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挑山工教案四篇

挑山工教案篇1

一、揭示難點，引導(dǎo)質(zhì)疑。

投影出示挑山工所說的話：

“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒

有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下

來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就

怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往

前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是

這個理兒？”

１．初讀課文，了解大意。

請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認

真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一

下自己讀懂的內(nèi)容。

２．仔細品味，尋找不同點。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”

的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”

與“游人”的句子。

（２）細細咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”

在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

“我們”指（誰）_______“你們”指（誰）_______

負重速度登山特點

結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結(jié)果，

你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實

恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？

（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪

些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運用。

１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪

作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通

過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

２．挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地

印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選

（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案篇2

一、目標：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，

只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到

目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生

聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路

線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一

幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深

究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理

解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比│

游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句

子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象

地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（２）他們走的路線......扁擔換一次肩。（登山的路線是

折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文

說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？

課文講了我

和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括

出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑

山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，

用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際

說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨

便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意

思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指

掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（__末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什

么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)

向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在

書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重

要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理

起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳

踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道

理的字條講）

６、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的

精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

板書：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達到目的的。

挑山工教案篇3

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身

擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了

一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個

目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述

“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：

寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰

山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑

山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原

來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思

(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書

桌邊，用以時時激勵自己。

選編__的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解

做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通

過抓關(guān)鍵詞句理解__內(nèi)容，提高閱讀能力。

__的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點句來體會作

者的思想感情。教學(xué)難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。

二、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨

物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，

把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目?/p>

法。

其次，要注重利用插圖，強化學(xué)生對挑山工的感性認識，弄

清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?？砂聪铝胁襟E進行：

1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把

文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭

腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形

象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更

真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留

下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標明確、吃苦

耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性

格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓

學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體

現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義

深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的

意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。

教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、

更準確。

教師要抓住“山民的.幾句樸素的話”，以山民的話為重點，

在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，

讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)

接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的

什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內(nèi)容)挑山工的話

對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓

學(xué)生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解

__思想感情的基礎(chǔ)上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點

訓(xùn)練項目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”

這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找

出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”

與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會

他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、

奮力攀登的精神?！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。

第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的

內(nèi)容，去體會其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法

和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、

動作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中

畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天

津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分

會做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》

(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三

寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，

主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻

拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰

山是我國著名的山岳公園?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金

帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的

游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力

運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案篇4

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山

時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游

人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏

實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課

文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山

工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到

很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快

的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止

的精神勉勵自己不斷向前。

教學(xué)目標：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表

現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的

精神。

教學(xué)重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不認識的字，解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，

并試著回答課后問題。

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，

正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之

謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內(nèi)容和__說明的道理。了解挑山工，感受其腳

踏實地、勇往直前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師

就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生

說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山

工》。

[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事

導(dǎo)入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑

山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

［設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，

明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相

關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提

出質(zhì)疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，

也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問

題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究

價值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們

不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？②挑山工肩背重物，走

折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的

“它”指什么？……）

［設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足

的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面

理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)

置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等

方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)

容見前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，統(tǒng)一認識。

［設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，

挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人