4孫權(quán)勸學(xué)1.借助注釋和工具書，理解文章大意。2.分析人物對話，把握人物的性格特點。3.體會讀書學(xué)習(xí)的重要性，從中獲得啟迪。一、導(dǎo)入新課欣賞《師曠勸學(xué)》的故事。晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”

師曠曰：“何不炳燭乎？”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！T之明，孰與昧行乎？”

公曰：“善哉！”這篇古文告訴我們學(xué)習(xí)不怕晚的道理，只要肯學(xué)勤學(xué)，即使年紀再老依舊能夠?qū)W有所得。有志不在年高，年紀的高低并不是學(xué)習(xí)的門檻，態(tài)度才是關(guān)鍵，只要勤奮好學(xué)就能學(xué)有所成。今天我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，體會學(xué)習(xí)的重要性。二、教學(xué)新課（一）了解《資治通鑒》《資治通鑒》簡稱為《通鑒》，是我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對《資治通鑒》的稱譽，評價：“鑒前世之興衰，考當世之得失”。了解史書體例編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；《春秋》是我國現(xiàn)存最早的編年體史書；紀傳體：《史記》我國第一部紀傳體通史；走進作者司馬光（1019―1086），字君實，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識更為淵博。諫議大夫、翰林學(xué)士、御史中丞。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號文正。（四）走進文本目標導(dǎo)學(xué)一：整體感知朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。讀準“卿、即更刮目相待、邪、遂”等詞語明確：初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。【譯法點撥】留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替———用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)———調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣；補———補充省略部分，使意思完整。刪———刪去無實在意義的詞，不譯。(1)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！崩斫庵攸c詞句：明確：①卿(古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。)②當涂(當?shù)?，當?quán)。)③辭(推托)④務(wù)(事務(wù))⑤孤（古時王侯的自稱。）⑥治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典。）⑦博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。）⑧但（只，只是。）⑨涉獵（粗略地閱讀。）⑩見往事（了解歷史。）譯文：明確：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書來當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！保?）蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”理解重點詞句：明確：①及（到，等到。）②過(經(jīng)過)③今者(如今，現(xiàn)在。)④才略(才干和謀略。)⑤非復(fù)（不再是。）譯文：明確：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。理解重點詞句：明確：①更（另，另外）②刮目相待(拭目相看，用新的眼光看待。)③大兄(長兄，這里是對朋友輩的敬稱。)④見事(知曉事情。)譯文：明確：呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。目標導(dǎo)學(xué)二：知識盤點1.通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。2.一詞多義但當涉獵：應(yīng)當，應(yīng)該當涂掌事：掌管，擔(dān)當見往事耳：了解大兄何見事之晚乎：知曉3.古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（治古：研究今：治理）（博士古：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)關(guān)今：學(xué)位的最高一級）及魯肅過尋陽（及古：等到今：以及）即更刮目相待（更古：另，另外今：更加）但當涉獵（但古：只，只是今：但是）見往事耳（往事古：歷史今：過去的事）4.文言句式省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！敖Y(jié)友”前省略“與蒙”。卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤（多務(wù)）？倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)。狀語后置，正常語序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。目標導(dǎo)學(xué)三：細節(jié)探究用一句話概括本文的主要內(nèi)容，并梳理行文思路。明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友。孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)1.請結(jié)合背景分析孫權(quán)為何勸呂蒙學(xué)習(xí)？【鏈接材料】公元208年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴峻形勢：三國鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動向；二是推薦接班人魯肅。魯肅成為孫權(quán)的謀佐。呂蒙是三國時吳國大將，16歲進入軍營，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)?！皩O權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。明確：一是國家發(fā)展的需要。當時三國鼎立局面剛剛形成，東吳局勢不穩(wěn)定，國家需要能文能武的將領(lǐng)；二是呂蒙更好履職的需要。呂蒙長于帶兵打仗，但差于文治，又“當涂掌事”，為更好履職，便“不可不學(xué)”。2.找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語句，并分析他是如何勸說成功的？明確：卿今當涂掌事，不可不學(xué)?。ń沂緦W(xué)習(xí)的必要性）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法）卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書有益處）3.從具體的勸說中，你能體會到孫權(quán)怎樣的語氣和心理？結(jié)合語句加以分析。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”明確：用雙重否定的形式，語氣十分堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可看出他對呂蒙的關(guān)心和厚望。蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”明確：用反問句和“但”字，既表達了勸學(xué)的目的，也含有對呂蒙不聽勸誡的不滿和略有責(zé)備。用現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙學(xué)習(xí)，語重心長。【勸說藝術(shù)】①卿今當涂掌事，不可不學(xué)！——雙重否定重要性和必要性②但當涉獵，見往事耳?！拗拐Z氣目標明確③卿言多務(wù)，孰若孤？——反問語氣阻斷借口④孤常讀書，自以為大有所益。——切身體會亮明益處4.文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？明確：1）通過魯肅的神態(tài)描寫、語言贊美和行為活動。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。2）通過呂蒙自得自豪的語言描寫。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。目標導(dǎo)學(xué)四：探究人物形像1.分角色朗讀課文，體會人物形象例如：“不可不學(xué)!”讀時語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”讀出不悅、責(zé)備的語氣?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！弊x出孫權(quán)的語重心長，言辭懇切?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”讀出魯肅的吃驚，贊嘆。“大兄何見事之晚乎!”讀出呂蒙的深感自豪。2.結(jié)合全文，分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？明確：孫權(quán)：關(guān)心部下、對部下要求嚴格、善勸呂蒙：樂于接受勸告、勤奮好學(xué)魯肅：直爽、敬才愛才目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸學(xué)了這篇課文，你收獲了哪些啟示？明確：從孫權(quán)身上：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。從呂蒙身上：①開卷有益，讀書學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善；②要善于聽取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，才能不斷的進步。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步，及時肯定別人。目標導(dǎo)學(xué)六：寫法探究1.記事簡練本文是根據(jù)先前的史書改寫的，僅119個字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。2.注重以對話表現(xiàn)人物本文對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。課堂小結(jié)：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，