**信息職業(yè)技術學院

會計電算化專業(yè)建設方案

財經(jīng)管理系

-O一一年十月

目錄

一、專業(yè)建設基礎...................................................3

（一）教學團隊結(jié)構合理，具有較高的教學水平與實踐能力.............3

（二）實訓建設基礎扎實，擁有適應多元化實踐教學模式的校內(nèi)外實訓基地3

（三）教育教學改革特色鮮明、成績顯著..............................4

二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標.........................................6

（-）專業(yè)發(fā)展前景分析...........................................6

（二）專業(yè)建設培養(yǎng)目標...........................................7

三、專業(yè)建設內(nèi)容...................................................8

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設.......................................8

（二）構建雙證融通工學結(jié)合階段式的課程體系.......................13

（三）課程內(nèi)容與職業(yè)證書深度融合建設優(yōu)質(zhì)課程.....................15

（四）加強專業(yè)教學資源庫建設.....................................16

（五）進一步加強教學團隊建設.....................................16

（六）校內(nèi)外實訓基地建設........................................18

（七）改革教學方法與教學手段.....................................21

（八）進行校企合作辦學建設......................................24

（九）專業(yè)群建設................................................26

（十）社會服務與輻射............................................27

四、專業(yè)改革舉措和保障措施........................................27

（一）專業(yè)改革舉措..............................................27

（-）保障措施..................................................29

五、績效考核指標..................................................29

六、建設經(jīng)費預算..................................................33

專業(yè)建設是高職院校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務，是教學內(nèi)涵建設的核心，是

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，是學院辦學特色的集中體現(xiàn)。根據(jù)《**信息職業(yè)技術

學院十二五發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合財經(jīng)管理系的實際情況，制定會計電算化專業(yè)建設

方案。

一、專業(yè)建設基礎

**信息職業(yè)技術學院是由原**省供銷學校和**省電子工業(yè)學校兩個國家重

點中專合并而成的一所高職院校。原**省供銷學校在長達40年的中專財務會計

專業(yè)教學的基礎上，于2000年開設了高職會計電算化專業(yè)，2002年1月，兩校

合并成立**信息職業(yè)技術學院后，對會計電算化專業(yè)開設的可行性又做了進一步

的論證，并繼續(xù)招生。多年來，已為**省乃至全國的各行各業(yè)輸送了大量的會計

專業(yè)人才，現(xiàn)有在校生762人。2010年會計電算化專業(yè)被**省教育廳確定為省

級品牌專業(yè)，其教學團隊被評為省級教學團隊。

（-）教學團隊結(jié)構合理，具有較高的教學水平與實踐能力

會計電算化專業(yè)教學團隊由38人組成。教授職稱的7人，占18.4%,副教

授13人，占34.2%,講師職稱的4人，占10.5%,高級專業(yè)技術職稱7人，占

18.4%,中級專業(yè)技術職稱6人，占2.6%；全部教師中具有碩士學位的教師

共7人，占專任全部教師的18.4虬除校外聘用的兼職教師外，校內(nèi)專任教師都

有雙師證書，而且，全部專任教師均參加過企業(yè)實踐，“雙師”素質(zhì)教師占89%；

在全部教師中專任教師26人，占68.3%,兼職教師12人，占31.7%。目前已

形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結(jié)合的雙師結(jié)構的

教師隊伍。

（二）實訓建設基礎扎實，擁有適應多元化實踐教學模式的校內(nèi)外實訓基

地

目前會計電算化專業(yè)已擁有會計電算化模擬實訓室、會計手工模擬實訓室、

用友ERP物理沙盤演練實訓室3個校內(nèi)模擬實訓室，2個校內(nèi)實訓基地和10個

校外實訓基地。

將會計師事務所引進校園，設立**信息會計師事務所有限公司，以培養(yǎng)學生

的動手能力為基本出發(fā)點，因材施教，開展體驗性學習，以典型企業(yè)會計業(yè)務為

載體設計實踐教學項目、內(nèi)容，使學生在具有真實的職業(yè)氛圍的實訓基地進行實

訓I,有效調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐；實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合,

強化了學生能力培養(yǎng)；目前已有百余名學生利用課余時間到事務所頂崗實習達半

年以上，使畢業(yè)生順利走上會計崗位。通過教學資源的共建共享，依托**信息職

業(yè)技術學院優(yōu)質(zhì)教學資源開展以會計實務為基礎的會計指導工作，使**信息會計

師事務所有限責任公司、**信息職業(yè)技術學院電算化會計專業(yè)學生實訓基地成為

優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。

遵照互惠互利的基本原則，實行產(chǎn)學結(jié)合，建立了沈陽新中大軟件公司、沈

陽用友公司、湯河水庫管理局、蒞窩水庫管理局、遼陽新世紀商場等校外實訓基

地，目前已累計實訓學生近3000人。通過與企業(yè)的精誠合作，校外實訓基地的

數(shù)量不斷擴大，校外實訓基地已擴大到北京、沈陽、大連等城市，保證了本專業(yè)

實踐教學和學生綜合實驗、職業(yè)訓練、畢業(yè)（頂崗）實習的順利進行，提高了學

生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

（三）教育教學改革特色鮮明、成績顯著

1.改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系

會計電算化專業(yè)建設中，立足當?shù)亟?jīng)濟，服務區(qū)域經(jīng)濟，不斷進行人才培養(yǎng)

模式的改革，充分體現(xiàn)高職高專辦學特色。經(jīng)過多年的探索實踐，初步構建了以

工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，以工學結(jié)合為切入點，以國家職業(yè)資格標

準為依據(jù)，融教學做為一體的會計電算化專業(yè)“雙證融通工學結(jié)合能力遞進”

的實踐型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以會計專業(yè)分工，崗位群工作任務分析為根本，

定位人才培養(yǎng)目標?；跁媿徫坏湫凸ぷ魅蝿占跋鄳殬I(yè)能力，構建工作過程

系統(tǒng)化的學習領域課程體系。在具體課程體系的構建中將職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容

融入高職課程，從而構建工學結(jié)合、雙證深度融合的課程體系。根據(jù)職業(yè)教育的

特點，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，加大實踐教學力度，構建基于工作過程、校企合

作、工學結(jié)合的實踐教學體系。

2.注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化實踐育人

強化實踐能力、學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高學生綜

合職業(yè)能力是高職教育的重要內(nèi)容。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的定位是面向

基層的高端技能型專門人才。因此在整個教學體系中強調(diào)工學結(jié)合，注重能力培

養(yǎng)，突出實踐教學。

按照會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合課程體系構建過程中對崗位工作

任務的分析，構建了具有會計專業(yè)工學結(jié)合特點的遞進式實踐教學體系。具體來

說，是按照學生專業(yè)能力的遞進將會計實踐分為四個階段：在課堂教學中采用理

論與實踐一體化教學模式，以企業(yè)真實業(yè)務做為教學案例，培養(yǎng)學生的基本業(yè)務

處理能力；將課程內(nèi)容按會計工作過程分成不同的教學模塊，設計與理論課程內(nèi)

容相結(jié)合的實踐教學模塊，在每一?模塊課后安排學生實際操作，動手體驗，培養(yǎng)

學生的基礎實踐能力；在主要崗位能力培養(yǎng)課程學習結(jié)束之后，設置模擬企業(yè)真

實業(yè)務環(huán)境的仿真實訓項目，給學生一個完整的崗位能力培養(yǎng)實踐機會，培養(yǎng)學

生的職業(yè)能力；畢業(yè)前通過校內(nèi)會計師事務所綜合頂崗實訓和校外實訓基地或用

人單位頂崗實習培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。目前已開設了會計核算方法實訓、會計

分崗位實訓、主管會計綜合實訓、會計電算化實訓、財務管理與成本實訓、審計

實訓等實訓項目。

另外，設立課外創(chuàng)新與職業(yè)培育學分，鼓勵學生積極參與課外的科技創(chuàng)新、

社會實踐、學科社團、專業(yè)競賽、學術研究、報告講座等。我院會計電算化專業(yè)

學生近年來多次參加了各級組織的珠算比賽、財務軟件應用及創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙

盤模擬大賽、**省高等職業(yè)院校學生專業(yè)技能大賽暨全國大賽等，均取得了好成

績，足以證明設立課外課外創(chuàng)新與職業(yè)培育活動是一條突出實踐能力培養(yǎng)，提高

學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

3.推進教學方法與手段的改革與創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量

倡導和鼓勵教師在教學中使用現(xiàn)代教育技術。會計電算化專業(yè)教學依據(jù)課程

特點，實行以仿真性模擬為主的教學方法改革，形成了模擬崗位教學法；專業(yè)課

程根據(jù)工作崗位的工作內(nèi)容，采用項目教學法、案例教學法、情境教學法；為增

加課堂教學的信息量，增強課堂教學的直觀性，提高教學效率和教學效果，運用

電子教案、多媒體課件上課。近年來，由于現(xiàn)代化教學手段的不斷完善，多數(shù)教

師都能使用多媒體授課，核心課程教學全部較好地使用了現(xiàn)代化教學手段，教學

效果顯著，教學質(zhì)量得以提升。

4.營造科研氛圍，促進內(nèi)涵建設

重視科研工作，積極鼓勵教師參與各類科研工作，科研氣氛逐步改善，科研

水平逐年提高。多年來，本專業(yè)教師主持或參與了多項教育科學規(guī)劃課題的研究

工作，有多項教研及科研課題獲獎。其中，獲**省教育科學成果一等獎3項、二

等獎5項、三等獎6項；獲得遼陽市人民政府科學技術進步一等獎3項、二等獎

2項、三等獎1項；**省自然科學成果二等獎1項，三等獎1項；遼陽市自然科

學成果一等獎3項，二等獎1項。申報了省級課題45項；在各類期刊公開發(fā)表

學術論文200余篇；主編(或參編)全國各類教材30余部。現(xiàn)已建成省級精品

課程1門，校級精品課程6門。

二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

(一)專業(yè)發(fā)展前景分析

1.專業(yè)發(fā)展的行業(yè)分析

《中華人民共和國會計法》第三十六條規(guī)定：“各單位應當根據(jù)會計業(yè)務的

需要，設置會計機構；對不單獨設置會計機構的單位，應當在有關機構中設置會

計人員并指定會計主管人員；對不具備設置條件的單位，應當委托經(jīng)批準設立從

事會計代理記賬業(yè)務的中介機構代理記賬。”從上述規(guī)定可以看出，無論什么行

業(yè)、什么性質(zhì)的企、事業(yè)各單位都要根據(jù)本單位的規(guī)模大小、內(nèi)部管理的需要和

會計工作的繁簡來設置適合本企業(yè)的會計機構，配置會計人員。也就是說，各行

各業(yè)都需要會計人員。會計人員是指各企業(yè)、單位從事財務、出納、會計核算、

會計分析、會計檢查的專職人員。加強會計人員的隊伍建設是做好會計工作的保

證。隨著科學技術的飛速發(fā)展，會計工作已由原來的手工操作改變成由計算機操

作，實現(xiàn)了會計電算化。各行各業(yè)所需要的會計人員應該是能運用各種財務軟件

進行會計工作的會計電算化人員。

2.專業(yè)發(fā)展的市場需求分析

隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，股份制體制改革的不斷深入，企業(yè)的整合、

重組及上市的不斷發(fā)生，特別是我國加入世界貿(mào)易組織后就更需要會計提供更加

真實、準確、全面的財務信息。會計在經(jīng)濟管理中的作用越來越重要，會計這一

崗位不會消失，對會計人員的社會需求將會穩(wěn)中有升。

(1)市場經(jīng)濟高度發(fā)展的需求

會計是商品經(jīng)濟高度發(fā)展的產(chǎn)物，是提高企業(yè)管理的客觀需要。經(jīng)濟越發(fā)展,

會計就越重要。各行各業(yè)都需要會計，市場經(jīng)濟在發(fā)展，會計的社會需求就會不

斷增加。

(2)振興東北老工業(yè)基地的需求

黨的十六屆三中全會提出“振興東北老工業(yè)基地”的戰(zhàn)略任務，**省委、省

政府高度重視這一機遇，提出了“實施振興老工業(yè)基地戰(zhàn)略，加快全省工業(yè)化和

現(xiàn)代化進程”的發(fā)展新思路。因此未來將是**省經(jīng)濟高度發(fā)展，中小企業(yè)全面開

花的時期，由此而產(chǎn)生了大量的會計人才需求。

（-）專業(yè)建設培養(yǎng)目標

1.總體目標

圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型人才需求，建立以學校為主體、企業(yè)參

與的專業(yè)建設與質(zhì)量評價的機制，進一步推進人才培養(yǎng)模式改革，構建“雙證融

通工學結(jié)合能力遞進分段式”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和課程體系，推進課程內(nèi)容

與職業(yè)證書深度融合；進一步提高教學質(zhì)量，加大師資隊伍建設力度，校企合作

開發(fā)中高職銜接的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案、課程與教材，以實訓項目庫和網(wǎng)絡課程

為核心，建設財經(jīng)類專業(yè)教學資源庫；促進校企深度融合，強化實踐育人，加大

校內(nèi)外實訓基地的建設力度，進一步拓展**信息會計師事務所業(yè)務范圍，提高其

服務教學的能力；組建企業(yè)會計業(yè)務咨詢團隊，增強社會服務能力。為區(qū)域經(jīng)濟

發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設提供優(yōu)秀高端技能型專門人才支撐，將會計電

算化專業(yè)建成“雙證書”特色引領專業(yè)。

2.具體目標

（1）雙證融通，中高銜接，校企合作，開發(fā)會計電算化、財務管理和會計與

統(tǒng)計核算三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構建雙證融通工學結(jié)合階段式的課程體系；

（2）校企合作開發(fā)會計電算化專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程8「J,并編寫具有工學結(jié)合特

色的校本教材；

（3）加強專業(yè)教學資源庫建設，校企合作開發(fā)8門網(wǎng)絡課程，建設財經(jīng)類

專業(yè)實訓項目庫；

（4）打造一支由3名專業(yè)帶頭人，25名骨干教師，12名企業(yè)兼職教師為支

撐的德技雙馨的雙師型專業(yè)教師隊伍，雙師結(jié)構比例為2：1,雙師素質(zhì)教師占

專業(yè)課教師比例為90%；

（5）增強社會服務能力，廣泛開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層會計人員培訓，會計資格證書

考試培訓，新會計準則培訓，企業(yè)在崗會計人員業(yè)務培訓，會計人員后續(xù)教育培

訓，培訓人數(shù)達到600多人，為至少20家企業(yè)提供專業(yè)咨詢服務。

（6）強化實踐育人，加大校內(nèi)外實訓基地建設力度，在現(xiàn)有實訓項目和實

訓基地基礎上，新設三個虛擬實訓室，分別是ERP電子沙盤實訓室、投資實訓

室、稅務和審計實訓平臺；新建12家校外實訓基地，滿足學生頂崗實習需要。

（7）推進素質(zhì)教育，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神養(yǎng)成教育，畢業(yè)生綜合

素質(zhì)高，社會聲譽好，就業(yè)率達到98%以上。

（8）改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，形成學校、學生、家長、用人單位多方

參與的評價體系。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量

人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

3.教學質(zhì)量目標及監(jiān)測指標

教學條件指標：根據(jù)高職教育教學基本規(guī)律和學生學習特點，構建雙證融通

工學結(jié)合分段式人才培養(yǎng)模式，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案；改革課程內(nèi)容與

教學方法。校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程8門，網(wǎng)絡課程8門，建設財經(jīng)類專業(yè)教學資

源庫；打造一支雙師型教師隊伍。雙師結(jié)構比例達到2:1,雙師素質(zhì)教師占專業(yè)

課教師比例達到90%；建設設備一流，管理規(guī)范，充分滿足實訓教學需要的校內(nèi)

外實訓基地15個。教學過程指標：進一步完善教學管理制度，實行學分制，強

化職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)健全教學環(huán)節(jié)工作標準，建立激勵制度，鼓勵學生參加技能

大賽、社會實踐、校內(nèi)文化活動，提高學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。學生滿意度達

至I」98%以上，家長滿意度達到98%以上。教學效果指標：進一步完善雙證書制度，

學生畢業(yè)前會計從業(yè)資格證書通過率達到95%以上，初級會計師資格證書通過率

達到50%以上；建立多方評價體系，不斷提高社會聲譽。畢業(yè)生就業(yè)率達到98%

以上，就業(yè)對口率達到80%以上，畢業(yè)生用人單位滿意度達到98%以上；增強社

會服務能力，廣泛各類職業(yè)培訓，年培訓300人次以上，每年為至少10家企業(yè)

提供專業(yè)咨詢服務，客戶滿意度達10096以上。

三、專業(yè)建設內(nèi)容

（-）專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設

1.人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計和開發(fā)流程

C、lk建設咨幻會項U評估

頒作實方世

圖1人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計和開發(fā)流程圖

2.會計電算化專業(yè)“雙證融通工學結(jié)合階段式”人才培養(yǎng)方案框架構建

為了能夠準確定位會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，保證專業(yè)教

學符合人才市場需求，利用假期，項目組成員通過抽樣問卷、實地走訪\查閱權

威機構發(fā)布的數(shù)據(jù)、畢業(yè)生調(diào)查等形式，進行了深入的社會調(diào)研，取得了大量第

一手資料，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求等有所了解，形成了新的認識。同

時，對會計主要工作崗位的工作過程及工作任務進行分析，明確了各工作過程中

的典型工作任務及完成這些工作任務需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，形成了會計

職業(yè)崗位群工作任務分析表。在此基礎上進一步提煉出具體會計職業(yè)崗位和典型

工作任務以及相應的職業(yè)能力。

在上述調(diào)查、分析、總結(jié)的基礎上，按照學院制訂人才培養(yǎng)方案的指導思想

和基本原則，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，確定了會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標及模式，

形成了會計電算化專業(yè)“雙證融通工學結(jié)合階段式”人才培養(yǎng)方案的基本框架。

會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)主要面向制造業(yè)中小企業(yè)，培養(yǎng)具有

良好的職業(yè)道德和會計職業(yè)素養(yǎng)，具備會計、不兌務、審計、財務管理等專業(yè)知識

和基本技能，同時掌握手工和電算化會計處理程序和方法，勝任財會工作崗位,

適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，服務地方經(jīng)濟建設的高端技能型專門人才”。

人才培養(yǎng)方案的基本框架：

“雙證融通情境教學

T學結(jié)件”人才培養(yǎng)方案

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圖2會計電算化專業(yè)“雙證融通工學結(jié)合階段式”人才培養(yǎng)方案框圖

3.會計電算化專業(yè)“雙證融通工學結(jié)合階段式”人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵

（1）分解人才培養(yǎng)目標，制訂“階梯式分段”教學實施方案

這個教學計劃的主要內(nèi)容是：首先根據(jù)調(diào)研確立更加符合社會需求的會計電

算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定本培養(yǎng)目標的基本素質(zhì)規(guī)格、

職業(yè)素質(zhì)規(guī)格、職業(yè)能力規(guī)格、職業(yè)職責要求、適用的就業(yè)崗位和畢業(yè)生的職業(yè)

證書要求。同時為了體現(xiàn)階梯式分段化教學計劃的特點，要將人才培養(yǎng)目標進行

層次化，結(jié)合會計職業(yè)技術資格的要求：將會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標分解

為三個不斷遞進的層次：

第一年為第一階段，培養(yǎng)目標是使學生具備會計職業(yè)從業(yè)資格的能力。其主

干課程的設置以我國會計職業(yè)從業(yè)資格證考核內(nèi)容為基礎，考慮會計職業(yè)綜合素

質(zhì)的培養(yǎng)及下一階斷的學習基礎要求來構建其第?階段的課程體系。

第二年為第二階段，培養(yǎng)目標是“初級會計師”，其主干課程的設置以初級

會計師資格考試的內(nèi)容為基礎，參照第一階段課程體系的設置，對課程進行整合,

在培養(yǎng)學生具備初級會計師水平的基礎上，為下一階段的培養(yǎng)和學生專業(yè)能力的

形成提供課程支持，形成既獨立又互相融合，層層遞進的人才培養(yǎng)方案。

第三年為第三階段，培養(yǎng)目標設為“中級會計師”和“專業(yè)實用技能”兩個

方向供學生選擇。其中''中級會計師”方向，其主干課程的設置以中級會計師資

格考試內(nèi)容為基礎，對中級會計師課程進行整合，使之與第二階段的課程內(nèi)容相

銜接，同時考慮畢業(yè)生的高職特色，加入對會計電算化專業(yè)發(fā)展必不可少的相關

能力拓展課程，使培養(yǎng)出的學生真正具備會計師水平；”專業(yè)實用技能”方向其

骨干課程是納稅申報技能實訓、審計軟件技能實訓、證券投資實訓和電子商務應

用實訓等。

總之，在階梯式分階段化人才培養(yǎng)方案的構建中，會有這樣幾個難題，需要

我們在建設期解決，?是在各階段主干課程的設置中，要解決實踐能力培養(yǎng)與會

計職業(yè)資格課程的融合問題；二是各階段課程內(nèi)容的整合與銜接問題；三是如何

使學生形成較強的就業(yè)能力與綜合職業(yè)能力。

（2）構建“任務驅(qū)動、項目導向等學做一體”的教學模式

按照“工學結(jié)合”的總體思路，圍繞崗位技能培養(yǎng)開展教學，以任務驅(qū)動、

項目導向方式設計教學組織體系，以理論與實踐教學一體化的教學模式完成教學

過程。通過通過“在校學習與模擬——上崗實踐——在校學習與模擬——上崗實

踐—在校學習與模擬——上崗實踐”的教學模式，把培養(yǎng)學生崗位技能的過

程設計為邊講邊練邊實踐的過程，教室、實訓室與企業(yè)財務室同一，主講教師、

實訓指導教師與實踐指導教師同一，教學內(nèi)容、模擬實訓內(nèi)容與企業(yè)會計業(yè)務同

一，相互交替的教學模式，把理論教學與實踐教學相結(jié)合，將培養(yǎng)學生崗位技能

的過程設計為邊講邊練邊實踐的過程，教室、實訓室與企業(yè)財務室同一，主講教

師、實訓指導教師與實踐指導教師同一，教學內(nèi)容、模擬實訓內(nèi)容與企業(yè)會計業(yè)

務同一，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，保證教學質(zhì)量與效果。

會計電算化專業(yè)的實踐教學從時間上看，貫穿整個教學過程不斷線；從內(nèi)容

上看，是結(jié)合會計崗位業(yè)務內(nèi)容循序漸進的，包含了全部會計業(yè)務的手工操作和

電算化操作技能的培養(yǎng)；從形式上，主要是與理論教學相配合的單元實踐訓練項

目和是全方位的仿真模擬（模擬的會計業(yè)務、全套的仿真會計憑證、會計賬簿和

會計報表，真實的財務軟件，仿真模擬的會計實訓室和會計電算化實訓室）及上

崗實習相結(jié)合。

第一學年，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“會計員”。在教學中除按教學計劃設計與

理論配套的單元訓練項目外，在上學期的模擬實訓內(nèi)容有：會計核算方法項目實

訓I,以企業(yè)的真實業(yè)務內(nèi)容為藍本，結(jié)合人才培養(yǎng)的本學期目標，設計成仿真的

案例資料，在實訓室以企業(yè)崗位情境設計為依據(jù)進行實踐，為學生形成一個仿真

的工作環(huán)境，完成從會計員學習到基本出納崗位工作人員角色的轉(zhuǎn)換；下學期的

工學結(jié)合主要是通過初級會計電算化實訓和會計從業(yè)資格崗位實訓來完成的，同

時要利用校外實訓基地，安排學生到實訓基地進行基本會計實務的工作頂崗，提

高學生的實踐能力，使學生不僅在理論上，還在崗位技能上達到會計員的要求；

第二學年，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“初級會計師”，我們將單獨安排初級會計

業(yè)務項目實訓和會計電算化用友軟件實訓I,兩項實訓是在正常理論課中引入實踐

項目單元進行理實一體化教學的基礎上進行了的，全部業(yè)務內(nèi)容為我們選擇的企

業(yè)經(jīng)典案例的提煉，學生的實訓過程就是分崗位的工作過程，同時再安排學生到

校外實訓基地，進行記賬崗位實習，從而使第二學年學習結(jié)束學生具備一定的初

級會計師工作能力，具備熟練的業(yè)務操作能力，即使學生現(xiàn)在畢業(yè)也能成為一個

優(yōu)秀的會計人員。

第三學年，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“中級會計師”。學生在各理論課程課內(nèi)單

元實訓的基礎上會進行單獨的模擬實訓，內(nèi)容有：會計綜合業(yè)務實訓、成本會計

實訓等內(nèi)容；而下學期主要進行崗前頂崗工作培訓（采用企業(yè)真實的比較復雜的

業(yè)務，設計成一套綜合會計業(yè)務資料，學生利用全部真實的憑證、賬簿先進行手

工操作，然后利用實驗室的軟件進行電算化操作，最后，學生相互對所做的會計

業(yè)務進行審計）；同時本學年我們還要利用校外實習基地，進行最后一次學生上

崗實習，完成學生角色與會計工作人員角色的最終轉(zhuǎn)換。其工作的內(nèi)容是主管會

計崗位實習及相關財務管理與分析實訓，形成綜合職業(yè)能力。

4.構建人才培養(yǎng)模式采取的主要措施

①開展社會調(diào)研。組織教師到各類企業(yè)、財政部門、審計部門、會計師事務

所及兄弟院校進行廣泛的調(diào)研，充分聽取實際會計工作者的意見。

②召開專業(yè)建設指導委員會。聘請知名會計專家、教授參加會議，對會計電

算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行廣泛的討論。

③對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行論證，并行形成論證報告。

④進行職業(yè)能力調(diào)研與分析，明確會計電算化專業(yè)就業(yè)崗位群。

⑤制定出階梯式、分段化，體現(xiàn)工學結(jié)合、雙證融通的教學計劃。

（二）構建雙證融通工學結(jié)合階段式的課程體系

1.開發(fā)課程體系的構想

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須要從根本上突破舊的學科化課程體系，構建適應實

踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系。基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開發(fā)是高

職院校課程建設的?種新的模式，高職會計專業(yè)課程要根據(jù)會計的職業(yè)崗位、工

作過程、工作任務及職業(yè)能力要求來設置。首先，進行企業(yè)調(diào)研，對會計職業(yè)崗

位及崗位群進行工作過程及工作任務分析，歸納出會計職業(yè)崗位典型工作任務。

其次，對典型工作任務進行分析整合，提煉出會計崗位的綜合職業(yè)能力，形成符

合企業(yè)需求的工作領域（或稱為行動領域）。第三，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認知學

習規(guī)律重構行動領域，進而確定學習領域內(nèi)容。第四，進行學習情境的設計。

工作過程系統(tǒng)化的會計課程體系由職業(yè)素質(zhì)課學習領域、職業(yè)技能課學習領

域、職業(yè)拓展課學習領域和職業(yè)崗位專項實訓及頂崗實習就業(yè)學習領域四部分組

成。專業(yè)學習領域采用行動導向教學模式，理論與實踐教學一體化。

學習領域課程方案

學習領域構成學習領域內(nèi)容

入學軍訓、思想道德與法律基礎、毛、鄧和“三個代表”概論、大學生心理

職業(yè)素質(zhì)課

健康教育、體育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、勞動、基礎英語、信息

學習領域

技術應用、英語口語、語言表達藝術、人際交往藝術、經(jīng)濟學入門

基礎會計實務、珠算點鈔與數(shù)字書法、統(tǒng)計基礎知識與實務、經(jīng)濟法基礎、

職業(yè)技能課

經(jīng)濟法、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、成本會計實務、管理會計、審計實務、

學習領域

會計電算化、財務管理實務、會計實務（初級）、會計實務（中級）

市場營銷、電子商務基礎、證券投資分析、證券市場基礎知識、數(shù)據(jù)庫應用

職業(yè)拓展課

技術、常用工具軟件應用、網(wǎng)頁制作、Excel與財務管理、新設企業(yè)會計工

學習領域

作組織與管理

專項實訓（會計核算方法實訓1、會計分崗位實訓、主管會計綜合實訓、會計

職業(yè)崗位專項實訓及電算化實訓、財務管理與成本實訓、審計實訓）

頂崗實習就業(yè)學習領域頂崗實習（校內(nèi)會計師事務所綜合頂崗實訓、校外實訓基地或用人單位頂崗

實習）

2.構建課程體系采取的措施

①以培養(yǎng)會計員崗位能力為重點，嵌入會計從業(yè)資格考試科目構建第一階段

（會計員模塊）的課程體系

為了完成會計員的人才培養(yǎng)目標，我們必須設置財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、

基礎會計、初級會計電算化和珠算與點鈔課程。為了使課程設計更符合我們的人

才培養(yǎng)模式的思路，我們要對考試的基礎會計課與基礎會計實訓進行整合，將基

礎會計課分成若干能力培養(yǎng)單元，在理論教學的同時引入按理論單元設計的實訓

項目，在實現(xiàn)理實一體化的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力。在初級會計電算化的教

學中，對其內(nèi)容進行整合，將其中的計算機基本應用能力的培養(yǎng)部分的內(nèi)容，與

計算機應用基礎課程進行整合，減少重復，提高學習效果。

②以培養(yǎng)會計核算崗位能力為重點，嵌入初級會計師資格考試科目構建第二

階段（初級會計師模塊）的課程體系

在課程體系中，將會計職稱考試的課程納入到教學計劃，但是這種納入不能

是簡單的拿來職業(yè)資格考試的課程體系，而是應與課程內(nèi)容的整合同步進行，結(jié)

合本專業(yè)學生特點，與其他改革同步進行。

在初級會計師培養(yǎng)過程中應充分考慮到學生就業(yè)崗位對會計核算能力的要

求，將會計核算技能的實訓課程與初級會計師資格考試科目結(jié)合起來設計課程體

系。比如，將初級會計考試課程的成本會計部分分出，單獨開設成本會計理論與

實訓課程，考慮到學生最終培養(yǎng)目標的需要，為減少重復教育浪費，不開設初級

經(jīng)濟法，開設以中級會計師培養(yǎng)為目標的經(jīng)濟法課程，同時考慮到會計專業(yè)人才

對稅法知識的需求，單獨開設稅法與納稅實務課程,培養(yǎng)學生的納稅會計能力等。

③以培養(yǎng)主管會計崗位能力為重點，嵌入中級會計師資格考試科目構建第三

階段（中級會計師模塊）的課程體系

職稱考試教材的特點是：內(nèi)容新穎，緊密結(jié)合會計制度改革的實際；理論性

強，注重理論，而對技能操作要求的少；具有統(tǒng)一性，全國都統(tǒng)一使用同一個版

本的教材；社會認可度高，學生喜歡，但由于教材針對的對象是實際工作中的會

計人員，教材的實踐性和系統(tǒng)性差。應針對會計職稱考試教材的特點對課程體系

進行調(diào)整，對課程進行整合。

在中級會計師培養(yǎng)過程中應充分考慮到學生的接受能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的

要求，將中級會計實務課程進行整合，將中級會計實務分成兩個層次，第一層次

為學生開設企業(yè)常規(guī)業(yè)務處理的課程，將一些特殊業(yè)務處理（如：債務重組、所

得稅會計等）并入第二層次，使學生在學習過程中能夠循序漸進，便于學生掌握。

同時在會計師培養(yǎng)目標的教學中還要引入一定的會計報表分析和審計實務課程，

這些雖然在中級會計師考試中不開設，但是培養(yǎng)學生具備主管會計的能力不可或

缺的部分。這樣培養(yǎng)后雖然學生畢業(yè)時不符合有關規(guī)定，不能考取中級會計師，

但可以使學生具備這一水平，以便在畢業(yè)四年后，符合條件時順利考取中級會計

資格。

（三）課程內(nèi)容與職業(yè)證書深度融合建設優(yōu)質(zhì)課程

在第一階段，圍繞培養(yǎng)“會計員”這一人才培養(yǎng)目標，參考《**省會計從業(yè)

資格考試管理暫行辦法》中會計從業(yè)資格考試的考試科目，分析會計員崗位應具

備的能力：具有相應的財經(jīng)法規(guī)知識、具備會計核算方法的操作技能（如，各種

憑證的填制、賬簿登記、會計電算化操作能力等）。設計以會計員能力培養(yǎng)為目

標的理論與實踐課程體系，將骨干課程模塊確定為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、基

礎會計、初級會計電算化和珠算與點鈔課程。這樣，學生完成第一階段的學習任

務后，就可以組織學生參加**省會計從業(yè)資格考試獲取會計從業(yè)資格證書，一次

考不過的學生在后續(xù)的考試中再考，以保證到學生畢業(yè)時的會計從業(yè)資格證的考

試通過率是95%以上；

在第二階段，圍繞培養(yǎng)“初級會計師”的培養(yǎng)目標，參考全國會計專業(yè)技術

資格考試初級會計師的考試科目，分析企業(yè)對初級計人員的崗位能力要求：具有

會業(yè)務操作的能力，具備成本會計計算級能力、具備應用經(jīng)濟法和稅法解決企業(yè)

問題的能力等）將骨干課程確定為初級會計實務、成本會計實務、經(jīng)濟法基礎和

稅法，學生完成本階段的學習任務后就具備了報考初級會計師的知識和能力，組

織學生參加全國的初級會計師資格考試，實行以證代考；

在第三階段，圍繞培養(yǎng)“中級會計師”的培養(yǎng)目標，參考全國會計專業(yè)技術

資格考試中級會計師的考試科目，分析中級會計師應具備的能力：具備會計綜合

業(yè)務處理能力，熟練應用常見的財務軟件、具備一定的財務管理與分析及審計能

力。將骨干課程確定為中級會計實務、財務管理、經(jīng)濟法、審計實務和中級會計

電算化，學生完成本階段的學習任務后就具備了報考中級會計師的知識和能力，

為將來參加工作后報考中級會計師打下良好的基礎。同時與用友公司合作，對學

生的財務軟件應用能力進行認證（用友ERP認證）

另外，構建基于工作過程的課程體系過程中，加強專業(yè)核心課程建設。按照

專業(yè)的特點合理確定核心課程，將《基礎會計》、《初級會計實務》、《中級會計實

務》、《會計電算化實務》、《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》、《審計實務》

等8門課程作為工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，并以工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設為

龍頭帶動其他課程的建設。為每門課程制定出課程標準；做出教學課件；開發(fā)實

訓項目和理實一體的教材；編寫試題庫。

（四）加強專業(yè)教學資源庫建設

依托學院現(xiàn)有的教學資源平臺，校企合作開發(fā)8門網(wǎng)絡課程，建設財經(jīng)類專

業(yè)實訓項目庫，制作各門課程的多媒體課件，收集與課程相關的教學資源，形成

財經(jīng)類專業(yè)教學資源子庫，滿足教師教學和學生自主學習的需要。

（五）進一步加強教學團隊建設

進一步提高師資隊伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的年齡結(jié)構、學歷結(jié)構、學緣結(jié)構、

職稱結(jié)構，通過有計劃的派出專職教師“頂崗實踐”，有目標地聘請兼職教師“項

目指導”等措施，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支柱，以行業(yè)專家、能手兼職任教

為輔助，建設一支專業(yè)理論功底厚、實踐應用能力強、社會影響大，具有良好職

業(yè)道德、專兼結(jié)合的適應高職教育發(fā)展需要的“雙師型”教師隊伍。

通過教師下廠鍛煉、聘請一定數(shù)量的企業(yè)會計專家，強化雙師結(jié)構隊伍建設,

建設以“教授和級高級會計師”領軍的專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊，為專業(yè)持續(xù)快速

發(fā)展提供保證。建設一支由38人專任教師（3名專業(yè)帶頭人、25名骨干教師及

10名一般教師）和12名以上企業(yè)會計技術人員為主組成的專兼結(jié)合、雙師結(jié)構

合理的師資隊伍。

1.專業(yè)帶頭人

在現(xiàn)有1名電算化專業(yè)帶頭人的基礎上，再培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人?，F(xiàn)有會計

電算化專業(yè)帶頭人褚文鳳：教授職稱，中共黨員，1977年3月參加工作，一直

從事教學工作，做過兼職會計、會計顧問工作，取得了會計師資格證書，具有雙

師素質(zhì)，在學院的專業(yè)建設工作中，發(fā)揮了重要作用。組織完成了對會計電算化

專業(yè)的改造，領導全系教師進行了針對高等職業(yè)教育特點的大量教學改革，收到

了良好的效果，使會計電算化專業(yè)的教學質(zhì)量有了明顯的提高。根據(jù)他本人的專

業(yè)水平、業(yè)務能力和對會計電算化專業(yè)的突出貢獻，被學院聘為會計電算化專業(yè)

的專業(yè)帶頭人。該同志具有較高的教研科研能力，積極組織教研活動，帶頭參加

科研課題研究。該同志對會計學科具有較深的造詣，能運用所掌握的專業(yè)知識在

本地區(qū)解決會計專業(yè)領域生產(chǎn)實際問題，在遼陽市會計領域具有較高的知名度和

一定的影響力。按照示范專業(yè)建設的要求，通過出國進修進一步提高其專業(yè)水平,

更好地發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用。

在現(xiàn)有的教師中選拔2名副高以上職稱，具備雙師素質(zhì)的教師進行重點培

養(yǎng)。通過國外和國內(nèi)的進修培養(yǎng)使之具備會計電算化專業(yè)帶頭人水平。要求專業(yè)

帶頭人參加各級教科研課題的研究工作，能對行業(yè)、企業(yè)開展技術開發(fā)、技術推

廣、技術應用的服務工作，并參與1項省級或國家級課題的研究，承擔或參與1

門核心課程的建設工作。

制定激勵性的管理制度，如學習進修制度、課題經(jīng)費使用制度等，從多方面

提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設和管理能力，派專業(yè)帶頭人到國外如澳大利亞等國家

進修先進的職教理論、專業(yè)建設理念和先進的教學管理理念，使其具備帶領教學

團隊開展專業(yè)與課程建設的能力。

加強專業(yè)帶頭人與行業(yè)、企業(yè)以及科研院所的聯(lián)系，推動專業(yè)帶頭人參與企

業(yè)的技術攻關和科學管理，在產(chǎn)學結(jié)合過程中，提高專業(yè)技術水平；通過參與院

內(nèi)外實訓基地建設，對青年教師進行培養(yǎng)和指導，帶動專業(yè)帶頭人自身教學水平

等的提高。

2.骨干教師

引進一位企業(yè)教授級高級會計師為骨干教師，以三位專業(yè)帶頭人為核心，各

配備5位骨干教師，為骨干教師確定教學研究方向（具體如基礎會計與出納崗位

實訓、初級會計實務與記賬崗位實訓、會計電算化與用友ERP認證、財務管理與

案例分析、審計實務與案例分析和納稅實務與案例分析等方向），與兩位專業(yè)帶

頭人建立專業(yè)團隊，通過政策和利益導向，配套團隊啟動費；同時，通過雙方自

愿、組織協(xié)調(diào)與引導等方式鼓勵研究方向相同或相近的骨干教師向已逐漸走向成

熟的專業(yè)帶頭人靠攏，強化教學團隊。支持骨干教師承擔各級教學研究與科研課

題，讓他們在完成課題、取得成果的過程中，提高教科研水平，即要把教學與科

研結(jié)合起來，使他們在實踐中邊教學、邊研究，以教學促科研，以科研促教學，

以此來提高骨干教師的理論與實踐水平。

有計劃地組織骨干教師到國內(nèi)外職教理念先進的學院進修、訪問及學習；支

持骨干教師為更新知識結(jié)構進行專業(yè)交流。派教師到企業(yè)開展會計制度改革等方

面的應用和學習，將其培養(yǎng)成為具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術能手，把握會計領

域的發(fā)展動態(tài)。

3.兼職教師

加強教學與會計工作實際結(jié)合力度，主動適應市場發(fā)展需要，聘請企業(yè)會計

專家做兼職教師，在校內(nèi)設置“企業(yè)技能大師工作站”，對兼職教師進行教學理

論學習等崗前培訓，配備專業(yè)帶頭人或?qū)W院骨干教師進行教學方法輔導。與各校

外實訓基地等企業(yè)簽訂聘任兼職教師協(xié)議，使兼職教師隊伍建設制度化，兼職教

師的授課時數(shù)達到20虬在2年內(nèi)形成由18名以上聯(lián)系緊密的企業(yè)會計師及高

級會計師組成的兼職教師隊伍。

（六）校內(nèi)外實訓基地建設

大力推進政校行企共建共享的實訓基地建設模式，構建培養(yǎng)“職業(yè)基礎能

力+專業(yè)能力”的實訓基地體系，建設一批條件優(yōu)良、管理規(guī)范、運行穩(wěn)定、產(chǎn)

學結(jié)合的“校中廠、廠中校”為重點的校內(nèi)外綜合實訓基地。實訓基地要在達標

的基礎上向規(guī)?；F(xiàn)代化、特色化方向發(fā)展，為高水平辦學和新模式教改奠定

基礎。建立與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應的實踐教學運行管理體制；加強實踐

教學改革，以實踐教學資源開放共享為基礎，以高素質(zhì)實踐教學隊伍和完備條件

為保障，推進實踐教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及教學模式的改革與創(chuàng)新,

構建校內(nèi)外結(jié)合的學生實踐能力培養(yǎng)體系，全面提高實踐教學水平和實踐教學資

源的使用效益。

依據(jù)能力需求分析，為實現(xiàn)會計電算化專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，進一步完善現(xiàn)

有校內(nèi)實訓中心的設備設施，建立具有會計手工仿真實訓功能、會計電算化實訓

功能、財務管理及分析實訓功能、企業(yè)納稅實訓功能、企業(yè)ERP沙盤仿真實訓功

能的會計實訓中心；改善、加強校外實訓基地建設，充分滿足頂崗實習的需求。

1.校內(nèi)實訓基地

會計業(yè)務綜合實訓室建設

一模擬實訓室

內(nèi)

實會計電算化實訓室新建項目

訓

基

地

建ERP物理沙盤模擬實訓室

設

框

架

ERP電子沙盤模擬實訓室（新建）

投資實訓室（新建）

稅務和審計實訓平臺（新建）

校內(nèi)財經(jīng)處實訓基地（新建）

頂崗實訓室

遼寧信息會計師事務所（擴建）

（1）改建原會計電算化實訓室

原會計電算化實訓室58座位，學生用電腦57臺，教師用電腦1臺，局域網(wǎng)

連接設備1臺，學生用計算機均已聯(lián)網(wǎng)，既可以單機使用，又可以聯(lián)網(wǎng)使用?？?/p>

同時滿足教學的需要和運行現(xiàn)在流行的財務軟件的需要。安裝了“金碟財務應用

軟件、用友U8軟件和新中大財務軟件”。該實訓室是會計電算化專業(yè)學生進行財

務軟件應用技能訓練的重要場所，建立該實訓室的目的是為了使會計電算化專業(yè)

的學生，能有一個將手工記賬與會計電算化記賬相互結(jié)合的實踐場所，主要用于

會計電算化專業(yè)學生平時上機、實習實訓及畢業(yè)設計。

目前該實訓室已開出的實訓項目主要有6個，包括初級會計電算化考證實

訓、金蝶財務軟件操作實訓、用友U8軟件、新中大財務軟件操作實訓、崗前培

訓（財務軟件操作實訓）、用友ERP認證等。

（2）將原會計手工實訓室改建為會計業(yè)務綜合實訓室

原會計手工實訓室配備會計工作臺11張，每張會計工作臺4個座位，示教

臺1張，模擬財務科吧臺1套、配套微機4臺、桌椅4套、打印機、點鈔機及所

有財務科配套設施?？蛇\用情境教學法，模擬企事業(yè)單位會計操作全過程，另外

還配備多媒體投影設備一臺等。目前該實訓室的設備完好。開出的實訓項目主要

有5個，包括會計核算方法實訓、基礎會計考證實訓、出納崗位初級會計業(yè)務模

擬實訓、主管會計崗位中級會計業(yè)務模擬實訓、會計業(yè)務場景模擬。

為了使原會計手工實訓室更符合現(xiàn)代企業(yè)財務科的實際，擬每張會計工作臺

都配上4臺電腦，共計48臺電腦，并安裝用友財務軟件（正版）、用友ERP認證

考試系統(tǒng)、正版金蝶財務軟件和網(wǎng)絡手工業(yè)務操作模擬系統(tǒng)。

（3）完善ERP沙盤模擬實訓室

該實訓室可用于學生綜合能力培養(yǎng)、全真模擬公司營銷、生產(chǎn)、財務等方面

的業(yè)務。引進“體驗式”的教學方法，為培養(yǎng)“實際、實效、實用”的會計技術

高級應用性人才提供仿真的教學環(huán)境和工作場所。該實訓室擬購置操作臺（沙盤）

6套、筆記本電腦2臺、材料柜6組、投影設備1套、空調(diào)1臺、數(shù)碼照相機2

個、數(shù)碼攝影機1個和配套教具、桌椅等。

（4）將校內(nèi)財經(jīng)處（財務處）建設成校內(nèi)實訓基地

學院財經(jīng)處有會計人員8人，辦公桌桌椅8套，電腦8臺，實現(xiàn)了電算化。

按原配置增設一套，共學生頂崗實習使用，另外，購置復印機一臺，用于復印所

有發(fā)生的原始憑證，供學生實習使用。實習學生參與所有的會計活動和完成所有

發(fā)生的會計業(yè)務。按照人才培養(yǎng)方案分階段、分批安排學生到該實訓室實習。

（5）校企合建會計師事務所

學院和企業(yè)共同出資組建“**信息會計師事務所”作為學院的校內(nèi)實訓基地。

對校外承攬會計師事務所的正常工作，對校內(nèi)，負責安排學生的真賬實操實訓和

會計從業(yè)資格和用友ERP認證等工作。

在上述現(xiàn)有實訓項目外，新建三個虛擬實訓室，分別是ERP電子沙盤模擬

實訓室、投資實訓室和稅務和審計實訓平臺。依托**信息會計師事務所，聯(lián)合另

外兩家會計會計師事務所，形成一個群實訓基地，推動實踐教學改革。

2、校外實訓基地建設

依托目前已建立的10家校外實訓基地（沈陽新中大軟件系統(tǒng)有限公司、湯

河水庫管理局、燕窩水庫管理局、**英智達實業(yè)集團有限公司、遼陽市物資回收

公司、遼陽市超儲積壓物資調(diào)劑市場和遼陽財會干部培訓中心等），新建用友公

司等12家校外實訓基地。以滿足會計電算化專業(yè)2—3個班學生的頂崗實習需要。

每學期根據(jù)教學需要，選派教師前往企業(yè)開展技能培訓和技術服務活動。通過2

一3年建設，與企業(yè)在工學結(jié)合、產(chǎn)學合作方面開展深層次合作，形成良好的校

企合作長效機制。

3.實訓基地內(nèi)涵建設

建立開放性的實訓室管理機制，實訓室保證非上課時間向?qū)W生開放，倡導學

生的主動實踐積極性。

建立以學校為主體、企業(yè)參與的專業(yè)建設機制。通過合作辦學，提供專業(yè)技

術服務、合理分配經(jīng)濟利益、頂崗實習和成立專業(yè)建設指導委員會等形式吸收企

業(yè)參與會計電算化專業(yè)建設。加強校企合作，與行業(yè)、企業(yè)共同建設共享型實訓

基地，不斷吸收和更新會計電算化專業(yè)建設指導委員會成員，參與專業(yè)建設，開

展專業(yè)與行業(yè)協(xié)會工學結(jié)合管理體系的構建。共建的內(nèi)容主要有：合作制訂實訓

基地規(guī)劃；合作設計布局實訓基地硬件設施；合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標與方案;

共同參與會計電算化專業(yè)的課程設計與教材的開發(fā)；共同探討實訓基地的師資招

聘與培訓計劃；共同策劃學生的教學實習與生產(chǎn)性實習安排事項；探討畢業(yè)生的

就業(yè)與相關專業(yè)的招生事項等，探索新型產(chǎn)學合作工作站教育運行管理機制和高

職高專教育的科研、教研課題。

（七）改革教學方法與教學手段

1.以會計電算化專業(yè)的就業(yè)崗位為切入點，積極探索工學結(jié)合、任務驅(qū)動、

項目導向，理論與實踐一?體化的教學形式

會計是一門技術性和實踐性較強的的專業(yè)領域，高職教育在培養(yǎng)學生具有適

當?shù)臅嬂碚撝R的同時還需要培養(yǎng)學生的實踐能力，由于會計電算化專業(yè)特點

決定了在培養(yǎng)會計電算化專業(yè)學生的實踐能力上有著不同于工科專業(yè)的特點。會

計電算化專業(yè)的學生應具備的主要能力有：具有相應的會計理論知識，了解相關

法律法規(guī)，具有較強的會計操作能力，良好的職業(yè)道德和基本素質(zhì)，適當?shù)穆殬I(yè)

判斷能力。教學方法的設計要結(jié)合這些能力的培養(yǎng)，先進行案例式的理論教學，

實現(xiàn)理與實踐教學的一體化，然后采用企業(yè)的經(jīng)典業(yè)務進行全真模擬，最后上崗

實踐，以達到工學結(jié)合的目的。模擬實訓，主要利用校內(nèi)的會計電算化實訓室和

會計綜合模擬實訓室，將一個企業(yè)的完整資料引入實訓室，采用情境重現(xiàn)的方式

進行模擬，使學生有身臨其境的感覺。上崗實踐，主要由校內(nèi)的財經(jīng)處、成立的

會計師事務所和校外實訓基地提供會計工作崗位，分階段、分批安排學生頂崗實

習。

課程設計中注意理論與實踐相融合的教學方式，每一理論教學中根據(jù)每一理

章理論知識培養(yǎng)的能力，將其分成不同的能力培養(yǎng)模塊，按照不同的模塊設計不

同的實訓單元，設計案例和單項模擬項目，要求教師采用將理論課與實踐課相結(jié)

合，理論課堂與實訓室相結(jié)合的教學方式。同時在每學期設計獨立的實訓項目，

實行真賬實操，培養(yǎng)學生的實際動手能力，實現(xiàn)工學結(jié)合。在理論和實訓教學中

引入項目管理的思想，每一實訓為一個項目，進行項目管理和過程控制，以學生

為主體，明確學生的工作崗位和實訓中的角色，由學生根據(jù)其設定的工作職責獨

立完成實訓。

重視學生的校外實習環(huán)節(jié)的作用，要安排與分階段人才培養(yǎng)目標相適應的會

計工作崗位實習。學生在校內(nèi)模擬環(huán)境中進行真賬實操的情況下，又真正接觸實

際工作崗位，真正達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

2.教學方法改革

樹立“以學生為主體，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以能力培養(yǎng)為本位”的思想，采

用現(xiàn)代教學方法，調(diào)動學生學習積極性，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問

題解決問題的能力。具體有：

（1）運用情境教學法。情境教學法根據(jù)教學內(nèi)容的實際操作和訓練需要，

創(chuàng)設以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演會計工作中的不同角

色，從事指定的會計活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。主要應用在''基

礎會計實訓”等實踐教學中。

（2）采用討論式教學法。運用討論式教學方法有利于調(diào)動學生的學習積極

性，活躍課堂氣氛。應用此方法的課程主要有“財務管理與案例分析”、“行業(yè)

會計比較、“經(jīng)濟法與稅法實務”和“審計實務與案例分析”等課程。

（3）采用“探究式”教學方法。在教學中不僅重視知識、技能的傳授，而

且更重視開發(fā)學生的智能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。采用“探索研究式”教學方法，可

以引導學生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（4）運用案例教學法。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，在本

專業(yè)的多門課程中都適合采用此教學方法，如“成本會計與實訓”、“財務管理與

案例分析”、“經(jīng)濟法與稅法實務"和''審計實務與案例分析”等課程的教學中，

讓教師嘗試使用此方法。

（5）啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學雖然是傳統(tǒng)的教學方法，但這種教學方法

在現(xiàn)今仍不失為--種好的教學方法。

3.教學手段改革

在教學中廣泛吸收和應用現(xiàn)代化多媒體教學手段。根據(jù)會計電算化專業(yè)課程

的特點，以及會計電算化專業(yè)教育的特點，要求教師推行現(xiàn)代化的教學手段，要

求以教研室為單位，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體，全系教師人人參與教學手

段改革研究。

會計電算化專業(yè)可以進行的主要教學手段改革有：

（1）網(wǎng)上在線答疑

利用校園網(wǎng)絡資源，安排教師在線答疑。學生可以在答疑時間內(nèi)隨時向老師

提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受學生所在地點的約束，高效、快捷，

而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。

（2）多媒體課堂教學

逐步推行多媒體課堂教學，教師必須制作所授課程的課件，應用于教學，提

高教學效果和課堂容量。

（3）實訓教學手段改革

隨著會計電算化實訓室和會計綜合實訓室的建設和完善，改進實訓教學手

段，會計電算化實訓室配備先進的財務軟件，教師利用教師機就可以很好地完成

教學計劃，將會計手工實訓室改造成手工和電算化綜合實訓室。配備計算機和投

影設備，可以采用多媒體教學進行實訓演練，同時可以使手工實訓與電算化實訓

相結(jié)合，并使手工實訓結(jié)果得到驗證。按照會計工作流程錄制一套會計工作情景

錄像，讓學生看了之后有身臨其境的感覺，達到模擬實訓的作用。

（4）利用學院網(wǎng)站進行教學安排

隨著我院網(wǎng)站建設的完成，校園網(wǎng)的建成，我系不斷進行網(wǎng)頁建設，利用網(wǎng)

絡資源安排實習實訓，進行教學管理，同時將精品課資源上網(wǎng)，使學生可以利用

網(wǎng)上資源學習、考試、練習，實訓。

4.考試方法改革

在進行本專業(yè)課程教學方法改革的同時，根據(jù)課程特點和課程改革的需要建

立與人才培養(yǎng)模式相符合的課程考核標準，以考核標準為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容和

特點對課程的考試方法進行改革，要突出對學生操作技能的考核與評價。

對考試考核方法做如下改革：

第一、考試改革中遵循''三個重視”和“一個不放松”的原則，樹立以“能

力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。

第二、以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建多種形式的課程考試體系，突出職教特

色。

第三、以理論與實踐一體化教學模式為指導，加強課堂教學中應用能力的考

核。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可

以通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和