學(xué)會說“對不起”一、設(shè)計理念：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。指出：“要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育”“堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合，要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題”，在此原則指導(dǎo)下，小學(xué)中年級輔導(dǎo)任務(wù)中有“善于與同學(xué)、老師交往”的內(nèi)容。目前，學(xué)生在人際交往過程中常常表現(xiàn)出以自我為中心，發(fā)生矛盾時，總認(rèn)為自己是有理的一方，錯在別人，不懂得讓步，找自己的錯誤。調(diào)查顯示，學(xué)生到了四年級，面對自己完全錯誤的時候，仍有約百分之二十二的學(xué)生的同學(xué)不能主動道歉。在自己占有一定理由的情況下，則有更多的學(xué)生會在說對不起的時候強調(diào)別人的錯誤，不愿意主動說對不起。在跟別人說對不起的孩子中，有的是在老師的威壓敷衍的一句“對不起”，有的是在道德的約束下，出于表現(xiàn)自己的禮貌，說對不起，還有的學(xué)生雖然想真誠道歉，但是，除了簡單的對不起以外，不知道該說什么話……這些對不起雖然在語言上道歉了卻沒有應(yīng)有的效果。不愿說、不會說、不能說“對不起”成為引發(fā)學(xué)生矛盾沖突的主要原因。所謂話不說不明，幫助學(xué)生學(xué)會及時地說“對不起”，說有效的對不起語言，取得別人的諒解，可以將矛盾沖突扼殺在萌芽狀態(tài)，促進學(xué)生之間友誼的發(fā)展，為此，設(shè)計了這次《學(xué)會說“對不起”》的輔導(dǎo)活動。二、活動目標(biāo)：1．了解及時說對不起的重要性，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。2．學(xué)習(xí)掌握完美道歉的五種語言，發(fā)展學(xué)生溝通能力，提高學(xué)生人際適應(yīng)水平。三、輔導(dǎo)重難點：掌握說對不起的技巧，為自己的行為負(fù)責(zé)四、輔導(dǎo)方法：心理AB劇、討論、游戲體驗、情景體驗等五、活動對象：四年級六、活動準(zhǔn)備：多媒體課件排練AB劇《我碰到了同學(xué)的文具盒》笑臉卡片學(xué)生寫一寫自己向別人說對不起的經(jīng)歷七、輔導(dǎo)過程：（一）暖身游戲：對掌推1.同學(xué)們，今天，我們一起上一節(jié)心理輔導(dǎo)課。首先，我們一起做一個暖身游戲。（出示課件，介紹游戲規(guī)則）2.師生游戲。3.師引導(dǎo)學(xué)生談感悟：（1）當(dāng)你用力推你的伙伴的手的時候，為了保持平衡，你的對手需要做什么？（2）如果你用更大的力氣，你的對手會有什么反應(yīng)？（3）當(dāng)其中一個人突然撤回自己手掌的時候，另一個人的反應(yīng)是怎樣的？（4）如果我們把這兩個人當(dāng)成矛盾沖突的雙方，他們的對抗當(dāng)成是誰也不服誰的堅持，你覺得是誰贏了？為什么？師：當(dāng)我們在發(fā)生矛盾沖突的時候，愿意讓步的人是能夠控制事情走向的人，是贏的一方，那么，在沖突中先跟人說對不起是輸還是贏？先說對不起會不會沒面子？你愿意做先說對不起的人嗎？這節(jié)課，我們的活動主題就是《學(xué)會說“對不起”》?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行“對掌推”的游戲體驗，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟在發(fā)生矛盾沖突的時候，愿意讓步的人是能夠控制事情走向的人，是贏的一方，先說對不起，不會沒面子，反而是贏的一方，引導(dǎo)學(xué)生愿意先說“對不起”，主動認(rèn)錯。】過渡：師：課前，老師做了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都認(rèn)為自己會說對不起，可是，在生活中又有那么多矛盾沖突發(fā)生，問題出在哪兒了呢？怎樣說對不起是有效的呢？我們來看一看這兩位同學(xué)之間發(fā)生的故事。（二）活動一：AB劇表演我碰掉了同學(xué)的文具盒1.表演A。師：剛剛發(fā)生了什么事情？他們倆為什么會吵起來？由此看來，我們說對不起的時候要注意什么問題？師：對不起三個字有著神奇的力量，有的時候，及時地說一句對不起，就有可能得到對方的原諒。平時做到及時說對不起的同學(xué)請舉手。沒做到的要加油哦！2.師：是不是及時說了對不起，事情就會完美地解決了呢？我們看一下這件事的另一種處理方法。表演B師：遇到這種事情，像這位男生這樣處理的請舉手。采訪男生：你覺得自己做得怎么樣？大家覺得他什么地方做得比較好？師：大家覺得這位女生接受了他的歉意嗎？你為什么這么判斷？我們來采訪一下當(dāng)事人。采訪女生：你覺得事情這樣處理滿意嗎？師：同學(xué)們覺得男生說的對不起是有效的嗎？師：簡單的“對不起”三個字只是表達了你的歉意，并沒有取得對方的完全諒解，這就是平日里同學(xué)之間已經(jīng)說過對不起還發(fā)生矛盾的最大原因。我們來看看受傷害的同學(xué)更希望對方做什么？對女生：如果現(xiàn)在給你一支魔法棒，你想讓他做什么？（文具盒摔壞了，我想讓他賠一個）。對男生：她想讓你賠一個文具盒，你什么感覺？（太貪心了，她的這個文具盒明明已經(jīng)舊的不像樣了）哎呀，兩個周的零花錢都要泡湯了，你不想賠，那你覺得還可以怎樣彌補你的過失？（修一修）師：那你要怎樣跟他商量？（我?guī)湍阈抟幌潞脝?？）對女生：除了修好文具盒，你還希望他以后怎樣做？（走路不要這樣急）對男生：你覺得怎樣說她會相信你？（我以后會走得慢一點，請你原諒我，好嗎？）3.學(xué)習(xí)道歉的五種語言：那么，對不起的話到底要怎樣說，心理學(xué)博士介紹詹妮弗博士為我們提供了完美道歉的五種語言（出示課件）請同學(xué)們根據(jù)剛才的情境，對照這些要求討論一下這件事該怎樣說對不起。4.學(xué)生小組討論怎么說剛才的男生展示說，其他同學(xué)補充。【設(shè)計意圖：用AB劇以及班級討論的方式讓學(xué)生明白平日說了對不起還會發(fā)生矛盾沖突的原因是說了無效的對不起，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)道歉的五種語言，學(xué)習(xí)說有效的“對不起”。】（三）活動二：游戲“有錯你就說”1.師：生活中，我們飛快地說一聲“對不起”并不難，對于有一些同學(xué)要鄭重地說出完美的道歉語言卻是有一些難度的，我們來做個游戲練習(xí)一下，好嗎？2.出示游戲規(guī)則，集體游戲。3.游戲做完了，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：說對不起的時候心里很難受，引導(dǎo)學(xué)生安慰她，明確只要是真心認(rèn)錯，就有被原諒的理由）【設(shè)計意圖：通過游戲體驗，引導(dǎo)學(xué)生意識到要勇于承認(rèn)自己的錯誤，說完美的“對不起”也不是太難，在行動上，可以把有效的對不起說出口?！浚ㄋ模┗顒尤簱艄膫骰ǚ埮?.師：現(xiàn)在，你覺得自己能有效地跟別人說對不起了嗎？我們做個游戲來考考你。游戲的名字叫擊鼓傳花翻紙牌，老師拍手打拍子，玩具傳到誰的手里，誰就會獲得翻紙牌的權(quán)利。選中的同學(xué)可以翻一張紙牌，可以點名請一位同學(xué)幫助紙牌上這位同學(xué)有效地說對不起。2.教師擊拍，學(xué)生傳玩具。教師語言：“你很幸運，你來選一張牌吧”。3.師出示生活中需要道歉的情景，生根據(jù)情景，說對不起語言。4.玩四輪結(jié)束師小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了說對不起，并且能夠落實到行動上?！驹O(shè)計意圖：通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的技巧落實到生活實踐中，解決問題?！浚ㄎ澹┗顒铀模赫媲闀r刻1.師：上課之前，老師讓你寫了自己跟別人說對不起的經(jīng)歷，如果有時光穿梭機，再給你一次機會，你會怎么說？怎么做？請你參考完美道歉的五種語言，把你想對同學(xué)說的話寫在笑臉卡上，一會我們當(dāng)面向另一位同學(xué)再說一次對不起，爭取她發(fā)自內(nèi)心的原諒，好嗎？（配樂）2.學(xué)生個別交流。3.班級交流。師：下面，請同學(xué)們走到你要道歉的同學(xué)面前，真誠地道歉，取得對方的原諒，不好意思的同學(xué)也可以把你的笑臉卡送給對方，擁抱一下。開始吧?！驹O(shè)計意圖：在解決他人問題的基礎(chǔ)上，進行遷移，解決自身問題，運用所學(xué)，說有效的“對不起”，打開與同學(xué)之間的心結(jié)，】（六）播放《友誼地久天長》結(jié)束課堂同學(xué)們，剛才的一幕讓老師很感動。我們生活在同一個屋檐下，經(jīng)常會有勺子碰鍋沿的時候，矛盾沖突在所難免，如果同學(xué)們在遇到事情時能夠主動承認(rèn)自己的錯誤，及時真誠地說一聲完美的對不起，那么，我們一定會避免更多矛盾沖突的發(fā)生。祝福同學(xué)們在交往中收獲珍貴的友誼！讓我們一起在歌聲中結(jié)束這節(jié)課，謝謝大家！【設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)，創(chuàng)設(shè)充滿真情的氛圍，在歌聲中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)?！俊秾W(xué)會說“對不起”》學(xué)情分析由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。目前，學(xué)生在人際交往過程中也常常表現(xiàn)出以自我為中心，當(dāng)他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意，發(fā)生矛盾時，總認(rèn)為自己是有理的一方，錯在別人，不懂得讓步，找自己的錯誤。我在班級做過小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了四年級，面對自己完全錯誤的時候，仍有約百分之二十二的學(xué)生的同學(xué)不能主動道歉。在自己占有一定理由的情況下，則有更多的學(xué)生會在說對不起的時候強調(diào)別人的錯誤，不愿意主動說對不起。在跟別人說對不起的孩子中，有的是在老師的威壓下敷衍的一句“對不起”，有的是在道德的約束下，出于表現(xiàn)自己的禮貌，說對不起，還有的學(xué)生雖然想真誠道歉，但是，除了簡單的對不起以外，不知道該說什么話……這些對不起雖然在語言上道歉了卻沒有應(yīng)有的效果。不愿說、不會說、不能說“對不起”成為引發(fā)學(xué)生矛盾沖突的主要原因。所謂話不說不明，幫助學(xué)生學(xué)會及時地說“對不起”，說有效的對不起語言，取得別人的諒解，可以將矛盾沖突扼殺在萌芽狀態(tài)，促進學(xué)生之間友誼的發(fā)展。《學(xué)會說“對不起”》效果分析《學(xué)會說“對不起”》一課針對學(xué)生平日里不愿說對不起，不能及時說對不起，不會說對不起，對不起說不出口的問題進行設(shè)計，整堂課運用AB劇表演、討論、游戲、情景演示等方式對學(xué)生進行輔導(dǎo)。從活動效果看，學(xué)生對說對不起有了新的認(rèn)識，認(rèn)為自己說對不起是贏，能夠把握事情的整體走向。愿意在發(fā)生沖突的時候走出道歉的第一步，先說對不起，學(xué)生通過觀看AB?。何遗龅袅送瑢W(xué)的文具盒，體驗到了及時說對不起的重要性，知道了自己平日里說了對不起還會與同學(xué)發(fā)生矛盾的原因，學(xué)會了完美道歉的五種語言并且在實際情境中進行實踐，解開了同學(xué)之間的心結(jié)。課堂上，教師營造出信任輕松的活動氛圍，有利于學(xué)生吐露心聲，調(diào)動了學(xué)生參與活動的興趣，各抒己見，既點醒了他人，又啟發(fā)了自己，達到了預(yù)期的活動目標(biāo)，并為拓展延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中打下堅實的基礎(chǔ)?；顒雍?，學(xué)生在生活中能夠自覺運用這些技巧和方法，這節(jié)課的價值得到充分體現(xiàn)?！秾W(xué)會說“對不起”》教材分析本課題是依據(jù)煙臺優(yōu)質(zhì)教育資源征集要求“生生交往”主題拓展設(shè)計。設(shè)計的時候，參考教育出版社《小學(xué)心理健康教育》四年級（全一冊）“溝通，架起心橋”，以及清華大學(xué)出版社《中小學(xué)心理健康教育活動設(shè)計與實施》第四章“人際交往輔導(dǎo)”。適度的人際交往可以促進個體的社會化發(fā)展和人格成熟，促進個體安全感、幸福感的產(chǎn)生?！吨行W(xué)心理健康教育活動設(shè)計與實施》在第四章，從人際交往的理論依據(jù)、目標(biāo)、模式與方法等方方面面進行了闡述，還附加了六個精美的活動設(shè)計，給予老師們具體指導(dǎo)。我在分析學(xué)習(xí)課程教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拓展，設(shè)計出了《學(xué)會說“對不起”》一課。本課設(shè)計分愿意說、怎么說、說出口三個部分，關(guān)于“對不起”的話怎么說，參考蓋瑞·查普曼（GaryChapman）博士與詹妮弗·托馬斯（JenniferThomas）博士合著的《道歉的五種語言》，教會孩子較為固定并簡單的道歉語言模式，讓孩子在練習(xí)中把對不起說出口、說到位。本課的輔導(dǎo)目標(biāo)為：了解及時說對不起的重要性，學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)重難點確立為：學(xué)習(xí)掌握完美道歉的五種語言，發(fā)展學(xué)生溝通能力，提高學(xué)生人際適應(yīng)水平?！秾W(xué)會說“對不起”》評測練習(xí)一、道歉的五種語言是什么？二、遇到以下情況，你怎么說對不起？1．籃球場上，我和同學(xué)搶球，不小心把同學(xué)撞倒了……2．我喊同學(xué)，同學(xué)沒聽見，我說：“你聾??！”她說：“你才聾呢”說完就生氣走了，我想跟她說對不起……3．我把朋友的秘密和別的同學(xué)說了，朋友不理我了，我想跟她說對不起……4．小組長監(jiān)督我補作業(yè)，我不做，還給她做鬼臉，把她氣哭了……5．自習(xí)課，我忍不住想跟同學(xué)說想起來的笑話，影響了同學(xué)寫作業(yè)，他很煩……6．我上課說話，為組里扣分了，我覺得很對不起組里的同學(xué)，我想說……參考答案：一、表達歉意承認(rèn)過錯彌補過失真誠悔改請求饒恕二、1.對不起，我錯了，剛才不小心把你撞倒了，以后我會注意別碰到人，請你原諒我，好嗎？2.略3.略4.略5.略6.略《學(xué)會說“對不起”》教學(xué)反思日常生活中，不愿說、不會說、不能說“對不起”成為引發(fā)學(xué)生矛盾沖突的主要原因，在處理矛盾沖突的時候，無效對不起又占到多數(shù)，《學(xué)會說“對不起”》這節(jié)課，針對以上情況，從愿意說對不起、及時說對不起、學(xué)說對不起的語言以及把對不起說出口等方面進行輔導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生在實際情況中應(yīng)用，把對學(xué)生交往的落腳點放到預(yù)防上，可以對學(xué)生的交往進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，同時，也避免了矛盾沖突的發(fā)生，促進了學(xué)生之間的友誼。在確立課題的時候，依據(jù)煙臺優(yōu)質(zhì)教育資源征集要求“生生交往”主題拓展設(shè)計?；顒釉O(shè)計及課的結(jié)構(gòu)參考清華大學(xué)出版社《中小學(xué)心理健康教育活動設(shè)計與實施》，怎樣說對不起的話則是參考《道歉的五種語言》。設(shè)計課的過程中，我總共修改了六遍，不斷變換年級，變換授課內(nèi)容的層次，最后，根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》對各年級輔導(dǎo)內(nèi)容的規(guī)定，結(jié)合班級學(xué)生具體情況，確定了活動對象為四年級。在不斷選擇班級試課磨課的時候，我不斷修改上課的內(nèi)容，一開始，我把授課的重點放在說對不起要注意的問題：及時說，態(tài)度認(rèn)真，說明情況，請求原諒，運用游戲體驗引導(dǎo)學(xué)生感悟說出口、愿意說，當(dāng)教案真正在課堂上實施的時候，幾乎成了一堂無效課，因為學(xué)生都覺得自己會說對不起，面對這種情況，我曾一度感到挫敗，覺得自己的選題沒有意義，但是，現(xiàn)實生活中，學(xué)生不說對不起而引發(fā)的矛盾沖突又確實存在，解決矛盾的時候，還振振有詞，“我跟她說過對不起了”。原因出在哪里？經(jīng)過反復(fù)調(diào)查對比思考，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，學(xué)生認(rèn)為自己會說的那個對不起大多數(shù)情況下是無效的對不起，于是，我把授課的重點放在了讓學(xué)生明白自己的對不起是無效的之后，學(xué)習(xí)有效的道歉語言。在學(xué)生中反復(fù)調(diào)查矛盾案例，作為當(dāng)堂訓(xùn)練題目，反復(fù)修改，最終形成了最后的上課教案。事實證明，我的選擇是正確的，學(xué)生上課的興致很高，學(xué)會了有效的道歉語言，結(jié)合自己的生活實際，當(dāng)堂向?qū)Ψ降狼福f對不起，