小學(xué)語(yǔ)文教案合集8篇

學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星勝利救援西姆三人，從而激發(fā)同學(xué)從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱忱。

3、理解課文的敘述挨次，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星勝利救援西姆三人，從而激發(fā)同學(xué)從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱忱。

3、理解課文的敘述挨次，練習(xí)繪聲繪色地講故事。

教學(xué)具預(yù)備：救援衛(wèi)星的圖示課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

師：課前老師讓你們查找了有關(guān)衛(wèi)星的資料，咱們一起來(lái)溝通。

生：相互溝通自己了解到的學(xué)問(wèn)。

師：今日讓我們一起走進(jìn)“衛(wèi)星”，領(lǐng)會(huì)一下它的神秘與奇妙(板書課題)

師：看到題目，你有什么問(wèn)題?

生1：誰(shuí)向衛(wèi)星求救?為什么求救?

生2：衛(wèi)星為什么能就人?

師：讓我們帶著問(wèn)題自由讀課文，到文中查找答案吧!

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通課前資料，并引入課題，不僅拓寬了同學(xué)對(duì)“衛(wèi)星”學(xué)問(wèn)的了解，培育了同學(xué)的問(wèn)題力量，還激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)

二、初讀課文，感知課文梗概。

1、溝通讀懂了什么?

師：通過(guò)讀，課文嘉獎(jiǎng)一件什么事?

生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機(jī)也失事，結(jié)果通過(guò)衛(wèi)星找到她們的故事。

生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。

生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的緣由是它能收到地球各個(gè)角落的信息。

(設(shè)計(jì)意圖：溝通讀懂了什么，主要是使同學(xué)了解課文主要內(nèi)容，為深化理解課文打下基礎(chǔ)。)

2、溝通不懂的問(wèn)題。

師：你還有沒(méi)有不懂得問(wèn)題?

生1：提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ)，如：失事，一些科技術(shù)語(yǔ)等。

生2：老師我不懂“衛(wèi)星”救人的原理是什么?

師：將“衛(wèi)星”接受信號(hào)的一系列過(guò)程課件放給同學(xué)看。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看課件感受“衛(wèi)星”接受信號(hào)的奇妙，增加從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱忱。)

三、總結(jié)及作業(yè)。

1、總結(jié)：通過(guò)初讀課文，我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了“衛(wèi)星”的奇妙，下節(jié)課我們連續(xù)分析，體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

2、作業(yè)：書寫本課生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們一起了解了“向衛(wèi)星求救”的故事內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容?

(設(shè)計(jì)意圖：回憶課文，為同學(xué)能很好的將這個(gè)故事打下基礎(chǔ)。)

二、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文，并提出讀的要求：看一看課文是按什么挨次來(lái)表達(dá)內(nèi)容的?

2、讀完?duì)幷摐贤ㄕn文表達(dá)挨次：按事情進(jìn)展的挨次來(lái)寫的。

3、再讀課文，要求讀出情感，尤其是讀出訪同學(xué)身臨其境感覺(jué)，體會(huì)西姆的情感，救援隊(duì)員的情感，的情感以及四周人們情感變化，從中感悟到人們對(duì)生命的關(guān)注，對(duì)現(xiàn)代科技為人類服務(wù)的慨嘆。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)挨次及其中的情感，主要目的是使同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)升華，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。)

三、詳細(xì)生動(dòng)地講故事。

1、師提出敘講故事的要求。

2、生在同組內(nèi)聯(lián)、溝通。

3、指名敘述并共同評(píng)價(jià)。

4、師生小結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容了解更深刻，不僅內(nèi)畫了對(duì)文中的各種情感，還提高了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)力量。)

四、總結(jié)及作業(yè)。

1、總結(jié)。

2、作業(yè)：將這個(gè)故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

21、向衛(wèi)星求救

西姆飛機(jī)失蹤---無(wú)線電設(shè)備信號(hào)—航空隊(duì)搜尋不到

------求救衛(wèi)星----傳來(lái)微弱信號(hào)---找到受傷者

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫叭等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

③懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②課件：將書上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

①課件出示小女孩像，問(wèn)：你想熟悉她嗎?仔細(xì)看老師寫她的名字玲玲。如有同學(xué)姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，留意讀準(zhǔn)后鼻音。(告知同學(xué)，玲字在人名中用得較多)

②板書課題，同學(xué)就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

①老師范讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

②引導(dǎo)同學(xué)自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

③檢測(cè)同學(xué)把握生字的狀況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

④依據(jù)同學(xué)認(rèn)讀狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個(gè)字音是zànɡ，心臟的臟。

⑤同學(xué)在小組內(nèi)相互檢測(cè)本課生字的讀音。

⑥引導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀課文。(采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀通課文)

理解詞意，感悟課文

①引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

②讓同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)自己解決問(wèn)題。

③匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓舞同學(xué)有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事仔細(xì)的孩子，從滿足地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰慧的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))

④指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀句子，讀出玲玲焦急和興奮的心情。

⑤理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?？磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)做個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子

①這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

②以后再遇到類似的事情，你準(zhǔn)備怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你熟悉嗎(集中展現(xiàn)課外熟悉的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ));③你能猜出來(lái)嗎?(字謎集錦)。

第二課時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

①認(rèn)讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

演一演，加深對(duì)課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)情愿做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(同學(xué)溝通記字方法)

重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(留意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(zhǎng))

同學(xué)書寫本課生字，老師巡察，依據(jù)同學(xué)狀況個(gè)別指導(dǎo)。

展現(xiàn)同學(xué)的作品，同學(xué)評(píng)議。

練一練，積累好詞佳句

①抄寫背誦爸爸最終說(shuō)的話。

②抄寫文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

小結(jié)

拓展活動(dòng)

將課文故事講給父母聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)類似的故事。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)讀10個(gè)生字新詞，會(huì)寫13個(gè)生字新詞；

二、初步了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；

三、初步感受英子的變化，懂得憐憫關(guān)愛(ài)有身體缺陷的人；

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前溝通

二、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候賜予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲？（指名說(shuō)），今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問(wèn)或者想說(shuō)的。（指名說(shuō)）

三、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽讀課文。[同學(xué)們真會(huì)思索，（畢竟掌聲給了誰(shuí)了？為什么要賜予掌聲英子？依據(jù)同學(xué)狀況）請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決。]

2、指名說(shuō)聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多仔細(xì)，請(qǐng)問(wèn)你們明白了什么？）

3、自同學(xué)字新詞。（在聽讀的過(guò)程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請(qǐng)大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）

四、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；

A、認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多仔細(xì)，多認(rèn)真，現(xiàn)在老師要考考你們的視力了，有信念把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來(lái)的重要的信準(zhǔn)時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使同學(xué)從中受到“做人要有責(zé)任感”的訓(xùn)練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

老師：小黑板。

同學(xué)：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題

孩子們，信箱是用來(lái)干什么的?可是今日我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更寶貴的東西，那是什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、勾畫難以理解的詞句，提出問(wèn)題。

3、全班溝通。

三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟

1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?

2、同桌溝通，全班溝通。

3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀，評(píng)價(jià);分角色朗讀。

4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(同學(xué)讀信的內(nèi)容。)

6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪番管信箱，爸爸的用意何在?(同學(xué)自由發(fā)言：鼓舞娃麗連續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，示意哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里畢竟裝著些什么?(同學(xué)自由發(fā)言)

2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1。區(qū)分并積累形近字，練習(xí)寫好6個(gè)字。

2。閱讀成語(yǔ)故事“千里送鵝毛”，搜集并溝通與民間俗語(yǔ)有關(guān)的故事。

3。仿例續(xù)寫“海浪花變成的鏡子”。

4。爭(zhēng)論（針對(duì)迪羅達(dá)貝里的做法綻開談?wù)摚?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1。重點(diǎn)：仿例續(xù)寫。

2。難點(diǎn)：爭(zhēng)論（見(jiàn)第12課的第3課時(shí)）。

教學(xué)預(yù)備

課前布置同學(xué)搜集與民間俗語(yǔ)有關(guān)的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

第一課時(shí)

一、好玩的漢字。

1。自讀這兩組詞語(yǔ)。

2。溝通：你發(fā)覺(jué)了帶點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？

3。說(shuō)一說(shuō)：怎樣區(qū)分這些同音字和形近字。

4。你能用帶點(diǎn)的字組詞嗎？

5。積累。

二、詞語(yǔ)故事。

1。自讀故事，要求讀準(zhǔn)讀通。

2。同桌互讀互評(píng)。

3。補(bǔ)充俗語(yǔ)“千里送鵝毛”。

4。默讀故事想一想：為什么說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕情義重”？

5。溝通，結(jié)合句子回答。

6。爭(zhēng)論“千里送鵝毛”比方什么？

7。溝通你以前搜集的俗語(yǔ)故事。

組內(nèi)溝通——全班溝通

8。選擇“小小故事大王”。

9。讀一讀這些俗語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、閱讀觀賞《全世界兒童圍成圈兒》。

1。自讀詩(shī)歌。

2。同桌互讀互評(píng)。

3。賽讀。

4。質(zhì)疑解難（如：“……在經(jīng)線和緯線上盡情地跳舞”什么意思？）。

5。練習(xí)背誦。

6。自主摘抄詞語(yǔ)，補(bǔ)充“詞語(yǔ)庫(kù)”。

二、寫字板

1。出示要寫的字。

2。認(rèn)讀并組詞。

3。指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字。

4。同學(xué)練寫。

5。指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

a。觀看四個(gè)字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

b。指導(dǎo)寫“襪、解”。

c。同學(xué)練寫。

6。評(píng)議。

第三課時(shí)

一、仿例續(xù)寫

a。改例句。

b。續(xù)說(shuō)。

在這片海浪花變成明鏡中，我發(fā)覺(jué)自己。

二、續(xù)編《海浪花變成的鏡子》。

想象海浪花假如又一次來(lái)到海灘上成為一面鏡子后會(huì)有哪些奇遇？

要求：

a。想象海浪花是怎樣來(lái)到海灘上的？

b。誰(shuí)又會(huì)來(lái)到鏡子前，會(huì)發(fā)生哪些趣事？

c。海浪花回到大海了嗎？怎么回去的？

①自己?jiǎn)为?dú)預(yù)備。

②組織溝通，再推選代表在班上溝通。

③評(píng)議，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

第四課時(shí)

教學(xué)要求：

怎么說(shuō)就怎么寫，留意將海浪花變成鏡子后的奇遇寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

一、爭(zhēng)論寫作思路。

二、布置習(xí)作要求。

三、同學(xué)練筆、老師個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇6

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、完成習(xí)作。

2、精確?????區(qū)分區(qū)分的不同讀音。

3、溝通自己前一階段的課余生活。

情感目標(biāo)：

嫻熟背誦古詩(shī)。

力量目標(biāo)：

發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)交際我們的課余生活

1、導(dǎo)入：

通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了學(xué)校孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小伴侶一起發(fā)覺(jué)了蒲公英的隱秘，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們支配了自己的課余活動(dòng)，仔細(xì)執(zhí)行方案，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣，很多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家共享。

2、生分四人小組，在組內(nèi)展現(xiàn)各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活。

3、全班溝通

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。

4、評(píng)議

（1）看同學(xué)他們的課作生活支配有何不同？（留意內(nèi)容充實(shí)）

（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

（3）生談溝通后自己的準(zhǔn)備。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、導(dǎo)入。

2、生選擇寫作題材

嬉戲消遣生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小創(chuàng)造、繪畫寫生、足球競(jìng)賽……

個(gè)人愛(ài)好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……

3、寫法指導(dǎo)：

這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。

4、生擬定提綱、評(píng)議。

5、生起草。

6、生溝通，師生共同評(píng)議。

7、生各自修改。

8、抄寫文章。

三、日積月累

1、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)覺(jué)？

2、指名橫著誠(chéng)。

3、揭示發(fā)覺(jué)：

每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助留意拼讀。

2、競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背

1、師范讀古詩(shī)。

2、師引導(dǎo)。

3、生仿照讀。

4、競(jìng)賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競(jìng)賽背誦。

六、展現(xiàn)臺(tái)

1、小組溝通各自展現(xiàn)什么內(nèi)容，以什么形式展現(xiàn)。

2、了解展現(xiàn)預(yù)備。

3、進(jìn)行展現(xiàn)會(huì)，各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4、評(píng)比優(yōu)秀展現(xiàn)組。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇7

第一課時(shí)

一、童話引入

1．邊放動(dòng)畫課件（或投影）邊敘述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔關(guān)心老山羊收白菜，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來(lái)，帶回一車白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過(guò)講故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性］

2．(板書課題）

同學(xué)齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．利用生字卡，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師教生字讀音（每人教4個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)單認(rèn)錯(cuò)的字，提示同學(xué)留意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。）

3．小組合作學(xué)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字；給生字找伴侶，小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)、溝通，師生共同評(píng)價(jià)訂正。

4．采納“開火車”，“你指我認(rèn)”，“我說(shuō)你指”的識(shí)字嬉戲復(fù)習(xí)生字。

［通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。］

三、再讀課文，整體感知

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜愛(ài)的段落多讀幾遍。留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

3．自由選擇自己喜愛(ài)的段落給同學(xué)聽。

4．同學(xué)評(píng)議。

［對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是同學(xué)的共性化行為，不要以老師指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀，并逐步培育他們對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。］

5．重點(diǎn)指導(dǎo)，讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，要讀出不同的語(yǔ)氣：小灰兔說(shuō)的“感謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語(yǔ)氣。小白兔說(shuō)的“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜吧?！币x出懇求的語(yǔ)氣?！靶“淄?，你的菜是哪兒來(lái)的?”要讀出驚異的語(yǔ)氣?！笆俏易约悍N的，只有自己種，才有吃不完的菜?！币x出驕傲、深有體會(huì)的語(yǔ)氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練同學(xué)讀到位，如“白菜很快就長(zhǎng)大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語(yǔ)氣，什么詞要讀得重些。應(yīng)當(dāng)通過(guò)范讀、比較、評(píng)價(jià)來(lái)讓同學(xué)體會(huì)和感悟。

6．在讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

（1）說(shuō)帶“把”字的詞語(yǔ)。先讓同學(xué)讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說(shuō)，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。

（2）讓同學(xué)反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的`菜”這句話，看誰(shuí)能用“只有……才……”再說(shuō)出其它句子來(lái)。這一訓(xùn)練難度較大，可讓同學(xué)“補(bǔ)句”。如“只有愛(ài)勞動(dòng)，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學(xué)習(xí)，才（有好的成果）”

7．課中操。歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

四、感悟課文內(nèi)容

1．指名幾位同學(xué)接力讀全文，讓同學(xué)在聽的過(guò)程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1）比態(tài)度：學(xué)習(xí)1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當(dāng)老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時(shí)，比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)同學(xué)觀看與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會(huì)怎么想?”讓同學(xué)形成懸念從而自然地過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。

（2）比表現(xiàn)：學(xué)習(xí)4—6自然段。引導(dǎo)同學(xué)理解：它們倆到家后的表現(xiàn)有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點(diǎn)詞：①“種菜”，說(shuō)明小白兔怎么樣?②“就吃”說(shuō)明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進(jìn)行對(duì)比，由于小白兔勤勞，白菜“長(zhǎng)大”了；由于小灰兔懶散，白菜“吃完”了。（這為理解重點(diǎn)句做了鋪墊）

（3）比結(jié)果：學(xué)習(xí)7—9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時(shí)挑著一擔(dān)白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來(lái)了。）小灰兔為什么“驚奇”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當(dāng)時(shí)小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現(xiàn)在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來(lái)的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜?！毙』彝貌哦昧诵“淄米约悍N白菜，收了很多白菜，只有自己勞動(dòng)才能生活得好的道理。

2．自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)童話告知了我們什么道理?

齊讀最終一句話。

3．同學(xué)質(zhì)疑。

4．小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論解疑（老師參加爭(zhēng)論）。

5．匯報(bào)溝通。

6．指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀兩只小兔的對(duì)話。

形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。

［通過(guò)多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，使同學(xué)的熟悉不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。］

五、自由續(xù)編故事

小灰兔聽了小白兔的話會(huì)怎么做呢?

自由預(yù)備──指名發(fā)言

六、鞏固課文

1．復(fù)述課文。

2．老師總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)

小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

其次課時(shí)

一、讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片

二、自同學(xué)字

學(xué)校語(yǔ)文教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

課前預(yù)備

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美妙、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

溝通資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

整體把握，初步感知

1.指名讀詩(shī)，全班讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文解釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3.四人小組爭(zhēng)論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最觀賞詩(shī)中哪一句。

賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。

2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生氣盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中消失了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀，練說(shuō)。

5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō)。

6.小結(jié)：

你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾畫出不同的畫面。

7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾畫的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛觀察了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，認(rèn)真觀看書上的插圖，還能讓你有更深化的理解。

9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個(gè)故事，你有什么感受呢?

12.小結(jié)：

是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中莫非不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜?lái)的。

品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣沉醉其間了嗎?

2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)同學(xué)從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4.同學(xué)上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為家鄉(xiāng)的緣由。

5.你從哪里讀出詩(shī)人急迫地想回家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句理解。

7.感情朗讀。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

2.練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

初讀古詩(shī)，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜愛(ài)的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名同學(xué)讀，正音。

3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)覺(jué)了什么?

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.同學(xué)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

7.小組內(nèi)溝通：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

8.引讀“意恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！?提示：頭腦中想象情景)

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，各抒己見(jiàn)。

13.全班溝通，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，肯定要想象畫面，要專心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

找尋規(guī)律，識(shí)記生字

精選閱讀

人教版四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1獨(dú)坐敬亭山

簡(jiǎn)介：李白(701－762)，唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘安靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克四周)。被稱為“詩(shī)仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。

相關(guān)背景：長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸味道，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增加了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與孤獨(dú)?????的感情，到大自然懷抱中尋求勸慰的生活寫照。

主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不愿稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得非常幽靜。在詩(shī)人看來(lái)，世間萬(wàn)物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩(shī)人劇烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許很多多有抱負(fù)、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、共性化。盡管鳥飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝視著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山好像也正含情脈脈地看著自己。他們之間不