#“生長(zhǎng)素的生理作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)賈鳳艷指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，通過探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究的方法、科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及精神，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)；以“生物生活化，生活理論化”為教學(xué)指導(dǎo)思想，聯(lián)系生活實(shí)際：注重課程的生成，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)背景分析2.教1材內(nèi)容分析“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”是必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生從植物個(gè)體這個(gè)宏觀生命系統(tǒng)層次上去感知生命的動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是植物在內(nèi)外環(huán)境條件的刺激下，依靠自我的調(diào)節(jié)機(jī)制來完成的，以適應(yīng)多變的環(huán)境，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。本部分內(nèi)容是在高中生物學(xué)教材中是相對(duì)獨(dú)立的部分，與其它章節(jié)知識(shí)聯(lián)系較少，但知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，重要的知識(shí)原理都可以用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，突出 教育的內(nèi)涵。教2學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)中的地位具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用概述植物生長(zhǎng)素的生理作用及兩重性；體驗(yàn)生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過程；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：概述植物生長(zhǎng)素的生理作用；嘗試探索生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物發(fā)芽、莖的伸長(zhǎng)、生根的影響能力目標(biāo)：通過觀察有關(guān)圖片、錄像、資料，提高學(xué)生獲取信息、歸納總結(jié)及語言組織表達(dá)能力；通過完成部分實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力；通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。情感目標(biāo)：通過小組協(xié)作，提高合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用及作用特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：探究生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)學(xué)生情況：已經(jīng)學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，知道了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方式以及向光性的解釋等知識(shí)，并有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)和興趣；由于是新疆內(nèi)高班的學(xué)生，語言交流及表達(dá)稍有不足，應(yīng)注意教學(xué)節(jié)奏和容量，還應(yīng)注意民族和諧，創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍；新疆學(xué)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如給棉花打頂、種茶葉、果樹打頂、除草劑的噴施等。5教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)、探究式、討論相結(jié)合2.6教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、多媒體展示、資料分析等2.7技術(shù)準(zhǔn)備：由于季節(jié)的限制，選用洋蔥、大蒜、小麥種子、綠豆種子、富貴竹等做實(shí)驗(yàn)材料做了預(yù)實(shí)驗(yàn)。決定用富貴竹做不同濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的實(shí)驗(yàn)；用綠豆種子做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)；綠豆種子發(fā)芽率測(cè)定之后，在培養(yǎng)成幼苗，當(dāng)幼苗具有一對(duì)展開的真葉與三片復(fù)葉的芽時(shí)，選生長(zhǎng)整齊地60株，用刀片在莖的基部切下下面部分浸泡水中待用，用于觀察不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)綠豆莖的生長(zhǎng)情況的實(shí)驗(yàn)探究。多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3教學(xué)流程：植物向光性圖片引入一提出有關(guān)問題一各種資料分析一得出生長(zhǎng)素的生理作用一展示學(xué)生探究生長(zhǎng)素生理作用的實(shí)驗(yàn)步驟、獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的結(jié)果一構(gòu)建生長(zhǎng)素濃度與根、芽、莖的關(guān)系坐標(biāo)曲線圖一得出生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)一聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素作用及應(yīng)用。教學(xué)過程教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：多媒體實(shí)物展示向光生長(zhǎng)的綠豆苗，引導(dǎo)學(xué)生思考：1植物表現(xiàn)的生理現(xiàn)象是？2產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是？3說明生長(zhǎng)素有什么作用？生長(zhǎng)素還有沒有其他作用？探究新知：多媒體播放:分別用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物（NAA）溶液和清水處理大蒜根部之后水培的實(shí)驗(yàn)。教師講解實(shí)驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析此現(xiàn)象，說明了生長(zhǎng)素有怎樣的作用？實(shí)驗(yàn)分析：法國(guó)的倪區(qū)用草莓做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他發(fā)現(xiàn)從一個(gè)草莓幼果除去全部種子也追一 ，果實(shí)的生長(zhǎng)就會(huì)停止。假使留一環(huán)種子在果實(shí)上，就會(huì)產(chǎn)生扁圓形的果實(shí)。為了使實(shí)驗(yàn)更具說服力，他又從生長(zhǎng)正常學(xué)生自主討論，并發(fā)表自己的看法i植物具有向光性；2生長(zhǎng)素分布不均勻3促進(jìn)植物生長(zhǎng)學(xué)生回答出：促進(jìn)植物生根學(xué)生討論認(rèn)識(shí)到：種子與果實(shí)的發(fā)育有關(guān)，分析得知：種子產(chǎn)生的生長(zhǎng)素促進(jìn)了果實(shí)的發(fā)育。學(xué)生利用剛獲取的信息解決實(shí)際問題從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題討論，復(fù)習(xí)鞏固舊知，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究新知的欲望。使學(xué)生明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，學(xué)會(huì)透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論、分析解決問題的方法。通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，以及表達(dá)信息的能力。

的果實(shí)中“抽提，，激素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有在小種子中，有較多的生長(zhǎng)素。科學(xué)家的這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們了什么？進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)又能說明什么？多媒體展示：無籽番茄、無籽蜜桔請(qǐng)學(xué)生分析其由來？教師質(zhì)疑：生長(zhǎng)素能促進(jìn)未受粉的子房發(fā)育成果實(shí)，是不是生長(zhǎng)素的濃度越高，其促進(jìn)作用就越強(qiáng)？無子果實(shí)就越大呢？引出：探究生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)資料分析：某同學(xué)對(duì)番茄的花進(jìn)行人工去雄套袋，之后用不同濃度的 涂抹子房，得到的無籽果實(shí)平均重量見下表。學(xué)生興趣濃厚學(xué)生討論分析，得出：1、果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素2、在一定范圍內(nèi)，隨生長(zhǎng)素濃度增加促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，20-25mg/L時(shí)最好，之后隨生長(zhǎng)素濃度增加，促進(jìn)作用減弱某學(xué)習(xí)小組探究了生長(zhǎng)素對(duì)綠豆種子萌發(fā)的影響，用以下濃度溶液浸種，用清水作對(duì)照，后統(tǒng)計(jì)發(fā)及時(shí)強(qiáng)化，學(xué)以致用從生活入手創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和尊重事實(shí)、善于反思的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)、嘗試科學(xué)探究的試驗(yàn)方法。2,4-D濃度（mg/L）無子番茄平均重量（g/個(gè)）00513.51026.21546.52053.62553.73043.03530.2芽率，結(jié)果如下：教師轉(zhuǎn)折：生長(zhǎng)素對(duì)植物其他器官的作用也是這樣的嗎？活動(dòng)：探究不同濃度生長(zhǎng)素類似物（）溶液對(duì)綠豆發(fā)芽的影響邊播放實(shí)驗(yàn)圖像邊講解實(shí)驗(yàn)的具體過程：①配制NAA溶液：取6只培養(yǎng)皿，用記號(hào)筆編號(hào)。用微量天平稱取0.1gNAA，加少許酒精溶解，再加水至500ml配成母液（X ）混均備用，取母液于 燒杯中，加蒸餾水至 即成X ，依次稀釋獲得X mX 、X 等不同濃度 溶液，清水作對(duì)照。②實(shí)驗(yàn)材料的選取與處理：選取大小、飽滿程度、發(fā)育狀態(tài)相同的種子300粒，均分成6組，每組50粒溶液發(fā)芽率清水37%58%77%46%25%20%學(xué)生活動(dòng)、討論：嘗試用語言描述曲線圖。③用不同濃度的萘乙酸浸泡種子24h④24小時(shí)后，倒掉NAA,用清水2℃條件培養(yǎng)，1d后觀察記錄種子的發(fā)芽情況，并計(jì)算發(fā)芽率。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)，以NAA溶液濃度為橫坐標(biāo)，種子發(fā)芽率為縱坐標(biāo)，清水組數(shù)據(jù)表示成坐標(biāo)中的虛線，請(qǐng)嘗試?yán)L出曲線圖：活動(dòng)探究生長(zhǎng)素類似物（）溶液對(duì)莖的生長(zhǎng)的影響選取發(fā)芽程度相同的種子2立，均分成六組，每組12粒，播種到沙土中，用不同濃度的生長(zhǎng)素使沙土保持濕潤(rùn)，放在25℃左右、普通光照條件培養(yǎng)，1天后水培保持沙土濕潤(rùn)，6天后測(cè)量、記錄莖的平均長(zhǎng)度引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)做上述同樣的轉(zhuǎn)換并描述曲線活動(dòng)3：探究生長(zhǎng)素類似物（NAA）溶液對(duì)植物生根的影響當(dāng)綠豆幼苗具有一對(duì)展開的真葉與第三片復(fù)葉的芽時(shí)，可供下一步試驗(yàn)用。1、選取生長(zhǎng)整齊的綠豆苗30棵，用刀片在莖的基部切下下面的部分，把幼苗的莖浸泡在水中，以免切口風(fēng)干。2、配制不同濃度的生長(zhǎng)素溶液加入到6只50ml的燒杯中，清水作對(duì)照，用記號(hào)筆編號(hào)3、在每一燒杯中插入準(zhǔn)備好的綠豆苗5棵。每24h加一次蒸餾水使其恢復(fù)原來的體積。7d后計(jì)算每顆幼苗所生的根數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出曲線，教師點(diǎn)撥:將三組曲線平移使清水組數(shù)據(jù)線重疊，請(qǐng)嘗試?yán)L出曲線圖：溶液莖的平均長(zhǎng)度清水溶液生根數(shù)量清水溶液發(fā)芽率莖的長(zhǎng)度生根數(shù)量清水各小組間匯報(bào)交流完成下表:學(xué)生活動(dòng)：繪出曲線學(xué)生討論回答：低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。即生長(zhǎng)素具有雙重性。實(shí)物投影展示學(xué)生作品，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述 與生根、生芽、莖的生長(zhǎng)的關(guān)系。教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥，得出結(jié)論。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)記錄表格，提供學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生記錄過程的意志和耐心，學(xué)會(huì)小組間的分工與合作。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生理解建立模型的方法，領(lǐng)悟并嘗試應(yīng)用這種方法。訓(xùn)練學(xué)生信息轉(zhuǎn)換的能力以及科學(xué)表達(dá)能力。.,―，事，， 三甯1;:—<]?." '?,'??請(qǐng)同學(xué)討論、交流圖中給我們的信息是？歸納總結(jié)思維拓展：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的，但萌發(fā)后，根總是向地生長(zhǎng)，莖總是背地生長(zhǎng)。請(qǐng)用我們剛學(xué)到的知識(shí)給出合理的解釋？若在太空宇宙飛船中，根莖生長(zhǎng)的方向會(huì)如呢？聯(lián)系實(shí)際1：出示照片：我們教學(xué)樓前的樹，用今天學(xué)到的知識(shí)解釋形成這樣形狀的原因。引出頂端優(yōu)勢(shì)的概念及應(yīng)用:利用頂端優(yōu)勢(shì)、打頂破壞頂端優(yōu)勢(shì)。聯(lián)系實(shí)際2：馬上就到植樹節(jié)了，現(xiàn)在讓你去植樹，為保證存活率，你選哪一枝條？為什么？HKA B C D學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)：生長(zhǎng)素對(duì)任何器官都有雙重作用，只是不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同。IAA在失重的狀態(tài)下，不能進(jìn)行極性運(yùn)輸，失去向地性學(xué)生討論，回答學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)植物生根，保證了移栽的成活率。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組遇到的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)給出解釋，達(dá)到學(xué)以致用。列舉生活實(shí)例，打開學(xué)生思維的閘門。5課后反思在以往的教學(xué)中，往往是直接拋出不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的影響模式圖，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中表達(dá)的生物學(xué)信息，應(yīng)用這些信息解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題。完全是對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用的過程，缺乏對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本節(jié)課大膽創(chuàng)新，通過學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，讓學(xué)生身臨其境，得到體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂的直觀性；實(shí)驗(yàn)獲得了大量數(shù)據(jù)，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：身邊存在許多值得思考的生物學(xué)現(xiàn)象，即：生物生活化，生活理論化。成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。5.訓(xùn)1練了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和科學(xué)的態(tài)度這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)值整理、得出結(jié)論（歸納思想）等方面的訓(xùn)練相當(dāng)多。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：從實(shí)驗(yàn)單一變量的施加、無關(guān)變量的控制、對(duì)照組的作用等引導(dǎo)學(xué)生做了細(xì)致的分析、討論并做出了準(zhǔn)確描述及講解。學(xué)會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推理與預(yù)期，進(jìn)而得出結(jié)論——訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法從教學(xué)引入到新課講授，都以問題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生能從教師提供的資料中得出相關(guān)結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，以問題討論為主線設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)過程