Myheartisunwillingtomoveforward.TheroadistoofarawayandIfeeltootired.Whenlovebecomesso

barren,myhearthasnoplacetobelong.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）

孫權(quán)勸學(xué)教案3篇

孫權(quán)勸學(xué)教案篇1

一、教材內(nèi)容分析

《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂

蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而

令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，__記事簡(jiǎn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文

中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道

理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。

2、過程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停

頓;通過理解文意，體會(huì)對(duì)話的

不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分

析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)

學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高

學(xué)生分析、概括問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”，讀書

有益于人的完善和發(fā)展的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話，分析人物形象，多角度理

解__的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解__的主旨。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生合作交流能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)

自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課

堂氛圍

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

資源準(zhǔn)備：人教版八年級(jí)語文第二十二課

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一導(dǎo)入。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引

入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)

閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑問難、合作探究、對(duì)比閱讀、課外拓展等多種

學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)

生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。

提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)

撥與補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大

有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。

資源準(zhǔn)備：讀書破萬卷，下筆如有神。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

書是人類進(jìn)步的階梯。

書讀百遍，其義自見。

書到用時(shí)方恨少。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

提問：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生

先介紹，不完整老師再補(bǔ)充。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記

載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此

書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三讀出自我，合作交流

議一議：__主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么

“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?

四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意。

教學(xué)流程圖

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予

及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次

課綜合性總結(jié);課后，通過測(cè)試題和作業(yè)來作評(píng)價(jià)和反饋。

八、幫助與總結(jié)

課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及

時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課

綜合性總結(jié);課后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給

予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問題的探究情況

作評(píng)價(jià)和反饋。

孫權(quán)勸學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

學(xué)情分析

同學(xué)們讀過《三國(guó)演義》嗎？話說三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸

一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨

周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳

王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字

不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開

孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如

何勸的，呂蒙又是怎么做的？

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語

調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的

'道理。

教學(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸

學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國(guó)演義》嗎？話說三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸

一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨

周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳

王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字

不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開

孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如

何勸的，呂蒙又是怎么做的？

（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。

二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一

部體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國(guó)

公，世稱司馬溫公。

3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即

更（）

三．朗讀課文，整體感知

（一）朗讀指導(dǎo)

1、自由朗讀（兩遍）

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生

了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）

四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

2、學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時(shí)稱謂歸納

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)

位_

（2）、見往事耳

往事：古義_歷史今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，

泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮

目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。

（二）師生討論總結(jié)

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重

否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,

表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可

謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)

格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出

關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯

為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情

和責(zé)備的意味。）

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神

情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇

的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句

話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）

（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示

十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北?/p>

感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不

是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見

他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)

進(jìn)之快之大。

七．拓展延伸，明白道理。

1、歸納道理：

昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，

我們不禁想起前面學(xué)的一篇__《傷仲永》，讀罷這兩篇__你有何

感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）

2、拓展積累：

積累關(guān)于讀書的名言警句：

“讀書破萬卷下筆如有神。”

“書是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

“書讀百遍其義自見?！?/p>

“書到用時(shí)方恨少。”

“窮者因書而富，富者因書而貴?！?/p>

八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

__的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。

書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴

大家健康快樂的成長(zhǎng)。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，

愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一

路美麗！

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方

仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年

長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永

巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇

呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)――――勸學(xué)

呂蒙――――就學(xué)

魯肅――――贊學(xué)

讀書好好讀書讀好書

15＊孫權(quán)勸學(xué)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

15＊孫權(quán)勸學(xué)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國(guó)演義》嗎？話說三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸

一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨

周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳

王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字

不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長(zhǎng)離不開

孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如

何勸的，呂蒙又是怎么做的？

（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。

二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一

部體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國(guó)

公，世稱司馬溫公。

3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即

更（）

三．朗讀課文，整體感知

（一）朗讀指導(dǎo)

1、自由朗讀（兩遍）

2、聽示范朗讀

3、全班齊讀

（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生

了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）

四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。

1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

2、學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。

五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）

1、通假字歸納

邪：同“耶”表反問語氣。

涂：同“途”即道。

2、古時(shí)稱謂歸納

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

孤：古代王侯的自稱。

3、古今意義歸納

（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)

位_

（2）、見往事耳

往事：古義_歷史今義__過去的事情_

4、成語歸納

吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，

泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮

目，擦擦眼。相待，相看待。

六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。

（二）師生討論總結(jié)

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重

否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,

表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可

謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)

格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出

關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯

為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情

和責(zé)備的意味。）

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神

情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇

的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句

話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）

（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示

十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北?/p>

感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不

是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見

他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)

進(jìn)之快之大。

七．拓展延伸，明白道理。

1、歸納道理：

昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，

我們不禁想起前面學(xué)的一篇__《傷仲永》，讀罷這兩篇__你有何

感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）

2、拓展積累：

積累關(guān)于讀書的名言警句：

“讀書破萬卷下筆如有神?！?/p>

“書是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

“書讀百遍其義自見。”

“書到用時(shí)方恨少?！?/p>

“窮者因書而富，富者因書而貴?！?/p>

八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

__的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。

書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴

大家健康快樂的成長(zhǎng)。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，

愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一

路美麗！

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方

仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年

長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永

巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇

呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)――――勸學(xué)

呂蒙――――就學(xué)

魯肅――――贊學(xué)

讀書好好讀書讀好書

孫權(quán)勸學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、掌握文言字詞

3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物

的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸

學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與

《傷仲永》比較）

重點(diǎn)：

1、字詞。（__是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教

授相結(jié)合）

2、品讀對(duì)話，分析人物形象。

難點(diǎn)：

聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)

展的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

3、品讀對(duì)話，分析人物形象。

課時(shí)：

1課時(shí)

預(yù)習(xí)：

熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本

什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，

并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

三