，激趣導入。

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，他來看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的。

（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學生的學習興趣，有調動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。）

二、掃除障礙，感受成功喜樂。

今天，老師來給大家講一篇關于阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學生書空和老師一起板書。

（1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。

（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會為止。

（3）過關游戲檢查生字詞認讀。

第一關：我會認

欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

第二關：我會說

智慧的近義詞是什么？

幽默的意思誰知道？

銅板是什么？

板、窮、罵、凡：指導書寫，書空。

第三關：我會讀

開火車讀，看誰讀得最好。

三、張揚個性，享受閱讀。

師：通過認讀，老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學得同樣幫。請同學們去文中找一找阿凡提是一個什么樣的人？

生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。

師：打抱不平是什么意思？

生：幫助人們解決問題。

師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的人說話。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

生：一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。

師：那你認為這個老板是一個怎樣的人呢？

生：這個老板他很兇狠，很貪財......

師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。

生：分角色朗讀。

師:老師覺得這位老板好溫柔，一點也不兇狠，誰再來試一試這個角色。（指導讀）我們再來分角色讀一讀。

師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來是這么回事！”說明了阿凡提已經了解了事情的經過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時的窮漢想些什么？

生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？

師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

生：讓老板聽銅板響。

師：聽銅板響又是為了什么呢？

生：兩相抵消。

師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。

師：我們的課文學到這，你想對這故事當中的誰說點什么呢？

四、課下作業(yè)

1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關故事。

2.把這個故事講給家長聽。

分析：以“阿凡提之歌”導入，吸引學生注意，調動學習氣氛，導入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結合，符合學生年齡特征，能夠讓學生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學中設計了多樣的學習方法，不會讓學生感到枯燥乏味。

感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學生想象外，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設計，是因為，語文課上應有不同的“動”法，使課堂“活”起來，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最后的動畫，學生比較熟悉，在學習課文之后，帶著自己對人物的理解再看動畫，除了對人物印象加深外，還會提升學生的理解層次。

課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，是從一點一滴積累成的，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，任重而道遠。二年級語文說課稿11各位領導、各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個兒子》這篇課文作一個簡單的說課。

一、分析教材

本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。

這是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學生要孝敬長輩。教學時，我通過引導學生熟讀課文的基礎上，讓學生明白“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題，從而教育學生要孝敬自己的'父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。

二、教學目標

本節(jié)的教學目標有三點：

1、讓學生學會本課的生字，會用生字組詞、造句、并用詞造句。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的寓意所在。

3、學會體貼、孝敬長輩。

三、重難點：

1、讓學生學會本課的生字，會用生字組詞、造句。

2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€教學重點難點。

四、教法、學法

本節(jié)課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學習，我每節(jié)課都要安排學生自主學習本課的生字，解決識字、詞語積累、用詞造句的問題。教師通過自主學習檢查，了解學生的學習情況并進入下一環(huán)節(jié)：我來考考你，展示出他們自學的效果。教師根據(jù)學生的問題適當補充出本課的問題引導學生的學習和教學任務的完成。

五、教學程序

第一環(huán)節(jié)：學習生字。先讓學生同桌學習課文的生字。再讓齊讀課文生字，給生字組詞、造句，加深對課文的認識。

第二環(huán)節(jié)：通過對課文的學習，讓學生明白：課文明明有三個兒子，老爺爺他只看到一個兒子這句話的意思。

第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認識。讓學生說說，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得怎樣做才是真正的好孩子。二年級語文說課稿12

【說教材】

《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對課文的感悟。

本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。

根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學目標為：

1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，。

3、了解課文內容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。

根據(jù)課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、識字方面：掌握左右結構的字“祖、那”的字結構，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經、爭先恐后”等詞。

2、內容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

【說學情】

古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內心。

【說教學方法】

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等?？傊?，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

【說學法】

根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

【教具準備】

多媒體課件

【說教學過程】

一、質疑問難，引發(fā)互動

學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的問題：課題中的關鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。

2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結果？）

二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。

1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內容。

2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。

3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產生成就感。

4、出示生詞。

學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結構；“系”的.多音字。

5、做操寫字。

看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）

6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。

三、整體感知，指導朗讀。

1、你對鄭和有了哪些了解？(第一自然段)

2、反饋，指導朗讀。

指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。

比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。

他多么盼望自己也能駕著船去遠航?。?/p>

感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

四、抓住事例，理解感悟。

1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？

2、學生反饋。重點指導朗讀。

例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）

3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。

重點指導朗讀和理解詞語:“一本正經”和“爭先恐后”。

例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學生重點抓住又蹦又跳、喊)

五、引導升華。

齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。

你們喜歡鄭和嗎？為什么？

教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海?？?，促進了中國亞非各國的經濟、文化交流。

你們呢？

六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。

意圖：語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內化。經過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

1、指導怎樣講故事。

故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。

注意只要把課文的主要內容講出來就可以了，不要求每句話都講到?？梢园凑照n文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當?shù)恼Z氣。

2、講故事。

七、總結評價

八、說板書

zheng

鄭和做舟

為什么？怎樣？結果？

加生字二年級語文說課稿13

一、說教材

教材的地位和作用

《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材，為學生學習有關愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。

教學目標

根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下。特制定如下三位教學目標：

知識目標：認識"央，瓦"等13個生字，會寫"壇、城、國、圖"4個字

技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化。

情感目標：通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛祖國首都的意識和情感

教學重點和難點

通過以上對教材及教學目標的分析，并根據(jù)學生已有的認知水平，我講本科的教學重難點設立如下：

教學重點：理解課文內容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛祖國首都的情感

教學難點：如何引導學生理解課文內容和激發(fā)學生熱愛祖國首都的情感。

二、說學情

以上就是我對教材的分析，接下來我開始分析學情。

二年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段，但是由于學生年齡小，大多數(shù)孩子還沒到過北京，對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學生對祖國首都的熱愛之情，這些都講成為我組織教學過程中的考慮因素。

三、說教法

基于以上對教材，學情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：

朗讀體會法即在朗讀課文中，引導學生反復朗讀文章的重點句段，感受對北京的熱愛之情。

四、說學法

在教學過程中，教法和學法是相輔相成的，基于對教法的分析，下面我開始分析學法。新課程改革理念告訴我們，學生不僅學到具體的知識，更重要的是要學生學會怎樣自主學習。為終身學習奠定扎實的基礎。所以在本課中，我講本著"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀思議相結合，用抓住重點詞句的方式進行朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，并引導學生背誦自己喜歡的部分。

五、說教學程序

以上就是我對教材、學情、教法及學法的分析，接下來我會從導入、新授、小結、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學程序。

導入

孔子說過"學而時習之，不亦樂乎"這就告訴我們學習要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始，我會采用溫故導入法，利用多媒體出示相關圖片，再現(xiàn)上節(jié)課的學習內容，要求學生相互展示手機有關北京的美麗風光圖片并交流從而導入課題。

新授

以上的的情境導入已經激起了學生學習文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

1、精讀課文，突破重點詞句，理解內容

在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學。

（1）讀議結合，突破重難點

首先我會請學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語卡片，要求學生認讀，最后小組充分討論后，請學生看圖貼詞語，圖文結合，積累詞語，突破難點。

（2）發(fā)揮想象，拓展延伸

通過提問"如果你有機會北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問題來拓展學生的思維，培養(yǎng)想象能力。

2、品讀課文，激發(fā)情感

在充分理解課文內容的基礎上，我會請學生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開展給北京風光片配音的朗讀比賽，引導學生有感情朗讀課文。

（1）揣摩重點詞語，不斷提高學生的語言敏感度。

我會引導學生找到"莊嚴，矗立"等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風光，激發(fā)對北京的熱愛之情。

（2）探究重點句段

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹

小結

新授內容結束以后，我會請學生對本堂課進行小結，這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標中以學生為主體的理念，而且能夠檢測出學生對本堂課的掌握情況。

布置作業(yè)

一堂好課的結束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結束以后，我會結合課后習題，我會給學生布置一道開放性的作業(yè)，要求學生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實際。

六、板書

最后我來說一下我的板書設計，根據(jù)本科的教學內容和教學思路，我講本節(jié)課的板書設計主要是圖文結合的形式，這樣的板書設計不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內容，便于學生理解，而且能夠輔助教學，提高教學效率。二年級語文說課稿14

今天我說課的內容是《西南師范大學出版社》語文二年級下冊《科學家的問題》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課

一、說教材

首先說說教材，《科學家的文藝》這課是一篇新教材，是一個有趣的兒童故事。故事中一位科學家，一個奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動手，親自實踐，永事實證明科學家的問題是錯誤的。但她問科學家：“你怎么可以提錯誤的問題騙我們呢？”科學家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”這是科學家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個道理，這個道理的得來是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會怎樣呢？不但得不到正確答案，科學家的問題也可能永遠是個謎。

課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后生活中，不迷信權威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到答案。

二、學習目標

１、知識目標：

①能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課后“題、議、試、誤”4個生字。做到書寫端正、整潔。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

①正確、流利地朗讀課文，能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內容，知道科學家提出了一個什么奇怪的問題。

②、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

３、情感目標：

啟迪學生在以后的生活中，不迷信權威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到正確的答案。

三、教學重點、難點

重點：學習生字詞，讀通課文。指導學生讀好感嘆句和問句。

難點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

四、教法與學法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為