小學(xué)語文《掌聲》教案

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．熟悉10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解“愁悶、遲疑、突然、卑視”等詞語。

老師預(yù)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請留意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：遲疑、愁悶、剛調(diào)來

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁悶：一個人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．熟悉多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（同學(xué)結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o同學(xué)以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、孤獨?????，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（同學(xué)結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的'內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情景，師生共同參加，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生公平溝通的平臺，拉近同學(xué)與文本的距離，促進(jìn)同學(xué)與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開頭，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今日我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細(xì)讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今日，我們開個故事會，請同學(xué)們輪番上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿足嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中詞句進(jìn)評議）

師：同學(xué)們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?

師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么?

生：英子，你不用可怕，你肯定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難受，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不情愿讓同學(xué)們看她走路，今日她鼓起士氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢?

（由于我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓舞我，我特別感動。我肯定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要連續(xù)努力；感謝大家的贊揚，我以后也要加入到你們中間和你們一起歡樂地學(xué)習(xí)、嬉戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓舞；贊揚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點擊出示：

1．在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊急、可怕；興奮、開心）

（八）進(jìn)一步體會掌聲的力氣

師：同學(xué)們，英子走路的姿態(tài)是無法轉(zhuǎn)變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以士氣和自信，使他從一個自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、贊揚、夸獎、關(guān)愛）