基于標(biāo)準(zhǔn)的高中作文有效教學(xué)初探

2008年11月，“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題組成員赴上海與崔允漷教授的團(tuán)隊(duì)作課題前期探討，筆者就此真正接觸“基于標(biāo)準(zhǔn)”的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)理念，“標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)”讓我開始有意識(shí)地反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐。我依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重新整理自己的寫作教學(xué)，努力使高中作文寫作訓(xùn)練從內(nèi)容到具體框架成為一個(gè)貼近標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包括三部分內(nèi)容：“以漸進(jìn)式閱讀提高學(xué)生閱讀水平”“以問題探討改變學(xué)生思考認(rèn)知習(xí)慣”“以規(guī)范表達(dá)提升學(xué)生寫作實(shí)踐能力”。一、以漸進(jìn)式閱讀提高學(xué)生閱讀水平基于學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和認(rèn)知能力，在參照了課程標(biāo)準(zhǔn)后，我在1.5個(gè)學(xué)年的時(shí)間段里把學(xué)生的閱讀分成五個(gè)方向，把五個(gè)方向的閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體規(guī)劃為：①中外短篇小說(shuō)閱讀；②中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)、歐美經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀；③中外散文、戲劇、詩(shī)歌閱讀；④中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀；⑤社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)作品閱讀。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我把閱讀實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)分解成如下三個(gè)層級(jí)：為使閱讀真實(shí)有效，根據(jù)閱讀層級(jí)的不同，設(shè)計(jì)不同的《閱讀層級(jí)目標(biāo)達(dá)成自我評(píng)價(jià)表》?，F(xiàn)以閱讀第一層級(jí)自我評(píng)價(jià)表示例如下（見表2）。表2：閱讀第一層級(jí)目標(biāo)達(dá)成自我評(píng)價(jià)表至2009年9月，參加實(shí)驗(yàn)的36名學(xué)生（初為58人，后因?qū)W生的選科有所變化）中，每人閱讀中國(guó)短篇小說(shuō)集一部、外國(guó)短篇小說(shuō)集一部、中或外劇本集一部、外國(guó)散文集一部、中國(guó)散文集一部、中國(guó)詩(shī)歌選一部、外國(guó)詩(shī)歌選一部、中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)1～2部、外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)（主要是歐美經(jīng)典小說(shuō)）1～2部，中國(guó)古典小說(shuō)2部。另外，作為閱讀訓(xùn)練的一部分，每位同學(xué)任選1～2部哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、美學(xué)、心理學(xué)和自然科學(xué)類著作進(jìn)行了閱讀。每人在1.5個(gè)學(xué)年中的閱讀總量在180～200萬(wàn)字，已經(jīng)超過了課程標(biāo)準(zhǔn)中五部文學(xué)名著的要求，學(xué)生的閱讀視野較高一入學(xué)時(shí)有了明顯的變化。在閱讀質(zhì)量上，隨著閱讀的不斷深入，學(xué)生的閱讀理解能力有了大幅度提高，思考問題的能力有了較為突出的提升。二、以問題探討改變學(xué)生思考認(rèn)知習(xí)慣“以問題探討改變學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣”實(shí)驗(yàn)基于對(duì)學(xué)生思考問題線性單一現(xiàn)狀的思考：學(xué)生的思考易流于表面，對(duì)同一個(gè)現(xiàn)象的觀點(diǎn)與立場(chǎng)幾乎相同。表現(xiàn)在寫作上就是觀點(diǎn)雷同，表述相似，缺少發(fā)現(xiàn)，缺少富有個(gè)性的表達(dá)。在開展“以問題探討改變學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣”實(shí)驗(yàn)中，我把《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的部分標(biāo)準(zhǔn)要求具體化為若干原則性的課堂教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)這些原則性的教學(xué)目標(biāo)，我從2009年3月開始以問題探討的形式進(jìn)行寫作課的話題、事件、現(xiàn)象教學(xué)，至2009年9月共進(jìn)行了12次基于寫作的問題探討教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有感可發(fā)、有話可說(shuō)的情境下漸漸學(xué)會(huì)用審視的目光觀照社會(huì)、用理性的態(tài)度對(duì)待問題，初步實(shí)現(xiàn)了有效作文教學(xué)第二階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。下面以“七旬老漢板磚門事件”作文課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂探討案例總結(jié)表來(lái)具體說(shuō)明這一實(shí)驗(yàn)是怎樣實(shí)施的。本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)生能提出至少5個(gè)不同的寫作視角；2.學(xué)生的寫作視角是理性的，富有建設(shè)意義；3.學(xué)生的觀點(diǎn)和立場(chǎng)中要有批判因素存在，要有文化反思、規(guī)則與法律意識(shí)反思、生命意識(shí)反思等存在；4.課后要在80分鐘內(nèi)完成800～1000字的寫作任務(wù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)流程是：材料準(zhǔn)備→課堂討論→形成個(gè)人觀點(diǎn)→課后再思考→寫作表達(dá)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，課堂討論是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重心，教師要允許各種合理的觀點(diǎn)的存在，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己有新意的個(gè)性化的思考，要努力把課堂上的問題探討導(dǎo)向有價(jià)值的討論，最終讓學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中形成自己新的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐結(jié)果表明，這種問題探討不僅改變了學(xué)生最初的思考認(rèn)知習(xí)慣，而且直接對(duì)寫作產(chǎn)生了積極的影響。三、以規(guī)范表達(dá)提升學(xué)生寫作實(shí)踐能力文體意識(shí)淡薄，沒有規(guī)范的表達(dá)能力，是學(xué)生作文的真實(shí)寫照。如何通過規(guī)范的表達(dá)訓(xùn)練提升學(xué)生的寫作能力是我這次實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。在學(xué)生有了閱讀與思考的初步基礎(chǔ)后，2009年9月初開始，規(guī)范表達(dá)成為寫作實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)。目前，我初步進(jìn)行了議論文的規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練。根據(jù)議論文文體的基本要求，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的期待，我對(duì)議論文寫作的表達(dá)規(guī)范表述如下：另外，通過“議論文寫作規(guī)范自評(píng)表”和“寫作規(guī)范反饋意見表”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在議論文寫作過程中的規(guī)范意識(shí)，讓他們明白什么樣的寫作是規(guī)范的議論文寫作。按照預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，除議論文外，還要進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、散文以及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用規(guī)范寫作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)完成學(xué)生對(duì)規(guī)范寫作的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)研究，整個(gè)計(jì)劃將在2010年8月完成。目前實(shí)驗(yàn)效果令人滿意，學(xué)