冀教版美術(shù)教學(xué)反思_冀教版小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)

篇一：冀教版一年級(jí)

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開頭教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積存語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，綻開爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過爭(zhēng)論、溝通，幫忙學(xué)生解決問題，獲得學(xué)問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

篇二：冀教版一年級(jí)教學(xué)反思

通過對(duì)新課標(biāo)的理解，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中突出以下幾點(diǎn)。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，制造性使用教材

（a）新課標(biāo)提出用教材教的理念，要求教師敏捷性使用教材，以到達(dá)更好的教育教學(xué)目的。

2.整個(gè)課堂設(shè)計(jì)細(xì)心，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

（a）導(dǎo)課新奇，起到了承上起下，溫故知新的作用。

利用趣味性的chant導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的留意力，通過饒有興致的拍手方式，激起學(xué)生想用英語表達(dá)的欲望，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氣氛之中，同時(shí)降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的自然過渡，優(yōu)化教學(xué)效果。

（b）教學(xué)活動(dòng)形式多樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)。

3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使整節(jié)課錦上添花。

教學(xué)過程中，擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生的語言，關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，能做到準(zhǔn)時(shí)、精確且有效的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)鼓舞與贊揚(yáng)的需要，就猶如種子需要水一樣。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、和鼓舞?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗(yàn)勝利，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓舞與贊揚(yáng)的藝術(shù)，進(jìn)展有效的贊揚(yáng)。像平常的課堂一樣，這節(jié)課上也凸顯贊揚(yáng)與鼓舞的魅力。對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的“Givemefive”。對(duì)集體評(píng)價(jià)“comeon”和“Abighug!”這種有效性的評(píng)價(jià)把整個(gè)課堂氣氛推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。

4.建立民主和諧的英語課堂。

師生之間是公平的關(guān)系。教師從事教育教學(xué)時(shí)肯定不行能是單向的，由于我們面對(duì)的是同樣有著思想感情精神世界的“人”。對(duì)教師而言，培育學(xué)生的公平觀念，與其說是煞費(fèi)苦心的“教育”，不如說是潛默移化地“感染”，即通過教師本人心靈深處公平的自然流露，給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響。在本節(jié)課中，我叫著孩子們的名字，同樣，我引導(dǎo)者孩子們叫我的英文名字。讓孩子明白，每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是肯定相等的，公平只能在公平中培育。在課完畢時(shí)，我讓孩子把完成任務(wù)后的紙屑帶走，孩子們不僅做到了這點(diǎn)，而且把桌板都收了起來。心里很感動(dòng)。今日的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。教師肯定不是僅僅教授學(xué)問，更重要的是教孩子如何去做一個(gè)真正的人！

固然，不是每一節(jié)課都能做到完善無瑕。本節(jié)課也有缺乏之處。因課程進(jìn)度有斷層，孩子沒有前面三課時(shí)的鋪墊，因此入課較慢，前面的熱身與復(fù)習(xí)用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致整節(jié)課拖了很長(zhǎng)一段時(shí)間。好在師生在民主和諧的課堂中都有著極大的收獲與歡樂，這就足夠！

是樹，就不會(huì)拒絕生長(zhǎng)。是船，就肯定要遠(yuǎn)航。作為一位渴望成長(zhǎng)，渴望遠(yuǎn)航的教師而言，當(dāng)我們不把教師僅僅作為一種職業(yè)，而是傾注了我們的愛與心血，那么我們會(huì)永久在路上。

篇三：冀教版一年級(jí)教學(xué)反思

一、給人以清爽的感受

翻開冀教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)教材，首先，一篇篇精致的選文，會(huì)讓你感受到一種撲面而來的清爽。

“天上一群小白羊，/有的站者有的躺。/小白羊啊下來吧，/別在天上著了涼。/地上草兒肥，/地上水兒美，/地上才是你們的家鄉(xiāng)。”（一年級(jí)上冊(cè)第2課《天上的小白羊》）

一句句仿佛從孩子的口中說出，自然流暢，卻極富韻律，布滿詩(shī)情畫意。多美的自然！多得意的孩子！多好的小詩(shī)！天上沒，地上更美。

“山青青，/水青青，/鳥兒鳴叫一聲聲。/樹青青，/草青青，/山花朵朵笑盈盈。/苗青青，/田青青，/春風(fēng)春雨綠蒙蒙?！保ㄒ荒昙?jí)上冊(cè)第3課《山青青》）

這里，不僅有漂亮的風(fēng)光，更好玩味以及讓孩子從小樹立自強(qiáng)獨(dú)立精神的人物故事。

很多的美景等孩子們?nèi)ビ^賞，很多的生動(dòng)故事等著孩子們?nèi)グl(fā)覺，很多的驚喜等著孩子們采擷。

冀教版教材，一改傳統(tǒng)教材多年不變的老面孔從古今中外豐富的兒童文學(xué)寶庫(kù)中特殊是從反映時(shí)代氣息，時(shí)代精神的當(dāng)代兒童文學(xué)新作中，開掘珍品，入選教材。

二、給人領(lǐng)悟的厚重

細(xì)細(xì)品嘗著一篇篇美麗的選文，驚喜中你會(huì)發(fā)覺：冀教版教材每一組的幾篇課文都是相互關(guān)聯(lián)的，它們有著一個(gè)共同的人文指向或稱之為”文化主題”/如一年級(jí)上冊(cè)的其次組課文《我是中國(guó)娃》，站在現(xiàn)代開放的角度熟悉自我。

“我是中國(guó)娃，/生著黑眼睛，/長(zhǎng)著黑頭發(fā)。/寫的是中國(guó)字，/說的是中國(guó)話。/不管在哪里，中國(guó)是我的家?！?/p>

《一起歌》描述全世界的小朋友在一起，彼此熟悉，一起嬉戲，心心相印，其樂融融。

“男孩子，女孩子，/手和手，拉一起。/大孩子，小孩子，/臉和臉，貼一起。/白孩子，黑孩子，/頭和頭，靠一起。/全世界，小孩子，/心和心，連一起?！?/p>

課文《地球媽媽》告知人們：“地球讓全部的孩子共有一個(gè)大大的家”，是地球哺育了大千世界?！抖嘞肴タ纯础穭t通過身處北京和天山的孩子的口吻，說出了各自心中求知的渴望。

從熟悉自我，到熟悉他人：從熟悉地球，大批了解北京，天山：從盼望，渴望，到實(shí)現(xiàn)愿望投入行動(dòng)：從閱讀到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，提示和展現(xiàn)給孩子的是一個(gè)無限寬闊的熟悉空間。這樣的課文組合，其整體上給孩子所形成的認(rèn)知沖擊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。

冀教版教材綜合考慮小學(xué)生進(jìn)展的文化需求，從祖國(guó)山河，世界風(fēng)光，人物形象，人格精神，科技，科普，可幻，人與人的親情，互助關(guān)愛，人與自然的容融和諧，民族與世界的文化呈現(xiàn)，社會(huì)歷史照顧，人類的和平，進(jìn)展與將來等八大文化主題內(nèi)容入手，均衡安排各冊(cè)文化主題內(nèi)容，使教材隨學(xué)生年紀(jì)的上升，篇幅由短到長(zhǎng)，語言由淺入深，內(nèi)容逐步深化，把兒童知，情，意，行，人格進(jìn)展的階段性與學(xué)生聽、說、讀、寫語言進(jìn)展的階段性有機(jī)地統(tǒng)一起來。

按事物類別文化主題組元，便更好地復(fù)原了語言的表物本質(zhì)和交際屬性，使教育者和受教育者在根本上從強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的語言形式主義中解脫出來，師生共同走進(jìn)了一個(gè)個(gè)布滿趣味的具有真實(shí)溝通價(jià)值的活生生的語文世界之中，使學(xué)生在一次次語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)是生活所必需的，語文學(xué)習(xí)是有用的，語文學(xué)習(xí)的過程是好玩的。還有，按事物類別文化主題組成一個(gè)個(gè)單元，呈現(xiàn)給孩子們的是兩個(gè)方面：一是活生生的事物，真實(shí)存在的世界；一是一些人對(duì)這個(gè)世界，這種事物的看法和思想，以及這種看法和思想的外在表現(xiàn)形式----言辭或文章。學(xué)生可以用自己的頭腦去熟悉世界，做出自己的分析和推斷，并把自己的熟悉和推斷與前人比照，與他人溝通，真正意義上實(shí)現(xiàn)人與自然，讀者與的對(duì)話與溝通。這比把文章、作為一種前人的熟悉結(jié)果，學(xué)問載體給學(xué)生要更客觀，更科學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉事物，熟悉語言的積極性。另外，由一個(gè)文化主題統(tǒng)領(lǐng)下的不同側(cè)重，不同角度，不同體裁，不同風(fēng)格的文章，會(huì)使學(xué)生在熟悉這一文化主題事物的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的語言表現(xiàn)形式時(shí)，獲得更多，更豐富，更具針對(duì)性的啟發(fā)。

強(qiáng)化文化主題式語文教育思想是冀教版教材的一大特色。這樣，自然而然地把語文學(xué)習(xí)提升到了文化修養(yǎng)，人格進(jìn)展的層面，使語文具有了時(shí)代所給予可并充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的那份應(yīng)有的厚重。

三、重視語文實(shí)踐，展現(xiàn)開放與創(chuàng)新

在學(xué)完漢語拼音剛剛接觸語文的時(shí)候，編者首先讓學(xué)生“借助拼音朗讀課文。”這是孩子們運(yùn)用己有的語言規(guī)律（拼音）的過程，更是探究新的語言規(guī)律（閱讀）的過程，是語言學(xué)習(xí)（讀書）的過程，更是熟悉事物（中國(guó)孩子，地球生物，北京，天山）的過程。

再如，《一起歌》的課后有這樣一道練習(xí)與提示：“‘手和手，拉一起’，‘頭和頭，靠一起’，多好哇！一邊朗讀課文，一邊做一做吧?！本幷邚慕滩奶攸c(diǎn)動(dòng)身，讓學(xué)生通過做動(dòng)作理解課文，這樣，不僅幫忙了學(xué)生的理解，更會(huì)在過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的歡樂。這種語言情感體驗(yàn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，有時(shí)比語文學(xué)習(xí)本身更重要。

低年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，讀是重點(diǎn)之一。為了幫忙學(xué)生理解課文，并增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，教材從課文特點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如學(xué)習(xí)《山青青》《維維的畫兒》時(shí)，讀一讀，畫一畫；學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》《花木蘭》時(shí)，讀一讀，唱一唱；學(xué)習(xí)《驚蟄》《第十二塊紗布》時(shí)，讀一讀，演一演。另外，在一些課文后面也設(shè)計(jì)了趣味性很強(qiáng)的根底性練習(xí)，如學(xué)習(xí)《撈月亮》的讀一讀，想一想。

除此之外，教材還設(shè)計(jì)了一些把學(xué)生引向課外，引向生活的開放題。如學(xué)習(xí)《天上的小白羊》時(shí)，提示學(xué)生：“我們也去看看天上的云吧。”“你看那朵云像什么？”把讀書和觀看生活結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐過程中，不僅提高語文力量更提高綜合素養(yǎng)。

這樣有意思的美文，不背誦下來豈不行惜，這些典范美麗的語言積存，會(huì)對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)進(jìn)展，打下一個(gè)良好的根底。

低年級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)孩子口頭語言，進(jìn)展書面語言，形成良好語言習(xí)慣的最正確期。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，冀教版教材為學(xué)生供應(yīng)的多讀，多寫，多積存，多溝通，多活動(dòng)的“廣泛實(shí)踐”之路，必定會(huì)給孩子語言力量與習(xí)慣的形成，供應(yīng)最正確進(jìn)展空間。信任，孩子們會(huì)從大量的實(shí)踐中，從“練習(xí)與提示”中，逐步領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的微妙。

閩教版英語教學(xué)反思

篇一：閩教版英語

本節(jié)課所用教材是閩教版英語第三冊(cè)，Unit9SpringFestivalLesson17.首先我以歌曲HappyNewYear熱身，然后以春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)——放鞭炮導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生聽錄音，整體感知新學(xué)問，隨后以時(shí)間為主線，教授本課單詞、詞組和句型，充分運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等，采納形式多樣的操練方法，用鼓勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生大膽開口說英語，用貼金幣、發(fā)紅包等評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、開心的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了本課的重點(diǎn)學(xué)問：HowdoyouspendSpringFestival?Wemakedumplings/haveabigdinner/…新學(xué)問教完，我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲：Listenandchoose.目的在于訓(xùn)練學(xué)生的聽力及對(duì)新知的理解，接下來是聽課文錄音的環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一遍聽完，回答下列問題：WhatdoesSallyask?WhydoesSallyask?目的在于讓學(xué)生明白SpringFestival是中國(guó)的新年，了解中西方文化的差異，其次遍開頭聽錄音跟讀，有全體學(xué)生朗讀、分小組朗讀、個(gè)別學(xué)生朗讀等。在拓展活動(dòng)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象空間，表達(dá)自己是如何度過春節(jié)的，將課堂學(xué)問加以延長(zhǎng)，最終以歌曲Tothefair.完畢本課的教學(xué)。

固然本節(jié)課也存在著很多缺乏之處，板書能現(xiàn)場(chǎng)寫就更好一些，在教授makedumplings,gotothefair時(shí)，能向?qū)W生說明南方北方過春節(jié)的差異就會(huì)更加完善。

篇二：閩教版反思

本節(jié)課處理比擬好的是：

1、本人比擬注意學(xué)生所學(xué)語言學(xué)問的運(yùn)用。從上課伊始就有意識(shí)地將前面所學(xué)的學(xué)問——日常問候以及與新、老朋友之間的問候，很好地運(yùn)用在與學(xué)生的對(duì)話中。讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)了就會(huì)用。

2、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，本人充分運(yùn)用多種方法進(jìn)展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)比擬全面。如：a）出示字母卡片復(fù)習(xí)字母，將簡(jiǎn)單混淆的字母進(jìn)展比擬。b）出示字母卡片按字母挨次復(fù)習(xí)字母，AaBbCcDdEe。c）出示單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)字母、單詞及相應(yīng)的繞口令A(yù)AA,aisforapple.BBB,bisforbanana.CCC,cisforcat.DDD,disfordog.EEE,eisforegg.d）最終教師用一張紙遮住首字母，讓學(xué)生試著說出首字母，并復(fù)習(xí)字母與相應(yīng)的繞口令。

3、在教學(xué)中，從數(shù)出評(píng)價(jià)表上得分的多少，引出我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“數(shù)字”，從而自然地引出本課新授課“Numbers”進(jìn)展教學(xué)。

4、在教學(xué)中，本人充分運(yùn)用直觀的實(shí)物或圖片進(jìn)展教學(xué)，利用學(xué)生常見的鉛筆、小花、拍手、跺腳等方法，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的根底上開展好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得饒有興致，保持著較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，本人還特殊留意學(xué)生的糾音，如：three發(fā)音時(shí)舌尖的位置，five發(fā)音時(shí)尾音的發(fā)音。同時(shí)，實(shí)行了多種操練方法讓學(xué)生進(jìn)展操練，運(yùn)用個(gè)別、小組、集體、男生讀、女生讀、男生跟男生讀、女生跟女生讀等方式進(jìn)展操練，避開了單一的跟讀造成學(xué)生的疲憊。

缺乏之處：

由于前面復(fù)習(xí)的時(shí)間太多，造成了名詞的單復(fù)數(shù)形式的呈現(xiàn)及穩(wěn)固練習(xí)沒有完成。另外，在句型Howmany?的教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生練習(xí)得不夠，感覺時(shí)間比擬倉(cāng)促。可以將學(xué)生間的倆倆對(duì)話問答練習(xí)削減，只要請(qǐng)一、兩對(duì)學(xué)生進(jìn)展問答練習(xí)即可。將剩余的時(shí)間用在名詞的單復(fù)數(shù)形式的呈現(xiàn)和句型Howmany?的穩(wěn)固教學(xué)中，這樣就可以讓學(xué)生更加扎實(shí)地把握所學(xué)句型。

篇三：閩教版英語教學(xué)反思

三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣是學(xué)好英語的原動(dòng)力。所以我在教學(xué)中運(yùn)用角色表演、動(dòng)畫、圖畫等方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言情景，組織學(xué)生參與各種寵愛的活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參加。他們開心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，積存了肯定的語言學(xué)問，培育了他們的語言力量。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Animalfamilies，它和學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，能夠嫻熟的介紹自己的家庭成員，到達(dá)學(xué)以致用的目的。首先，在“Warming—up”開場(chǎng)階段，先讓學(xué)生“Sayachant”，并配以美麗的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心，使之進(jìn)入角色，既使學(xué)生的緊急心情得以松弛，促教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，又為語言的操練供應(yīng)了語境。接著通過圖片和嬉戲復(fù)習(xí)家庭成員和動(dòng)物的單詞，既復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)習(xí)新知作預(yù)備，又能讓學(xué)生通過參加而興奮、感動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。其次，用小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫引出課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文新學(xué)問的興趣，并讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，在課的不同階段安排布滿情趣、童趣的嬉戲，突破重點(diǎn)，到達(dá)嫻熟之目的。最終通過課本的練習(xí)題穩(wěn)固學(xué)問，并且已一首英文歌曲完畢課堂。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句子說說自己的家庭，到達(dá)增加自信、進(jìn)展思維、訓(xùn)練語言、提高力量的目的。

固然，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中我還是存在著一些缺乏。第一，在操練家庭成員的時(shí)候忽視了學(xué)生對(duì)于完整句的答復(fù)。其次，對(duì)于句型“Yes,Iam.”“No,I’mnot.”的操練及糾音還不夠。第三，只注意全體的操練，對(duì)于個(gè)別的操練及糾音不夠多。另外，我還感覺到，由于過多地考慮了學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)，而導(dǎo)致本課教學(xué)中嬉戲形式安排過多，反而影響了主要教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，使得學(xué)生的語言操練時(shí)間不夠，效果穩(wěn)固不到位。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，必需要以教學(xué)內(nèi)容為主，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的嬉戲工程，切忌為了嬉戲而嬉戲，造成喧賓奪主。

總之，教學(xué)過程中肯定要審時(shí)度勢(shì)地使用嬉戲教學(xué)手段；即使已經(jīng)采納嬉戲手段的，在嬉戲過程中也要審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。美術(shù)教學(xué)反思

篇一：美術(shù)

美術(shù)來源于生活，進(jìn)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在活動(dòng)中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最根本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學(xué)問化于一體。制造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)學(xué)問運(yùn)用在生活的方方面面。

一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。

在美術(shù)教學(xué)中，有不少教師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；亦有教師只顧著繪畫技法的傳授，而忽視了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用?？偠灾欠瞧思雌恕Ｔ诩挤ㄅc想象之間，假如過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì)消失兩種狀況：１.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常消失的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完善地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，我們采納嬉戲、表演、室外寫生、圖片觀賞等多種方式熬煉學(xué)生的想象力量，并根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，討論不同材料的特點(diǎn)并擅長(zhǎng)運(yùn)用這種特點(diǎn)，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈活，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便慢慢地喜愛畫畫，喜愛美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣。

二、條條大路通向“美育育人”之路。

美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我依據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng)，我們看到，學(xué)生無一不沉醉于自己細(xì)心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，到達(dá)美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人！

總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手力量。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在寬闊的天空下，盡情地呈現(xiàn)童真、童趣的身影。

篇二：美術(shù)教學(xué)反思

隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培育學(xué)生審美力量，培育學(xué)生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和

寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，常常有教師對(duì)我說：“你們美術(shù)課教師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜愛上美術(shù)課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心就好羅，那這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。除非你沒有責(zé)任心。

每次課后我都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有閱歷的教師（名師）上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐閱歷。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著預(yù)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期的積存。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深入探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶著學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和學(xué)生生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是非常有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采納開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“教師確定——學(xué)生滿意，樹立自信念、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再確定、再滿意——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫忙教師把握學(xué)生心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生啟發(fā)和幫忙；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、幽默，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧“、”魔幻顏色“、”獨(dú)具匠心“等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上”別泄氣“、”漸漸來“、”信任下一張會(huì)很精彩“等鼓勵(lì)性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、反應(yīng)、調(diào)整作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法，培育學(xué)生具有肯定觀看力量、思維力量、繪畫力量的同時(shí)，努力為學(xué)生制造一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

篇三：美術(shù)教學(xué)反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的制造精神，而且會(huì)消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比方二年級(jí)的《顏色的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不生疏，但對(duì)顏色的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且由于學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和顏色都布滿了奇怪，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生觀看教室里都有哪些顏色你喜愛哪些顏色教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生觀看外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀看，發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)顏色的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢學(xué)生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特殊高，不斷地向同伴和教師展現(xiàn)自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境地。

教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的，過程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是許多，沒有多少懸念，是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)興趣，培育學(xué)生的審美力量，通過自己的繪制，熬煉自己的動(dòng)手力量。圖案在我們的生活中運(yùn)用是特別廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)潔有效的裝飾方法是很有用的。而沒有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語言、動(dòng)作來活潑課堂的氣氛，到達(dá)了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會(huì)，在第一次上課時(shí)，雖然學(xué)生都能根據(jù)教師的意圖進(jìn)展學(xué)習(xí)，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發(fā)覺，問題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調(diào)控沒有到位，教師的語言、神態(tài)均缺乏鼓勵(lì)性。二是教師沒有參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比擬緊急、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng)，好像在給教師”牽“著走。在連續(xù)進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了如：舉起大家英勇的手、把掌聲送給擅長(zhǎng)表達(dá)的他、你的理解連教師都自嘆不如（豎起大拇指）、讓我們更關(guān)注還沒有發(fā)言的同學(xué)……等鼓勵(lì)性的語言和主動(dòng)參加到學(xué)生的爭(zhēng)論中去，因此整個(gè)教學(xué)過程是在友好的、積極的氣氛中進(jìn)展，特殊是聽音樂畫情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱忱更是到達(dá)了極至，他們?cè)跉g快的音樂聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對(duì)學(xué)習(xí)的喜悅之情。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)

于靜林

小學(xué)生學(xué)美術(shù)，許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人，畫幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如學(xué)生不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)根底學(xué)問，又能激發(fā)他們的興趣，培育學(xué)生的繪畫創(chuàng)作力量，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比擬少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培育學(xué)生的興趣。比方，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣狀況，說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思索小青蛙能否站立呢，請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶著動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以承受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級(jí)的美術(shù)課有一局部是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們的孩子，普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)展授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的，準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì)，積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比擬稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域，到達(dá)了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)簡(jiǎn)單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

美術(shù)教案教學(xué)反思

篇一：

那是期末考試前的一個(gè)星期五上午的第三節(jié)課，上課鈴聲響了，我習(xí)慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初二2班的教室走去，一走進(jìn)入教室，看到滿是埋頭苦“學(xué)”的“學(xué)子”，我這“副科”自然也不敢怠慢，趕快協(xié)作，騰出更多時(shí)間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學(xué)習(xí)氣氛，我連站在講臺(tái)上受學(xué)生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學(xué)們好，看來大家都挺忙的，那按老法規(guī)，同學(xué)們自己把握時(shí)間做練習(xí)吧，不要大聲說話就行了”。“啊，又是自習(xí)，又是學(xué)習(xí)”“是啊，教師，成天都在學(xué)習(xí)，我們好累”“連想放松的時(shí)間都沒有”“教師，我們上美術(shù)課吧，畫畫吧，就權(quán)當(dāng)是放松課吧”……可別說，這下真的使我的內(nèi)心深深的震撼了，一時(shí)間接不上話來，有些不知所措，有些為難更有些內(nèi)疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學(xué)借我課本”。我的反響是那么的牽強(qiáng)，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺(tái)，又預(yù)備開頭“讀”課本的教學(xué)了，問了幾位同學(xué)拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的竟然盡是美術(shù)課本。“那好吧，我們今日不上課本上的新課了，就畫人物簡(jiǎn)筆畫吧，畫你最熟識(shí)的同學(xué)，有哪位同學(xué)愿意站在講臺(tái)當(dāng)模特，讓臺(tái)下的同學(xué)畫呢？”“我”“我”“我”……我聲音一落，整個(gè)班沸騰了起來。這種激情，是我教這個(gè)班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也參加了他們的行列。最終整堂課在歡快和輕松的氣氛中完成了，可想而知，這堂課是勝利的，這種好效果也是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)意想不到的。

現(xiàn)在的，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的進(jìn)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種緣由，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)應(yīng)有的程度，依舊處于弱勢(shì)地位。

走出局外，可以看到幾點(diǎn)客觀緣由。

1.社會(huì)觀念因素：封建觀念長(zhǎng)期駕馭著中國(guó)的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依舊陳舊。美術(shù)，他們的理解好像就是“畫畫=不務(wù)正業(yè)”。

2.“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要進(jìn)展靠的就是這個(gè)“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。

3.教材本身因素：雖然，近些年來，國(guó)家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。很多不同層次的學(xué)校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。

此外，固然還有師資力氣等的因素。

我們分析完這些客觀存在的狀況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能轉(zhuǎn)變只能適應(yīng)了。反過來，假如這些因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就亮“紅”燈了嗎，其實(shí)不然，我覺得我們還能從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。科學(xué)證明一個(gè)人假如有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活潑起來，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛好美術(shù)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)的狀況下，才有可能使更多方面的素養(yǎng)得到培育，在教學(xué)中我們可以采納引趣，提問題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培育他們憧憬美、追求美和享受美的意識(shí)。

二、手段。

首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)心情，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而好玩的形象奇妙設(shè)計(jì)以多媒體手段進(jìn)展直觀教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀看、想象的力量，學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得乏味了。

其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的教學(xué)手段，它們的目標(biāo)還是全都的，終究是在傳授傳統(tǒng)的學(xué)問，久而久之，自然也會(huì)枯燥無味。如此看來，如何營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美、追求美、制造美”的獨(dú)特性質(zhì)，打算了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴(yán)厲的氣氛中完畢課堂。例如，可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂，這樣，學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)起來了，心情開心，思維自然更加靈敏，有利于開發(fā)學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生得到視、聽覺美的全面感受。固然，一個(gè)完整的勝利的教學(xué)活動(dòng)，教師豐富的教學(xué)表情，和諧、通俗易懂的語言表達(dá)也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會(huì)更佳。

最終，整個(gè)教學(xué)過程要表達(dá)“因材施教”。面對(duì)農(nóng)村班級(jí)，不要認(rèn)為他們不喜愛美術(shù)科，只舍命為“升學(xué)”而奮斗，其實(shí)他們也有許多愛好，也想放松。這個(gè)時(shí)候，教師要擅長(zhǎng)觀看，依據(jù)他們的特點(diǎn)，不肯定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、開心的美術(shù)課。此外，在平常教學(xué)中，還要留意后進(jìn)生的培育，鼓舞他們發(fā)揮自己的特點(diǎn)，允許他們有自己思索和創(chuàng)作的空間。

三、爭(zhēng)取學(xué)校足夠的重視。

一個(gè)好的教師，不會(huì)埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會(huì)發(fā)覺和制造一些條件，讓自己的教學(xué)活動(dòng)做得更好。美術(shù)科要有進(jìn)展，學(xué)校的重視少不了，教師更要有劇烈的自信念和責(zé)任心。我平常常常帶一些有美術(shù)愛好的學(xué)生鼓舞他們積極參與校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，豐富他們的課余活動(dòng)，也熬煉了他們的創(chuàng)作力量，培育他們對(duì)美術(shù)生活的喜愛，這也是很有必要的。

總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取培育出更多有美術(shù)愛好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的制造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身進(jìn)展有益的美術(shù)力量，從而到達(dá)人格的完善的終極目標(biāo)，我覺得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。

有了這些，我信任我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育也會(huì)開創(chuàng)自己的一片天地。

篇二：美術(shù)教案教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園里各種樹的有關(guān)學(xué)問，以及樹木對(duì)人類的生存環(huán)境所起的重要作用。觀賞以樹木為主題的繪畫作品，培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看自己身邊熟識(shí)的事物，加強(qiáng)對(duì)身邊環(huán)境的了解和熟悉，增加環(huán)保意識(shí)。

2、能依據(jù)教師提出的要求，搜集有關(guān)信息，并在教師的引導(dǎo)下，通過樹木的形狀比照，找出樹的不同特點(diǎn)，并嘗試用不通的繪畫方法，來表現(xiàn)樹的不同特征。

3、培育學(xué)生觀看的自覺性，養(yǎng)成觀看比擬的習(xí)慣。樹立環(huán)保意識(shí)，培育學(xué)生喜愛校園、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過了解樹木的不同種類、不同作用、不同生長(zhǎng)特點(diǎn)以及樹木與人類親密的關(guān)系，加深對(duì)樹的熟悉和對(duì)環(huán)保重要性的熟悉。嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)身邊的樹。

教學(xué)難點(diǎn)：通過樹的形狀特征來表現(xiàn)不同的樹。

教學(xué)預(yù)備：圖片、課件、彩筆、油畫棒、顏料等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生的用具，穩(wěn)定學(xué)生心情，安排學(xué)生坐好

二、引入新課

1、讓學(xué)生看一段錄像，觀看各種樹木的成長(zhǎng)過程。

（通過觀賞引起學(xué)習(xí)興趣。）

提出問題：你看到了樹木？

你能講出它們的名字嗎？

生：椰子樹，蘋果樹，白樺樹，橡皮樹等

它們的生長(zhǎng)有什么不同嗎？

生：有些樹生長(zhǎng)在南方，有些樹生長(zhǎng)在北方，由于氣候的緣由它們都有各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

你們還想了解哪些學(xué)問？

（解決的問題：①熟悉身邊的樹。②了解樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)。③提出要深入探討的問題。）

2、板書課題：熟悉身邊的樹

三、講授新課

1、組織學(xué)生展現(xiàn)圖片

提出問題：你都熟悉哪些樹？

生：槐樹，柳樹，楊樹，鐵樹，銀杏樹等

這些樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)？

生：柳樹的樹枝向下垂，而楊樹的枝干向上生長(zhǎng)的。

樹的都有哪些作用？

生：擋風(fēng)遮雨，防風(fēng)沙，綠化環(huán)境等

為什么要樹立環(huán)保意識(shí)？

小結(jié)；樹可以造福人類，凈化我們的環(huán)境，所以要愛護(hù)樹木。

（學(xué)生把自己課前收集的有關(guān)樹木的圖片放到前面，組合成一座大森林。學(xué)生分別上來介紹自己的圖片。還可以同時(shí)展現(xiàn)自己收集好的葉片、果實(shí)、花朵的標(biāo)本，這樣可以進(jìn)一步說明自己對(duì)樹的熟悉。）

2、觀賞課件，帶著學(xué)生觀看分析。

觀看身邊的樹：如柳樹，楊樹，丁香花等

讓學(xué)生分別說出這三種植物的特點(diǎn)，教師加以補(bǔ)充和指正

生：柳樹婀娜多姿，葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的。楊樹高大挺立，樹皮上的花紋象人的眼睛。丁香花很漂亮等。

小結(jié)：樹的種類不同，其特征也不一樣。

（學(xué)生爭(zhēng)論，并在稿紙上演示，相互溝通。）

（解決的問題：

（1）“樹”大體可分為幾大局部。（2）在表現(xiàn)不同樹種時(shí)，可以從哪些方面去區(qū)分。（3）同一種樹，從不通的角度去觀看，其姿勢(shì)也不同。）

3、教師展現(xiàn)各種繪畫。

（提出問題：畫面在構(gòu)圖上有哪些值得你學(xué)習(xí)和借鑒的地方？）

四、學(xué)生創(chuàng)作

1、作業(yè)要求：依據(jù)所把握的樹的特點(diǎn)，用生動(dòng)的線條來表現(xiàn)。留意概括樹的形狀，細(xì)致刻畫樹的葉子和樹皮花紋，畫面的構(gòu)圖要飽滿。

2、教師進(jìn)展有目的的輔導(dǎo)。（學(xué)生散開，自由觀看、創(chuàng)作。）

五、小結(jié)

組織學(xué)生展現(xiàn)，溝通，講評(píng)。（先自評(píng)，再大家評(píng)，在評(píng)論時(shí)要簡(jiǎn)潔地介紹一下樹的學(xué)問。）

六、延展

觀賞畫家筆下的樹，并用手工紙制作大樹。

《熟悉身邊的樹》教學(xué)反思

本節(jié)課屬于“綜合、探究領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸到的一節(jié)寫生課，在這節(jié)課中我給學(xué)生充分的觀看時(shí)間，從樹干、樹枝、樹葉等不同方面表現(xiàn)形形色色的樹。每個(gè)學(xué)生的觀看方向不同，有的樂于表現(xiàn)粗糙地樹干，有的更觀賞茂盛的葉子……只要學(xué)生表現(xiàn)的是真正的樹，我都會(huì)給與鼓舞。在教學(xué)《熟悉身邊的樹》這課時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展實(shí)地觀看，只有仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)展觀看，才能感受到樹木特有的英姿和魅力，才能區(qū)分出不同樹種，繪畫時(shí)可以通過表現(xiàn)樹干上不同紋理的規(guī)律來區(qū)分不同樹種，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)大樹的感覺不同，有些同學(xué)會(huì)刻意表現(xiàn)粗糙的樹干，有些同學(xué)喜愛概括表現(xiàn)它挺立偉岸的身姿等。只要學(xué)生表現(xiàn)的是真正的大樹，表現(xiàn)出大樹生氣勃勃的得意形態(tài)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)用各種線條進(jìn)展表現(xiàn)，并學(xué)會(huì)概括的方法表達(dá)樹的形狀及其花紋，通過觀賞圖片和觀看錄像來了解各種樹的特征。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生比照不同樹的特征，比方樹冠的外形，樹皮的花紋，樹葉的形狀等，只要學(xué)會(huì)比擬才能更好的把握各種樹的突出特點(diǎn)，才能更好的去表現(xiàn)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中教師急躁輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，用線的豐富，使學(xué)生的畫面很飽滿好玩。

最終，作品展現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)展講評(píng)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，說出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，以及需要改正的地方。教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，不能一味指出缺乏的地方，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣，使美術(shù)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇三：美術(shù)教案教學(xué)反思

作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素養(yǎng)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法擅長(zhǎng)營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的寵愛。常常有不同學(xué)科的教師艷羨地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑ィ∥蚁胂?，假如真如他們所說的那樣就好了，那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)力量很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的制造精神和培育學(xué)生的實(shí)踐力量，教師要積極為學(xué)生制造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培育學(xué)生的制造精神在新課改下教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

1.做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育他們的綜合思維力量，學(xué)問沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸學(xué)問，所以以后我要增加自己的各方面學(xué)問，

2.我在上課的時(shí)候比擬重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，嬉戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受。

3、在課堂上我注意角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。

4.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信任。學(xué)生總是盼望得到確定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參加的態(tài)度表示欣賞并做出合理的評(píng)價(jià)。

上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我始終在思索，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思索的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如；二年級(jí)的《豆貼畫》，剛開頭兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間許多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開頭有心情了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。

一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀看花草植物，通過自己的觀看了解植物的構(gòu)造，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從學(xué)生中找出幾位構(gòu)造特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

二、觀賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美力量的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的根底上，拓展自己的思維，分辯美與丑。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生通過所學(xué)的學(xué)問完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)賜予鼓舞和確定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、教導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，賜予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有制造性的學(xué)生賜予確定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到肯定的幫忙。

美術(shù)是一個(gè)包涵性特別廣泛的學(xué)科。這要求教師的學(xué)問面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培育審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)整控者，通過設(shè)置肯定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培育審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、學(xué)問、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面動(dòng)身引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美共性。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)連續(xù)探討討論，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。美術(shù)繪畫教學(xué)反思

篇一：美術(shù)繪畫

隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培育學(xué)生審美力量，培育學(xué)生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和

寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；已進(jìn)入，在課堂中以進(jìn)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，常常有教師對(duì)我說：“你們美術(shù)課教師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜愛上美術(shù)課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心就好羅，那這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的精

心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，

等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。除非你沒有責(zé)任心。

每次課后我都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有閱歷的教師（名師）上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐閱歷。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著預(yù)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期的積存。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深入探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶著學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和學(xué)生生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是非常有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采納開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“教師確定——學(xué)生滿意，樹立自信念、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再確定、再滿意——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫忙教師把握學(xué)生心智及制造力的成長(zhǎng)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生啟發(fā)和幫忙；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、幽默，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會(huì)很精彩”等鼓勵(lì)性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、反應(yīng)、調(diào)整作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法，培育學(xué)生具有肯定觀看力量、思維力量、繪畫力量的同時(shí)，努力為學(xué)生制造一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

篇二：美術(shù)繪畫教學(xué)反思

本課教學(xué)筆者強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，注意營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化感悟。

在訓(xùn)練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹在風(fēng)中搖擺的聲音及車?guó)Q、小孩哭聲等，讓學(xué)生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，讓他們投入到綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

在綜合體驗(yàn)過程中，筆者為學(xué)生供應(yīng)貼近兒童生活的歌曲，如《上學(xué)歌》等，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂旋律的律動(dòng)起伏，想象歌詞描繪的場(chǎng)景，觀賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學(xué)生明白對(duì)音樂的感受可以用顏色與線條來表現(xiàn)。接著讓學(xué)生聽沉靜、美麗的小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，哀痛、愁悶的《二泉映月》，催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)展曲》，鼓舞學(xué)生大膽、自由地聽聽畫畫。用彩筆工具表達(dá)具象作品，毛筆、水彩、油畫棒工具表達(dá)抽象作品。

以上環(huán)節(jié)，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個(gè)過程營(yíng)造美術(shù)、文學(xué)、音樂學(xué)科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際繪畫力量，選擇自己寵愛的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課改所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于單調(diào)給課堂學(xué)習(xí)氣氛帶來枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

篇三：美術(shù)繪畫教學(xué)反思

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是特別重要的。以前只在教室中講授理論，最多再幫助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些學(xué)問，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對(duì)這樣的問題，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的情感。

在對(duì)風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)展繪畫。抓住了事物的構(gòu)造特征進(jìn)展描繪。本課，教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后

的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。小班美術(shù)教學(xué)反思

篇一：小班美術(shù)

開學(xué)已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間了，在美術(shù)課題實(shí)施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會(huì)進(jìn)展總結(jié)如下，從而有利于我今后的改良與進(jìn)展。

孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動(dòng)。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的制造才能，但小班孩子年齡小、掌握力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無窮的神秘和想象的空間。因此在開展中，我能隨時(shí)地捕獲孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀看、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)展細(xì)致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫忙孩子們積存豐富詳細(xì)的、直接的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)展繪畫“小蝸牛出來了”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上查找雨后的小蝸牛、觀看小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性熟悉，為繪畫“小蝸牛出來了”積存了豐富的閱歷，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

2、運(yùn)用嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

小班孩子留意力簡(jiǎn)單分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的嬉戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟識(shí)的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和奇怪，激發(fā)幼兒的奇怪心和繪畫的動(dòng)機(jī)。比方、在引導(dǎo)幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個(gè)“吹泡泡”嬉戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對(duì)嬉戲布滿了興趣，在繪畫時(shí)，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高凹凸低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著嬉戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿意

3、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)力量，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)消失空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開幼兒對(duì)范例的機(jī)械仿照，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)展分析，然后示范其主要的形狀輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時(shí)，我用變魔術(shù)嬉戲的形式綻開，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的留意，在變的時(shí)候，我分成了幾個(gè)步驟，并且運(yùn)用了兒歌，幫忙幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個(gè)圓一個(gè)圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真得意！”在其活動(dòng)中，幼兒的思維活潑，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)展示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小蝸牛根本形狀的方法，幫忙孩子更好地進(jìn)展表現(xiàn)。

4、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

小班幼兒的自我約束力量差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜愛自言自語，任我屢次提示、掌握，但還是鬧哄哄、始終難以寧?kù)o下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是鼓舞孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既把握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)好玩的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒“說”比擬可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴溝通、提問。如：請(qǐng)小朋友靜靜地告知旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑椋克麄冊(cè)谑裁吹胤侥?？”孩子通過說，把握了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫水平，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“根本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過屢次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步熟悉，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)谠械母咨系玫讲煌潭鹊倪M(jìn)展。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ骄窟m合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極開心的心情中，獲得閱歷和學(xué)問，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。

篇二：小班美術(shù)教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)用線描的方法畫半圓形，從而畫出汽車的輪廓。小汽車是我們小朋友熟識(shí)的，孩子們不僅熟悉，在玩的過程中已經(jīng)觀看到了小汽車的根本的形狀構(gòu)造特征。在觀看的根底上進(jìn)展這樣的活動(dòng)有利于孩子穩(wěn)固對(duì)小汽車的熟悉，從而培育孩子細(xì)心觀看四周事物的好習(xí)慣。用記號(hào)筆繪畫雖然已不是我們小朋友第一次嘗試。但在活動(dòng)開展前，我還是向幼兒講解了正確的握筆姿態(tài)，還帶著幼兒進(jìn)展了畫半圓的練習(xí)，為這個(gè)活動(dòng)的開展做好了前期的閱歷預(yù)備。所以，在活動(dòng)中我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)握筆的姿態(tài)。在幼兒繪畫的過程中，我發(fā)覺了還有局部幼兒握筆的姿態(tài)不對(duì)。由于小班幼兒有意留意水平低下，觀看的目的性較差，缺乏挨次性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物。因此，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)再與幼兒一起穩(wěn)固握筆的正確姿態(tài)，這樣就不會(huì)消失錯(cuò)誤的握筆姿態(tài)。在活動(dòng)過程中，我在黑板上操作示范，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個(gè)操作示范過程。活動(dòng)中我先教孩子們找到一個(gè)點(diǎn)橫向畫除一條線，并從線的左端開頭，漸漸延長(zhǎng)向上，直到與線的另一端接住口，這樣一個(gè)半圓形就畫好了。而后在添加車窗與車輪。我覺得這樣更能幫忙幼兒輕松、歡樂的把握點(diǎn)與點(diǎn)的連接的繪畫技能，幼兒也更樂于承受，幼兒參加的積極性也會(huì)更高。

篇三：小班美術(shù)教學(xué)反思

《新年樹》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，我將這次活動(dòng)的目標(biāo)定為1、引導(dǎo)幼兒熟悉新年飾品；2、通過裝飾新年樹，感受迎接元旦新年的那份喜悅。在上這次活動(dòng)之前我預(yù)備了唱《新年歌》，還預(yù)備了裝飾新年樹的小飾品供幼兒和家長(zhǎng)操作。整個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以說是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。

活動(dòng)的組織中，我將教學(xué)活動(dòng)貫穿為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)歌曲《新年好》，告知幼兒新年快要到了，我們要制作新年樹，迎接元旦新年的到來；二是引導(dǎo)幼兒指認(rèn)新年樹的飾品；三是家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾圣誕樹?；顒?dòng)進(jìn)展中，我充分借助音樂聲效營(yíng)造濃濃的節(jié)日的氣氛，讓幼兒和家長(zhǎng)在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來?；顒?dòng)完畢后，在反思中，我發(fā)覺假如我在講解的時(shí)候再緩慢一些，細(xì)致一些同時(shí)給幼兒多一點(diǎn)空間的話，讓其發(fā)揮而不是按教師所講的話去做的話那會(huì)更好一些，學(xué)習(xí)效果可能更加明顯。電腦美術(shù)教學(xué)反思

篇一：電腦美術(shù)

從這節(jié)課中，可以開出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活潑，學(xué)生敢于發(fā)言，富有制造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。

一、玩中學(xué)習(xí)

從上面的教學(xué)可以看出，學(xué)生的年齡小，在有限的、40、分鐘內(nèi)，不僅讓孩子們學(xué)到學(xué)問，而且讓他們?cè)谳p松，開心的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)也看到孩子們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望，制造性都表現(xiàn)的很突出，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生，引起興趣，這是學(xué)生所需要的。我也發(fā)覺孩子們有了興趣，做起事情來，特別仔細(xì)。教師并不需要為課堂紀(jì)律所苦惱，而是和孩子們打成一片，帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)展學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)的藝術(shù)

1、在這節(jié)課中，我并沒有講過過多的關(guān)于本課的內(nèi)容。而是觀賞動(dòng)畫人物，并且伴隨美麗的歌聲，來熟悉。

2、教師、學(xué)生分別扮演了導(dǎo)游和參觀者的角色。

3、大家一起溝通，發(fā)表自己的見解。

教師成為學(xué)習(xí)的組織者，師生共同來體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的歡樂。在教學(xué)中，學(xué)生由好玩——樂趣——志趣，是我最快樂的事情。在根底教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無法相比，充分發(fā)揮的空間。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的情操，提高想象力，制造力，提高審美力量和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習(xí)理論，鉆研課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生都在輕松，開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來。

篇二：電腦反思

小學(xué)電腦美術(shù)是小學(xué)信息技術(shù)課程中的一個(gè)重要局部，其影響貫穿于始末。本學(xué)期我在一年級(jí)和電腦繪畫興趣小組開展了不同形式的教學(xué)嘗試。試圖探尋良好的教學(xué)方法，更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。接近期末，將一個(gè)學(xué)期的，和發(fā)覺的一些問題排列出來，為今后的教學(xué)供應(yīng)肯定參考。

一、依據(jù)不同需要，選擇適宜的軟件開展教學(xué)。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，“使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟使用鼠標(biāo)，學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件中供應(yīng)的繪圖工具及顏料進(jìn)展根本構(gòu)圖，配色，能設(shè)計(jì)制作出相對(duì)完整、比擬綜合的繪畫作品。”是教學(xué)的主要目的，由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，金山畫王圖形化界面，各種工具及功能按鈕簡(jiǎn)潔形象，初學(xué)者能夠比擬簡(jiǎn)單的入門。此外豐富的背景圖庫(kù)和形象角色，學(xué)生們能夠比擬簡(jiǎn)單的拼湊出美麗的圖畫，簡(jiǎn)單操作，也增加了學(xué)生的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣小組則有所不同，目的在于選拔和培