Word第第頁(yè)化學(xué)中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很興奮有這樣的機(jī)會(huì)，在這里和大家溝通、探討學(xué)?；瘜W(xué)中考復(fù)習(xí)備考工作。中考復(fù)習(xí)現(xiàn)已進(jìn)入關(guān)鍵階段，如何提高復(fù)習(xí)效率？如何杰出的完成教學(xué)任務(wù)？下面我談一下自己在復(fù)習(xí)中的做法和體會(huì)，盼望各位老師多提珍貴看法?！矒艋脽羝?/p>

一、建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)路，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

二、講究復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效果

三、開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化復(fù)習(xí)模式。

四、發(fā)揮同學(xué)作用，助推復(fù)習(xí)進(jìn)程。

首先，我介紹一下第一點(diǎn)“建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)路，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好”。

〔幻燈片〕

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“愛(ài)好是最好的老師”進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，這句話依舊顯得非常重要。復(fù)習(xí)課不是舊課的重復(fù)與排列，而是關(guān)心同學(xué)對(duì)既得學(xué)問(wèn)形成技能、技巧的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)思維，升華同學(xué)學(xué)問(wèn)層次的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)，老師沒(méi)有必要過(guò)多的占用時(shí)間來(lái)重復(fù)學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主空間引導(dǎo)同學(xué)串聯(lián)學(xué)問(wèn)和整合學(xué)問(wèn)，在形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，最大程度的發(fā)揮同學(xué)的潛能，從而為同學(xué)訓(xùn)練思維，進(jìn)展力量和形成科學(xué)方法制造有利條件。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，而且能使復(fù)習(xí)課的課堂不再死氣沉悶。

例如：在復(fù)習(xí)“其次單元空氣”時(shí)，為了歸納學(xué)問(wèn)的完好性、科學(xué)性，

通常的做法是實(shí)行講授式由老師組織同學(xué)進(jìn)行歸納。而在復(fù)習(xí)時(shí)，我為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主的空間，選擇給同學(xué)安排任務(wù)：如：我們這一章學(xué)習(xí)了什么，你們能細(xì)化出學(xué)問(wèn)點(diǎn)嗎？你能列出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架嗎？能查找出這一章的考點(diǎn)嗎？你可以用圖表法、比較法等各種方法總結(jié)。讓各小組在強(qiáng)烈商量，踴躍辯論的活動(dòng)中完成任務(wù)。出示他們小組的成果，然后各組通過(guò)踴躍發(fā)言，進(jìn)行完善。老師適時(shí)進(jìn)行指教?！矒艋脽羝?/p>

下面這個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖，就是課堂教學(xué)中同學(xué)自主建構(gòu)的學(xué)問(wèn)鏈。

當(dāng)時(shí)，說(shuō)句心里話真的讓我很驚異！他們的歸納比我歸納的都具體?！矒艋脽羝?/p>

下面這幾張圖片也課堂教學(xué)中同學(xué)經(jīng)過(guò)自主歸納后構(gòu)建的，事實(shí)上，像這樣的學(xué)問(wèn)鏈，由同學(xué)來(lái)建構(gòu)遠(yuǎn)好于老師進(jìn)行講授歸納。外表上看，是花費(fèi)了一些時(shí)間在同學(xué)的溝通商量以及設(shè)計(jì)上，但激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好，取得的效果不言而喻。假如我們?cè)趶?fù)習(xí)中能把這部分工作讓同學(xué)常常去完成，我信任同學(xué)的主動(dòng)性肯定會(huì)提高起來(lái)，而且化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，同時(shí)，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)作用?！矒艋脽羝?/p>

其次、講究復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中我認(rèn)為較為重要的是處理好以下三種關(guān)系：夯實(shí)學(xué)問(wèn)與訓(xùn)練力量；統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)；廣集信息與限量用題。

首先，我說(shuō)一下夯實(shí)學(xué)問(wèn)與訓(xùn)練力量的關(guān)系?！矒艋脽羝吃趶?fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)中考題的特點(diǎn)處理好落實(shí)學(xué)問(wèn)與訓(xùn)練力量的關(guān)系呢？我們實(shí)行的策略是“知能兼顧，相互滲透，不同階段，有所側(cè)重”。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基學(xué)問(wèn)的落實(shí)上。不過(guò)，當(dāng)要求同學(xué)系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，留意指導(dǎo)同學(xué)怎樣自學(xué)；當(dāng)要求同學(xué)把握學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和學(xué)問(wèn)規(guī)律時(shí)，重視引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹的思維方法培育同學(xué)力量；當(dāng)要求同學(xué)把握試驗(yàn)操作學(xué)問(wèn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再熟悉?！矒艋脽羝忱纾喝缃裎覀冋谶M(jìn)行試驗(yàn)操作考前練習(xí)，其中涉及20XX年的第五個(gè)試驗(yàn)《除去河水中的不溶性雜質(zhì)》我們實(shí)行的措施是既不急于講授操作步驟也不急于讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，而是讓同學(xué)自主回顧：

〔1〕完成該試驗(yàn)操作需要哪些器材。

〔2〕過(guò)濾操作的要點(diǎn)。

〔擊幻燈片〕兩個(gè)看似簡(jiǎn)潔的回顧卻有著不行估量的作用：

〔1〕關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)自主歸納所學(xué)學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)再現(xiàn)。

〔2〕為順當(dāng)開(kāi)展試驗(yàn)進(jìn)行了理論鋪墊。同時(shí)，在培育同學(xué)試驗(yàn)操作技能的前提下，首先落實(shí)了理論學(xué)問(wèn)，使我們接下來(lái)的操作不是空中樓閣?！矒艋脽羝?/p>

進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)的階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到注意力量訓(xùn)練時(shí)，我們也不能忽視組織同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)查；即便是剖析某一道題時(shí)，都要注意提示同學(xué)留意解題時(shí)借助了哪些基本學(xué)問(wèn)，把這些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化?！矒艋脽羝?/p>

例如：這道20XX年的中考題，信任大家都很熟識(shí)，〔讀一下乙炔〔CH〕22氣體和氧氣反應(yīng)能產(chǎn)生高溫火焰，工人師傅常用氧炔焰切割或焊接金屬．乙炔由碳化鈣〔塊狀固體，化學(xué)式為CaC2〕與水反應(yīng)生成，同時(shí)生成一種白色固體．【提出問(wèn)題】白色固體是什么物質(zhì)？

【做出猜測(cè)】小明經(jīng)過(guò)思索認(rèn)為有以下幾種可能：〕在剖析這道題時(shí)，首先，提示同學(xué)分析這道題考察那些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，作出猜測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)很明顯考察的是質(zhì)量守恒定律，老師不妨這樣提示“質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么這里用到了那一條？

一系列的問(wèn)題在培育同學(xué)力量的同時(shí)也將學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)查。

〔關(guān)閉WORD,擊幻燈片〕

其二，統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。

中考的考點(diǎn)和考卷及高中的錄用分?jǐn)?shù)，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里同學(xué)的水平有高有低，因此中考復(fù)習(xí)不行能也不應(yīng)當(dāng)一刀切。對(duì)此，日常教學(xué)中我對(duì)所教的同學(xué)制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層布置任務(wù)，并仔細(xì)落實(shí)好每天的作業(yè)，做到有的放矢。

在復(fù)習(xí)階段老師為了能得到更好的成果，壓著同學(xué)搞題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的試題來(lái)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，想通過(guò)反復(fù)的試題來(lái)反映同學(xué)的把握狀況。但由于同學(xué)作業(yè)太多，學(xué)習(xí)好的同學(xué)只是為了應(yīng)付老師的檢查而忙于完成卷子，而對(duì)于那些學(xué)困生則始終認(rèn)為作業(yè)太難，固不能完成，常常拖欠作業(yè)，甚至養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習(xí)慣，以至于導(dǎo)致抄寫(xiě)都不情愿完成。這樣的狀況很難到達(dá)老師起初布置作業(yè)的'目的，通過(guò)同學(xué)作業(yè)反應(yīng)出的狀況也就是一種失真的狀況，沒(méi)有什么意義，同時(shí)，大量的作業(yè)壓的同學(xué)喘不過(guò)氣來(lái)，老師批改試卷負(fù)擔(dān)重，效果甚微。鑒于此，今年我在所任教的二個(gè)班中采納了分層布置作業(yè)的方式，做到了照看差異。包括每次編制試卷時(shí)，我都有意識(shí)的編制不同等級(jí)的試題，A-是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，B-是綜合提升，C-是拓展延長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以作這試卷的B、C，除了能加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還能賜予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?；然而?duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)則可以只做A、B，鼓舞他們打好基礎(chǔ)，漸漸深化。〔擊幻燈片〕

下面顯示的這幾張圖片是布置給同學(xué)的課堂作業(yè)，其中ABC三類(lèi)作業(yè)

由同學(xué)自主選擇完成，我一般建議學(xué)困生完成A和B兩類(lèi)，有時(shí)降低要求學(xué)困生只完A類(lèi)也可以，旨在關(guān)心學(xué)困生樹(shù)立信念，收獲勝利的喜悅，最至少讓學(xué)困生知道自己一堂課下來(lái)學(xué)有所獲。建議學(xué)優(yōu)生完成B和C兩類(lèi)，但往往有一些同學(xué)把A、B、C都做了。由于作業(yè)量不是很大，假如是上午布置的話，基本上下中午自習(xí)都能完成。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生由于可以不必刻意去完成C類(lèi)題，有了更多的和其他同學(xué)商量問(wèn)題的時(shí)間；至于學(xué)困生，由于可以只做A和B兩類(lèi)題，他們也慢慢有了愛(ài)好，他們也開(kāi)頭完成作業(yè)了，他們也不再是課堂上只會(huì)靜默的同學(xué)，話變的慢慢多起來(lái)，不知不覺(jué)中他們也成了回答下列問(wèn)題的主動(dòng)分子?！矒艋脽羝?/p>

這幾張圖片是我在復(fù)習(xí)第九單元《溶液》后編制的測(cè)試題，分為A、

B、C三套題，他們的特點(diǎn)是1.難度漸漸加強(qiáng)。2.對(duì)應(yīng)的題號(hào)考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相同。如：A卷第七題考察溶解度曲線，那么B、C卷第七題考察的也是溶解度曲線，只是難度加深了。在測(cè)試的時(shí)候，讓同學(xué)依據(jù)自己狀況在ABC三類(lèi)試題中自主選擇，同時(shí)，假如做題的過(guò)程中遇到自己感覺(jué)難度大、無(wú)法完成的題目，可以選擇用另一套題相應(yīng)的題目代替，〔擊幻燈片〕例如：這份試題是我們