教案

教學(xué)基本信息

課題12古詩二首

學(xué)科語文學(xué)段：小學(xué)年級一年級

教材書名：統(tǒng)編版語文一年級下冊

出版社：人民教育出版社

出版日期：2016年11月第1版2020年1月第4次印刷

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

總教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，

初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

總教學(xué)重點：

1.能正確朗讀、背誦古詩。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解重點詞語的意思。

總教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字；會寫“首、采”2個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，

初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩《池上》。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學(xué)重點：

1.認識5個會認字，會寫2個會寫字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思。

教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

教學(xué)過程(表格描述)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖

（一）回顧上一單元的學(xué)習(xí)重點。

（二）看圖猜季節(jié)，揭示本單元主題。

1.出示圖片，請同學(xué)們看圖猜一猜圖上畫的是哪

一、明確

個季節(jié)？

單元主明確單元主

題，隨題2.揭曉答案，揭示本單元主題。題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

目識記生興趣。

（三）借助題目，學(xué)習(xí)會寫字“首”。

字。

1.出示課題，學(xué)生齊讀。

2.隨題目學(xué)習(xí)會寫字“首”。

（1）記憶字形，請同學(xué)們用學(xué)過的記字方法記

一記“首”。

（2）了解字義，教師講授“首”字的字理知識。

（3）嘗試運用，請同學(xué)們給“首”字組個詞語。

（四）初讀古詩，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.借助拼音自由朗讀兩首古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.請同學(xué)們找到兩首古詩的題目。

（一）簡要了解作者、寫作背景和解題。

1.簡要介紹作者白居易。

2.簡要介紹古詩寫作背景和解題。

（1）請同學(xué)們用自己的話說說從題目中知道了

什么？

（2）教師簡要介紹古詩的寫作背景。隨文識字，分

散了識字教學(xué)的

（二）借助拼音朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)、讀通古詩

二、初讀任務(wù)，既讀文又識

《池上》。

古詩，隨字，一舉兩得。同

詩認讀會（三）隨古詩利用多種形式認讀會認字。時，借助圖片和聯(lián)

認字。系生活實際，讓學(xué)

1.在古詩中圈出會認字，讀準(zhǔn)會認字。

生輕松了解了詞

2.結(jié)合圖片、聯(lián)系生活了解“蹤跡”和“浮萍”語的意思。

的意思。

（1）認讀詞語“蹤跡”和“浮萍”。

（2）分析字形，鞏固認讀。

（3）聯(lián)系《雪地里的小畫家》，認讀“蹤跡”。

（4）結(jié)合圖片，認讀“浮萍”。

3.在詩句中認讀“蹤跡”和“浮萍”。

（一）借助詩中的動詞讀好詩句的節(jié)奏。

請同學(xué)們邊做動作邊讀古詩，根據(jù)詩的內(nèi)容

找出表示小娃動作的詞語“撐”和“采”。

（二）以字帶詞，以詞帶句，讀好詩句的節(jié)奏。

1.利用問答的方式，讀好詩句“小娃撐小艇”。

三、逐句

2.隨詩句學(xué)習(xí)會寫字“采”，讀好“偷采白蓮回”。通過多種形

朗讀，讀

式指導(dǎo)學(xué)生讀好

出詩的節(jié)（1）教師滲透“采”的字理，請同學(xué)們用多種

古詩。

奏。方法記憶生字。

（2）結(jié)合圖片，了解“采”的字義。

（3）聯(lián)系生活，感受“偷采”的心情，讀好詩

句。

3.借助圖片，讀好“不解藏蹤跡”和“浮萍一道

開”。

（一）圖文結(jié)合，了解詩意。

1.教師說畫面，請學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。

四、通讀結(jié)合插圖，引

全詩，了2.教師分別出示圖片，請同學(xué)們找到相應(yīng)的詩導(dǎo)學(xué)生想象畫面，

解古詩大句。落實本課的語文

意。要素。

3.通過質(zhì)疑“不解”，感受小娃頑皮可愛的形象。

（二）朗讀古詩，讀出詩意。

五、誦讀（一）利用填空的形式背誦古詩。

利用多種形

積累，多

（二）借助動詞背誦古詩。式，指導(dǎo)學(xué)生背誦

種方法背

誦古詩。（三）根據(jù)圖片背誦古詩。積累古詩。

（一）觀察范字，對比錯誤范例，找準(zhǔn)書寫要點，

指導(dǎo)書寫“首”。

1.教師講解“首”字的書寫重點。

六、示范2.出示學(xué)生書寫的“首”字，請同學(xué)們根據(jù)范字，

引導(dǎo)學(xué)生觀

指導(dǎo)，書找出書寫的問題。

察、發(fā)現(xiàn)規(guī)范書寫

寫會寫字

3.借助書寫小兒歌，學(xué)生練習(xí)寫“首”。的要領(lǐng)，借助小兒

“首”和

歌寫好會寫字。

“采”。（二）觀察范字，借助書寫要領(lǐng)歌，自由書寫

“采”。

1.出示“采”的筆順，學(xué)生根據(jù)正確的筆順描紅。

2.借助書寫小兒歌，學(xué)生練習(xí)寫“采”。

今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《池上》，大致了

七、總結(jié)

解了古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了5個會認字和2個會寫

全文，布

字。課下，希望同學(xué)們再背一背這首古詩，如果

置作業(yè)。

哪個字你記得還不夠清楚，再想辦法記一記。

12《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

【教學(xué)重點】

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采”等詞語的意

思，初知古詩大意。

【教學(xué)難點】

能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看圖片：夏日情趣

讓我們走進古詩，感受夏日荷塘的無限情趣。

2.走進作者：白居易(772年－846年):字樂天，號香山居士，又

號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是

唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡

導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子

是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.認識多音字，掌握不同讀音所對應(yīng)的不同含義；

3.檢查識字情況：摘蘋果；

4.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解

即可）；

5.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

6.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書

寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；

首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴崩飪蓹M間距均勻。

采：上小下大。“木”的橫位于橫中線上，撇、捺舒展。

四、品讀釋疑

1.詩意：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎

么掩藏蹤跡，小船把水面的浮萍蕩開，留下一道清晰的水路痕跡。

2.《池上》描繪了一幅怎樣的畫面？(串珠問題1)

《池上》描繪了一個小孩撐著小船偷采白蓮，不會掩藏蹤跡，小

船蕩開浮萍，留下一道清晰的水痕的畫面。

3.整體感知：這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的

情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片

浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；

而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，

躍然紙上了。

五、本課小結(jié)

1.課文主旨

詩歌表達了一種什么樣的情感？(核心問題)

《池上》描寫了一個小孩偷采白蓮的情景，表達了詩人對詩中天

真可愛、活潑淘氣的小主人公的喜愛之情。

2.課堂小結(jié)：《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，詩人用

質(zhì)樸的語言，描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，把小孩兒

的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。

六、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

板書設(shè)計：

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

走進作者：楊萬里:字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)

人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合

稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了

不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》、

《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》、《播

秧歌》等寫出農(nóng)民艱辛和歡樂。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子

是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解

即可）；

4.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書

寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；

無：兩橫上短下長，第二橫起筆于橫中線上。

樹：要寫得緊湊，中間低，兩邊高。“木”和“又”的捺要變成

點。

角：短撇從豎中線起筆?！坝谩眱?nèi)兩橫不能碰到左右兩邊，豎在

豎中線上。

四、指導(dǎo)朗讀

1.自由讀一讀課文；

2.朗讀指導(dǎo)：這兩首古詩描繪的都是學(xué)生生活中常見的景物。我

們在朗讀時要體現(xiàn)層次性。首先要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，正確斷句，

讀出古詩的節(jié)奏。然后再圖文結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過誦讀感受古

詩的意境與情趣。最后通過多種形式的誦讀。

五、品讀釋疑

1.詩意：泉眼悄然無聲是因為愛惜細細的水流，樹陰映照在水面

是因為綠樹喜歡晴日里柔和的風(fēng)光。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，

早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

2.《小池》描寫了小池中的哪些景物？(串珠問題2)

《小池》通過描寫小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓，寫出了初

夏小池景色的美麗。

3.整體感知：詩的前兩句：開頭兩句，描繪了一個小巧精致、柔

和宜人的境界。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜

涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎

它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。

詩的后兩句：一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描

繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

4.主題延伸：詩中的小朋友夏天去偷采蓮藕，你夏天做過哪些有

趣的事？和同學(xué)們交流一下吧！

示例：我很喜歡吃雪糕，一次我在看動畫片是聽到一句：“種瓜

得瓜，種豆得豆。”的話，我拿起鏟子就在土地上挖了一個坑，“種”

了一個雪糕，下午，我挖開土，竟然發(fā)現(xiàn)我的雪糕不見了，周圍的土

卻是濕的，我不知道怎么回事，就大哭起來，我的哭聲引來了媽媽，

媽媽看到小坑里的雪糕棍和周圍的濕土，笑得前仰后俯。

六、本課小結(jié)

1.課文主旨

表達了作者怎樣的思想感情？(核心問題)

《小池》這首詩通過對小池美麗景色的描寫，表達了作者對夏天

自然景觀的熱愛之情。

2.課堂小結(jié)：這首詩描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”

的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結(jié)合，

勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，讓我們感受到了初夏的情趣、詩

人對大自然的喜愛之情。

七、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

八、拓展延伸

推薦閱讀：《村居》。

九、作業(yè)布置

把這兩首詩背給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

12古詩二首《小池》教案設(shè)計

【課程類型】新授加拓展積累

【教材分析】

《小池》是部編版六年制一年級語文下冊第六單元《古詩二首》

中的第二首古詩，本單元主要講的是有關(guān)夏天的課文。其主題是“快

樂夏天”，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有

寫夏天的氣象知識的。這些課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美

好，感受夏天的情趣。通過學(xué)習(xí)這些課文，激發(fā)學(xué)生對夏天的向往。

《小池》一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩

里，詩人通過對“細流”、“樹蔭”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等這些

景物的描寫，形象的勾畫出一幅初夏風(fēng)景畫。這樣可以讓孩子在古詩

中初步的感受夏天大自然的美麗景色。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生，對夏天有了自己的認識，也有自己獨特的感受和

想法。有些學(xué)生對古詩有了初步的認識，但只是流于背誦。作為教師

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀，結(jié)合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受

語言之美、自然之美、心靈之美。但個別學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)主動意

識不夠，表達能力不強，需加強。

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，

關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、

想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理

解。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法。在此基礎(chǔ)上，

通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，

使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、聽音樂、音頻、想象等激

發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、音頻、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩

中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美

的熏陶。同時，這首詩語言淺顯易懂對仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。

因此教師還要放手讓學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的音韻美、畫面美、情感

美，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：認識“泉、流、愛、柔、露、角”7個生字，會

寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.情感目標(biāo)：初步感受夏日的美好和小池的美麗。想象詩中描

寫的情境，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)生字新詞，正確朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點】結(jié)合詩句想象畫面，體會詩的韻味和美好的意境。

【課前準(zhǔn)備】

1．生字卡片制作多媒體課件音頻(教師)

2．預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入。我們走過了美麗的春天，現(xiàn)在已步入了夏季時節(jié)。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首發(fā)生在池邊的有意思的古詩，大家一起背一

背《池上》。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首充滿夏日情趣的古詩《小池》。

出示課件

12古詩二首

（課前板書：12古詩二首小池)誰能大聲把題目讀一讀？（指

名讀題目）

出示課件

2.請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，想一想，這是什么地方？你能用幾

句優(yōu)美的語言完整地有順序地說一說畫面上的內(nèi)容嗎？（夏天時節(jié)，

風(fēng)和日麗，萬里無云。小池塘里，池水清澈見底。陽光柔和地灑向池

中，池面上倒映著濃密的樹蔭。嫩綠的荷葉才剛剛長出水面。這時，

幾只蜻蜓飛來，輕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢。）

3.作者介紹。出示課件

楊萬里（1127年—

1206年），字廷秀，

號誠齋。著名文學(xué)家、

愛國詩人，與陸游、

尤袤、范成大并稱

“南宋四大家”。

著名的南宋詩人楊萬里看到了這個美麗的小池塘，被周圍的景物

深深地吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的古詩《小池》。

出示課件

二.初讀古詩，感受意境。

過渡：楊萬里在《小池》一詩中描寫了一個怎樣的小池呢？我們

一起來有滋有味地讀讀吧！請打開語文書68頁。

1.聽音頻范讀。（我要看看哪位同學(xué)聽得最認真，哪一組表現(xiàn)最

優(yōu)秀。）出示課件

小池

宋.楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

2.下面請同學(xué)們大聲自由試讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

3.同桌合作讀古詩。檢查字音并糾正。

4.請同學(xué)們再讀一下古詩，注意讀出詩的語氣和節(jié)奏。

三、合作交流，趣味識字

過渡：（很好！大家讀得非常用心，詩句的字音讀得非常準(zhǔn)確。

相信古詩里邊的詞語你們一定會讀，自己試著讀一讀。）

1.出示課件帶拼音的詞語。

學(xué)習(xí)字詞

認讀生字

quányǎnshuǐliúkěài

róu泉hé眼水流可愛柔和

héhuālùchūjiānjiān

荷花jiǎo露出尖尖角

（1）學(xué)生自由讀詞語。

（2）誰能當(dāng)個小老師帶著大家讀一讀？我找一個聲音洪亮的同

學(xué)來讀讀。

2.出示課件帶拼音的生字。（看，這是要會認識的生字，我們

一起讀讀。）

學(xué)習(xí)字詞

認讀生字

（1）學(xué)生自由讀。

（2）小組開火車讀。

3.出示課件去掉拼音的生字。

泉流愛柔

荷露角

（1）沒有拼音寶寶幫忙了，老師相信你們一定還能讀對，自己

試試看。學(xué)生自由讀。

（2）教師指名讀。

四、寫字指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們認識了生字，下面我們來體驗一下當(dāng)小小書法家的

感覺吧。

1．學(xué)生仔細觀察課后田字格中的“無、樹、愛、尖、角”的字

形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給

大家。

2．小組合作，創(chuàng)造性地認記字形。

3．教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充。出示課件

生字

學(xué)習(xí)爪字頭較小，撇是

上短下長。平撇。

中間低兩邊高。

小的豎勾變豎。

中間兩橫不能碰到

左右兩邊。

4.教師范寫，學(xué)生書空。

5.學(xué)生描紅，練寫生字，寫完后欣賞評議。

五、圖文結(jié)合，領(lǐng)悟意境

過渡：有詩就有畫，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面，

里面都給咱們展示了不同的事物。

（一）整體感知

1.結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看畫邊讀古詩，說說詩中描寫了什

么景物，在詩中標(biāo)出來。

2.學(xué)生匯報。教師板書:泉眼樹蔭小荷蜻蜓

（二）理解詩意

1.理解第一、二行古詩。讀中悟情。

出示課件

泉眼無聲惜細流，

（1）請同學(xué)們認真欣賞圖畫，想想這小池的水可能從哪里來？

（泉眼）看，這冒著泉水的小洞就叫“泉眼”。

出示課件

（2）泉眼的水是怎么流的呢？“無聲”指泉水流得很慢。細細

聽聽，有聲音嗎？涓涓泉水細細地、慢慢地、靜靜地流淌，泉眼多么

舍不得讓泉水多流??！這是一汪多有靈性的泉。

（3）這就是“泉眼無聲惜細流”,寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣

來讀呢？（舒緩、輕柔、甜美、不舍……）指名試讀。全班齊讀。

(4)大家讀得真棒！你看，太陽公公用柔和的陽光表揚你們了。

出示課件

（5）同學(xué)們，你們知道紅圈里是什么嗎？（樹蔭）樹蔭在哪里？

（它映在水面上）影子這么清晰，可見小池里的水非常（清澈），柔

和的陽光透過綠樹照在清澈的水面上，美得連綠樹都投進小池的懷抱

里了。這就是“樹陰照水愛晴柔”。

出示課件

樹蔭照水愛晴柔。

（6）指導(dǎo)朗讀。這樣柔和的美景誰能讀出來？（讀出柔美、喜

愛、高興……）指名讀，全班自由讀這兩句古詩，邊讀邊想象這優(yōu)美

的畫面。

2.理解第三、四行古詩。讀中感悟。

過渡：小池一直這么平靜嗎？

（1）同學(xué)們齊讀后兩句。

（2）大家想一下，小荷是荷葉還是荷花？（荷葉）

（3）你能在課文插圖中指一指剛露出尖尖角的荷葉嗎？

出示課件

(4)荷葉剛露出什么？（水面）蜻蜓就怎樣了？(立上頭）如果它

們會說話，會說些什么？（咱們交個朋友吧；我們可以說悄悄話了……）

(5)看了下面這幅圖，你想到哪句詩？出示課件

我由下邊的圖片想到的詩句是？

小荷才露尖尖角

，

早有蜻蜓立上頭。

(6)指導(dǎo)朗讀。

出示課件標(biāo)出停頓的古詩。

小池

宋.楊萬里

泉眼/無聲/惜/細流，

樹蔭/照水/愛/晴柔。

小荷/才露/尖尖角，

早有/蜻蜓/立上頭。

師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上舒服地休息呢。男生讀——小荷才露

尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：蜻蜓正與荷葉握手、親熱呢，咱們交個好朋友吧。女生讀—

—小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話。聽，齊讀——小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上頭。

（5）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如我們積累的《曉出凈

慈寺送林子方》中也描寫盛夏的荷花，你還記得嗎？大家讀一讀。

出示課件

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

3.齊讀全詩，小結(jié)。

作者把泉水、細流、大樹、荷花和蜻蜓編織成了一幅美麗的畫卷，

表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興、喜愛的語氣，品讀一

下全詩。

六、賞讀詩歌，內(nèi)化意境

1.自由練讀（讀出個性）

2.師生對讀，同桌對讀。

3.師生接力讀，全班接力讀。

4.你有什么辦法把古詩背下來？（想想每句話的意思；想畫面背

古詩，看板書背古詩……）

5．全班齊讀（情感共鳴）。美的畫需要大家動情地朗誦來襯托，

讓我們一起盡情誦讀吧。

七、拓展積累：

《古詩二首》中的兩首古詩都是描寫“池”，都是詩人在夏天的

所見。同學(xué)們課后積累描寫夏天的四個字詞語或詩句，我們在閱讀課

上再交流。

拓展延伸

積累描寫夏天的四個字詞語或詩句。

八、教師總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小池》這首古詩，學(xué)習(xí)了生字新詞，

學(xué)寫了字，朗讀課文，還背下了這首古詩。我們知道涓涓細流，濃密

的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜、優(yōu)美的小池塘充滿了

生機與活力。不僅這些，它還讓我們感受到了大自然的美（板書：大

自然的美）。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美

吧。

【板書設(shè)計】

12古詩二首

小池

泉眼樹蔭小荷蜻蜓

（大自然的美）

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對

閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，

讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀。這樣，

學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激

發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出

作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價，使朗

讀層層深入，在評價中感悟詩句的意境培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

12古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學(xué)重難點

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

教學(xué)策略

認寫字詞

教本課會認字時，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蹤”是平舌音，“首、柔”是翹舌音，“蹤、萍”是后鼻音。

字形識記時，有多種方法，可利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記，如“蹤、跡、浮、萍、荷、露”等，都是形旁加

聲旁。“采”是會意字，“泉”是象形字，可通過字理識字幫助識記。最常用的是通過組詞與形近字比較

來識記，如“荷花—何時”“蹤跡—綜合”等。寫字時，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，如“首、愛、角、采、尖”

都是上下結(jié)構(gòu)，寫時要上下對齊；“樹”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時做到“兩邊高，中間低，三個部件要靠緊”；

“無”是獨體字，注意與“天”的區(qū)別。

閱讀理解

本課是兩首古詩，教學(xué)的重點是能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古

詩大意。教學(xué)《池上》時，可結(jié)合插圖，再聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生明白船劃過去后，水面的浮萍會被沖

開一道水痕，進而理解“浮萍一道開”的意思。教學(xué)《小池》時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“惜細

流”“愛晴柔”，體會擬人修辭方法的形象生動；在理解“尖尖角”時，知道指的是新生的荷葉還在卷曲

沒有完全打開，而不是指荷花的骨朵兒；“早有蜻蜓立上頭”這句呈現(xiàn)的是作者抓拍的一個鏡頭，表達了

作者對小池，對大自然的無限熱愛之情。

積累運用

本課的兩首古詩都要求熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生積累下來，并能自然地遷移運用。就是說不但能背誦，還

應(yīng)該會默寫，達到熟練應(yīng)用的程度，為以后口語交際、寫話或?qū)懭沼涍\用古詩名句打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文插圖、多媒體課件。

2.古箏曲《春江花月夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.生字小卡片。

2.搜集整理以前讀過、背過的古詩。

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.認識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字，會寫“首、采”2個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法，了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知《池上》大意。

3.能正確、流利地朗讀《池上》，并會背誦；圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

活動1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.激趣：美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊，你們能說一說最喜歡夏天的哪些景色嗎？

2.過渡：是啊！夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人?？炜矗?課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠

的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

3.導(dǎo)入：看到這么美的荷塘，你們最想做些什么或說些什么？(學(xué)生交流)我看到這么美的池塘、荷花，

想吟詩一首。今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩。

活動2學(xué)生字“首”，了解作者

1.識記生字“首”。

課件出示認識“首”字

首，象形字。本義指頭，腦袋瓜。如：昂首挺胸、俯首帖耳。本課的“首”是量詞。

如：一首歌、古詩二首。

(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。

(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義。

(3)“首”可以用作量詞。你能照樣子說一說嗎？

課件出示一首詩一首______________一首______________

2.揭題：詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩形象，描繪了一個有趣的畫面。(板

書詩題：池上)相機理解詩題：荷花池塘上。

3.簡介作者白居易。

課件出示白居易，字樂天，號香山居士、醉吟先生，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題

材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

(1)學(xué)生介紹詩人。

(2)教師補充。

操作指導(dǎo)教學(xué)伊始，要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元是圍繞“夏天”這個主題展開的，便于建立課文之間的

聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)生字“首”時，可引導(dǎo)

學(xué)生通過擴詞來加深記憶。

板塊二初讀古詩，認讀生字

活動1朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音

1.教師配樂范讀。聽準(zhǔn)字音，聽清停頓。

2.學(xué)生自由讀古詩，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3.課件出示帶拼音的生字，指名拼讀。教師相機強調(diào)：“蹤、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。

4.出示詞語和詩句，請小老師領(lǐng)讀。

課件出示讀一讀。

shǒuzōnɡjìfúpínɡ

一首蹤跡浮萍

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

5.鞏固生字，歸類識記。

課件出示認一認，送字寶寶回家。

首蹤跡浮萍

左右結(jié)構(gòu)

半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

活動2再讀古詩，讀出韻味

課件出示1.同學(xué)們，看看課文上的圖片，說一說：你們看到了什么？

一個小孩在撐著船。

↓↓

小娃撐小艇

2.小艇里面有什么？

有蓮蓬。

3.猜一猜：小孩剛才去干什么了？(用詩句回答)

偷采白蓮回。

1.劃分節(jié)奏讀詩。

(1)引讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認識了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)

奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能為這首詩劃分一下節(jié)奏嗎？

(2)學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號。

(3)指名讀出節(jié)奏感。

課件出示小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

2.導(dǎo)讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這

樣，你們聽——(教師范讀)這樣就讀出詩的節(jié)奏感了。還有什么方法可以讓我們把詩句讀得更有趣些呢？

3.多種形式練習(xí)朗讀。

師示范拍手讀、合作讀、開火車讀。

4.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們搖頭晃腦地讀詩的樣子非常有趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩文，質(zhì)疑：荷花池塘上發(fā)生了一件什么事？(一個小娃偷采白蓮。)

操作指導(dǎo)教師注意分層次指導(dǎo)讀，每次讀的目的和要求要明確，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，

讀出韻律美。讀的形式要多樣，要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的方法。

板塊三隨文識字，品味詩趣

活動1圖文對照，讀懂詩句

1.過渡：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池塘邊去

看一看吧！

課件出示1.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，解釋一下“小艇”和“偷采”。

小艇：小船。偷采：偷偷地去采摘。

2.你想到了怎樣的畫面？

一個天真頑皮的小孩，撐著小船，偷偷地去采摘池上的白蓮。

3.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，解釋一下“不解、藏、蹤跡”的意思。再說說詩句的意思。

不解：不懂得，不明白，不知道。藏：隱藏。蹤跡：船開過后留下的痕跡。

詩句大意：小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

2.學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想象畫面。

3.(課件出示插圖中小娃撐小艇的圖片)你能用哪句詩來形容畫面中的內(nèi)容呢？(小娃撐小艇。)聯(lián)系插

圖，你能猜到小艇是什么意思嗎？(小船。)

4.請你照著圖片，也模仿小娃的樣子做做“撐小艇”的動作吧。一邊做動作，一邊讀詩句。

5.感受荷塘的美。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣子的？白蓮是什么樣子的？(學(xué)生用自己的話描述想象

到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

(2)出示“蓮蓬”的圖片，簡介：蓮蓬長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后

蓮子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好東西。

(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：可愛的小娃娃看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，他

會想些什么？做些什么呢？

(4)相機學(xué)習(xí)“采”。

①會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。本義是用手指或者指尖輕輕摘取。

②做一做采白蓮的動作。

6.體會小娃偷采白蓮的心情。

(1)小娃瞞著大人偷偷地去采白蓮，他當(dāng)時在想什么？是怎樣的心情呢？(預(yù)設(shè)：既忐忑又高興的心

情。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情來讀一讀這兩句詩。

(3)小結(jié)：一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。

活動2詩畫對應(yīng)，讀通詩句

1.導(dǎo)學(xué)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？

2.學(xué)生默讀后兩句詩，談理解。(引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詩句“不解藏蹤跡”體會小娃的頑皮、純真。)

3.學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

(1)小娃不懂得隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

①出示浮萍被沖開的圖片，請學(xué)生找一找小娃的“蹤跡”。

②依次出示圖片：小雞的腳印、小鴨的腳印、小馬的腳印、小狗的腳印。請你猜一猜這些分別是誰的

蹤跡？

(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。

(3)學(xué)習(xí)“浮、萍”。

①出示浮萍的圖片，教師介紹：“浮萍”是一種漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字頭要蓋住三

點水。

②做動作，借助反義詞“浮——沉”來識記“浮”。

(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍怎么樣了？(做手勢)

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子?。?/p>

(6)齊讀后兩句詩，讀出小娃偷采白蓮卻不知道隱藏蹤跡的頑皮與可愛。

活動3誦讀古詩，體會詩人情感

1.詩中不僅藏著一幅幅美麗有趣的畫面、頑皮天真的小娃娃，還藏著一個人呢！他是誰？

2.你們猜白居易此時正在岸邊干什么？(偷笑。)

3.來采訪一下：請問白先生，您為什么在偷偷地樂呢？

4.指導(dǎo)朗讀。配樂朗讀，讀出詩人對小娃的喜愛之情。

操作指導(dǎo)借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美，同時讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會

孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)習(xí)生字和理解詩意時，要巧妙借助課文插圖，并且引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來深入體會詩中的情趣。

板塊四背誦全詩，改編故事

活動1背誦全詩

1.出示與古詩內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，請同學(xué)分別說出相對應(yīng)的詩句。

2.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相背，師生合作背，齊背。

活動2改編故事

1.引導(dǎo)想象：詩中的小娃多可愛呀！你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？

2.小組里編一編這個故事，推薦“故事大王”在全班講一講。

操作指導(dǎo)可用多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生進行背誦，鼓勵學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑相應(yīng)的畫面，把簡單的四

句詩想象成一個小故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。

板塊五觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.教師范寫，講解書寫要點。

采：平舌音，共8畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭；“木”的橫位于橫中線上，撇、捺舒展。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點。

(3)教師歸納：“首”，翹舌音，共9畫，點、撇短而小，第三筆是長橫。

(4)教師示范，學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

4.展示書寫成果。師生評價。

操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)。注重教師示范的作用，教師要一邊示

范一邊強調(diào)書寫要點。

第2課時

課時目標(biāo)

1.認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，會寫“無、樹、愛、尖、角”5個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法，了解“惜細流、愛晴柔”等詞語的意思，初知《小池》大意。

3.能正確、流利地朗讀《小池》，并會背誦；圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學(xué)過程

板塊一以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

1.(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

2.引導(dǎo)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)

3.過渡：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知有多少詩人贊美它。

(出示配樂課件：夏天情。)生機盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

4.導(dǎo)入：是啊，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸

引了，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書古詩題目：小池)

5.學(xué)生齊讀古詩題目，教師介紹作者。

課件出示楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南

宋四大家”“中興四大詩人”，光宗曾為其親書“誠齋”二字，學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

操作指導(dǎo)教師要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生說出夏天里的美好景物，同時，注意激發(fā)學(xué)生的興

趣，使學(xué)生對《小池》中描寫的夏天景色產(chǎn)生強烈的期待。

板塊二初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

活動1學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！

2.提出自學(xué)要求：

(1)自讀古詩，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

活動2交流識字方法，巧記生字

1.出示本節(jié)課的生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角。

(1)指名拼讀生字，去掉拼音再讀一讀生字。

(2)教師強調(diào)：“柔”是翹舌音，“露”在本課中讀lù，“角”是三拼音節(jié)。

2.交流識字方法，教師相機指導(dǎo)。

(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察明確：

“泉”是象形字，甲骨文字形像水從洞中流出的樣子，“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察明確：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用

“愛”組詞并造句。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法或形聲字的識字規(guī)律識記“流”“柔”“荷”“露”?！昂?、露”可以

借助生活經(jīng)驗組詞進行識記。

(4)出示牛角圖片及“角”的字理演變過程幫助學(xué)生識記“角”。

3.出示詞語卡片，檢查生字掌握的情況。

課件出示讀一讀。

泉眼流水荷花愛惜溫柔露水尖尖角

4.鞏固生字，歸類識記。

課件出示認一認，送字寶寶回家。

泉流愛柔荷露角

左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)

活動3再讀古詩，讀出節(jié)奏

1.讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。

2.這首古詩讀起來很美，請同學(xué)們也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏感。

3.學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀古詩。

4.師生對讀，同桌對讀，男女生對讀。

操作指導(dǎo)課堂中教師要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師要靈活采用多種方式引導(dǎo)學(xué)

生識記生字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來。

板塊三深入朗讀，體會詩情

活動1結(jié)合插圖，了解詩人所寫的景物

1.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中畫一畫。

課件出示泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2.課件出示插圖，請學(xué)生找一找詩人描寫的景物。

活動2圖文結(jié)合，讀中體會景物之美

1.結(jié)合課文插圖，說一說你最喜歡詩中描寫的哪些景物。邊讀邊想象畫面，體會這些景物的特點。

2.相機學(xué)習(xí)第一、二句。

課件出示1.“惜”是什么意思？怎樣理解“惜細流”？

惜：愛惜?！跋Ъ毩鳌本褪侨蹛巯孟裆岵坏枚嗤饬?。

2.怎樣理解“愛晴柔”？

喜愛晴天里柔和的風(fēng)光。

(1)你能想象泉眼的水是怎樣流的嗎？

(2)一個“惜”字，讓我們感受到好像泉眼很愛惜這股細流，舍不得多流一點兒。

(3)不僅泉眼愛惜這泉水，樹陰似乎也在用自己的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)。第二句詩中，哪個

字讓我們體會到了這份情呢？(愛)

(4)一道溪流緩緩地從泉眼中流出來，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹陰投到水面上，忽明忽暗。

這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

3.相機學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)課件出示“尖尖角”“蜻蜓立上頭”的圖片，仔細觀察，蜻蜓立在了哪里？

(2)指導(dǎo)想象：如果小荷和蜻蜓之間有一番對話，它們會說些什么？

(3)引讀：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人，此時會怎樣吟誦“小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。

②配樂讀。

4.總結(jié)：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩

人要把這樣的小池景色寫下來，這里真是太美啦！

5.全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

活動3拓展相關(guān)詩句，升華情感

1.小荷漸漸長大，大家想欣賞它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩

《曉出凈慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一個非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家

去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美。

操作指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗對古詩的意思有大致的了解，不要逐字逐句翻譯。

注意創(chuàng)設(shè)情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感。

板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些

字寫得正確、端正，并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充、范寫，相機指導(dǎo)書寫。

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