勞動(dòng)教育，寓教于動(dòng)摘要：勞動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分,因?yàn)閯趧?dòng)觀念的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的掌握,是學(xué)生成才的必要條件。因此，讓學(xué)生通過(guò)參與適度、適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，在勞動(dòng)中獲得積極而富有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造“新我”的成長(zhǎng)快樂(lè)。勞動(dòng)教育既是社會(huì)的需要,也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的需要,它理應(yīng)成為我們學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可少的內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，教學(xué)，興趣，核心素養(yǎng)。 引言:

馬克思認(rèn)為，人之為人，正因?yàn)閯趧?dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人。那么遠(yuǎn)離勞動(dòng)，也必然造成人的退化，它不只反映在體質(zhì)上，還反映在品質(zhì)與意志上。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)磨煉的人,是難以懂得生活真味的,他也注定無(wú)法擔(dān)當(dāng)“大任”。21世紀(jì)將是全球激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),培養(yǎng)和造就能夠迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的新一代,顯得刻不容緩。近些年來(lái),因優(yōu)越的物質(zhì)條件,出現(xiàn)了不少嬌男嬌女,語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子。他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣?、奮發(fā)向上的精神面貌，心理素質(zhì)較差,接受不了任何打擊,這不能不令人感到擔(dān)心。因此,增強(qiáng)青少年一代吃苦耐勞、不怕困難、艱苦奮斗、自強(qiáng)自立、勇于拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神已成為當(dāng)務(wù)之急。而要解決這一問(wèn)題最直接的途徑,只有從加強(qiáng)勞動(dòng)教育入手,使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成共識(shí),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育化，并切實(shí)地建立起這種教育的保障機(jī)制,才能真正改變現(xiàn)狀，收到實(shí)效。一、背景2022版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。勞動(dòng)課程平均每周不少于一課時(shí)。課程的內(nèi)容包括清潔、烹飪、公益勞動(dòng)等等?！皠?dòng)手”指數(shù)很高，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生有不同的要求。比如小學(xué)五到六年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)做2到3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋等等。7到9年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用工具簡(jiǎn)單的清理家電，比如清洗空調(diào)濾網(wǎng)等。有一句話叫做：“勞動(dòng)出真知?！弊尯⒆影烟圃?shī)《鋤禾》背的滾瓜爛熟，不如讓孩子到田間地頭體驗(yàn)農(nóng)活來(lái)的更加深刻。其實(shí)國(guó)家一直都是很重視學(xué)生勞動(dòng)教育，早就提出德智體美勞全面發(fā)展，而新勞動(dòng)課程的特點(diǎn)是路徑更清晰，標(biāo)準(zhǔn)更明確，要求更具體。從課程的內(nèi)容來(lái)看，孩子們上好勞動(dòng)課，有助于提升自理能力，增強(qiáng)自立本領(lǐng)。因此勞動(dòng)入課，受到了不少家長(zhǎng)的歡迎。不過(guò)，也有人擔(dān)心，這課到底該怎么上？比如做飯，會(huì)不會(huì)成為新的“家長(zhǎng)作業(yè)”？在有的地方，會(huì)不會(huì)變成蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止？這樣的擔(dān)心不無(wú)道理。上好勞動(dòng)課，不光在于上什么，還要看怎么上；不光在課堂內(nèi)，也在課堂外，在生活中。這需要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，也需要學(xué)校和家庭的良好配合。歸根到底，勞動(dòng)是一門(mén)人生課，上的是課，培養(yǎng)的是勞動(dòng)意識(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，讓孩子們真正懂得勞動(dòng)的意義，更加明白“一分耕耘一分收獲”的樸素道理，體會(huì)到幸福生活，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，從而把人生的第一?？圩涌酆谩６?、做法1.總述前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。故而勞動(dòng)教育走進(jìn)課堂，能讓孩子們真正的通過(guò)實(shí)踐出真知，讓勞動(dòng)教育課堂因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣得到有效的延展。2.以“素質(zhì)教育”為基調(diào)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能為學(xué)生勞動(dòng)教育提供思想奠基。教師將勞動(dòng)教育所涉及的背景知識(shí)，文化民俗以通俗易懂的語(yǔ)言將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，將激發(fā)學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的濃厚興趣，勞動(dòng)育人效果必將事倍功半。3.利用生活和勞動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能，技巧訓(xùn)練。興趣是學(xué)生最好的老師。在勞動(dòng)課、義務(wù)勞動(dòng)和各科教學(xué)中，學(xué)生了解日常生活與勞動(dòng)的簡(jiǎn)單常識(shí)；掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)和力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感和良好的勞動(dòng)技能。這樣為學(xué)生參加勞動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也為他們順利進(jìn)行勞動(dòng)提供了可能，激發(fā)了興趣，勞動(dòng)積極性也大大地提高。4.通過(guò)各項(xiàng)教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校德育，滲透勞動(dòng)教育。4.1、寓勞動(dòng)教育于各科教學(xué)之中。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣的表述：“在任何情況下，勞動(dòng)如果沒(méi)有與其并行的教育，沒(méi)有與其并行的政治的和社會(huì)的教育，就不會(huì)有教育的好處，會(huì)成為不起作用的一種過(guò)程。勞動(dòng)教育不與其他形式的教育結(jié)合，是難以完成教育的任務(wù)的。”蘇霍姆林斯基在《培養(yǎng)集體的方法》中提出：“勞動(dòng)能教育人們成為真正有思想的人，賦予個(gè)人和集體豐富的精神生活、給與他們思維的快樂(lè)，不能認(rèn)為勞動(dòng)教育同思想和教學(xué)無(wú)關(guān)。勞動(dòng)能使人聰明，使人具有創(chuàng)造精神，使人變得高尚。”

學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑。因此老師必須結(jié)合自己所教學(xué)科的教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育。如通過(guò)古詩(shī)《鋤禾》，思想品德課《勞動(dòng)光榮，懶惰可恥》等課的教學(xué)，成功地向?qū)W生灌輸了“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)成果得來(lái)不易”的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生不輕視勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情，在數(shù)學(xué)“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)”中，我精心設(shè)計(jì)了“你能在一分鐘的時(shí)間完成什么勞動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，加深時(shí)間量感的認(rèn)知，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，還可以將勞動(dòng)教育精神滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。還可以通過(guò)音樂(lè)，美術(shù)等課教學(xué)活動(dòng)，融勞動(dòng)教育與教學(xué)于一體，實(shí)現(xiàn)智能統(tǒng)一。 4.2、寓勞動(dòng)教育于日常管理之中。在班級(jí)日常管理中，我堅(jiān)持有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們班級(jí)制定了《班級(jí)一日衛(wèi)生常規(guī)》、《課前課后整理常規(guī)》、《值日衛(wèi)生制度》，每天分值日小組，輪流小組檢查量化記評(píng)比，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)于清潔衛(wèi)生勞動(dòng)管理之中。這樣，班級(jí)學(xué)生便會(huì)按時(shí)打掃校園衛(wèi)生，隨時(shí)注意教室整潔。課后進(jìn)行室內(nèi)整理的公益勞動(dòng)，又將學(xué)生引導(dǎo)到保持清潔，珍惜大家勞動(dòng)成果，相互督促齊抓共管的軌道上來(lái)。從而，在養(yǎng)成教育中增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，融勞動(dòng)教育與日常管理于一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)以致用。 4.3、寓勞動(dòng)教育于各種活動(dòng)之中

學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也是一條不可多得的途徑。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中做，易于見(jiàn)效。常開(kāi)展的活動(dòng)有以下幾種：一是少先隊(duì)活動(dòng)。在黨的二十大召開(kāi)之際，我校少先隊(duì)大隊(duì)部舉行革命紅色基地遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生在遠(yuǎn)足中，使他們親身體驗(yàn)到了徒步遠(yuǎn)行的艱辛，感悟革命先烈艱辛的成長(zhǎng)歷程。中午各中隊(duì)開(kāi)展野炊活動(dòng)，學(xué)生在農(nóng)家灶臺(tái)上煮飯、備菜、烹飪，體驗(yàn)生活，品嘗自己辛勤勞動(dòng)所得的一粥一飯的成果，享受成功的喜悅，并且體會(huì)到父母平時(shí)對(duì)自己的默默付出。學(xué)校還定期舉辦珍惜勞動(dòng)成果比賽，同學(xué)們講的《勞動(dòng)使我快樂(lè)》《我勞動(dòng)、我成長(zhǎng)》等故事包含著學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)成果的深厚感情。二是班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生的主要陣地。學(xué)生在擬定班級(jí)計(jì)劃、記載班級(jí)日志，編輯班級(jí)黑板報(bào)，手抄報(bào)等活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自理、自治、自主的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。4.4、寓勞動(dòng)教育于社會(huì)之中。人是社會(huì)的人，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育不能游離于社會(huì)之外。顏元曾說(shuō)：“吾用力農(nóng)事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起”。因此我有計(jì)劃，有目的地安排學(xué)生參觀了農(nóng)民伯伯種收小麥、稻谷的忙碌情景；了解播種管理、收割的全部過(guò)程，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，知道農(nóng)民為使糧食豐收所付出的勞動(dòng)代價(jià)，也目睹了農(nóng)民忘我勞動(dòng)，感受豐收后的喜悅心情。并讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，參加農(nóng)忙搶收搶種，幫助父母，有困難的孤老人，這樣不僅使學(xué)生樹(shù)立了勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品格，激發(fā)了為社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)熱情。 5、重視家庭勞動(dòng)教育，助力孩子健康成長(zhǎng)

中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，在當(dāng)今孩子的身上出現(xiàn)了異化，這其中的變化，做父母的負(fù)有不可推卸的責(zé)任。我們對(duì)孩子的教育,至今仍是一種保姆式的教育。這種教育可能帶來(lái)外觀華美的花朵，但這樣的花朵完全經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、烈日曝曬，它只能在人為控制的環(huán)境中生長(zhǎng)。在為自己的孩子無(wú)休止地傾注愛(ài)心時(shí)，父母?jìng)兒鲆暳撕⒆硬豢赡苡肋h(yuǎn)在“溫室”里生存的事實(shí)。100多年前,梁?jiǎn)⒊壬v過(guò)一句話:“少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)?！边@句話曾讓兢兢業(yè)業(yè)為中國(guó)革命謀發(fā)展的人睡不著覺(jué)。孩子心理強(qiáng)不強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)直接關(guān)系到我們民族下一個(gè)世紀(jì)的精神面貌與命運(yùn)。每一個(gè)父母都應(yīng)對(duì)孩子負(fù)起培養(yǎng)的責(zé)任，多為孩子的社會(huì)屬性和未來(lái)著想，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大為人民立功勞的信心與決心，使中華民族勤勞的美德得以弘揚(yáng)與傳承。三、小結(jié)：綜上所述，在新課標(biāo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求我們每一位教師必須打開(kāi)新的思維，跟上時(shí)代的發(fā)展。勞動(dòng)教育走入普通的課堂，則可以改善傳統(tǒng)課堂的單一性，不僅整合了身邊可用的自然資源豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂換發(fā)新的活力，也為我們培養(yǎng)更多新世紀(jì)全面發(fā)展的人才添磚加瓦，認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)教育于生活中的方方面面，讓勞動(dòng)教育之花在每一個(gè)角落綻放。五一勞動(dòng)——拍攝者何言鑫媽媽五一勞動(dòng)——拍攝者張嘉文爸爸五一勞動(dòng)——拍攝者范晴萱爸爸五一勞動(dòng)——拍攝者殷妙函媽媽圖片為五一勞動(dòng)節(jié)，家長(zhǎng)反饋的“做一件力所能及的事”圖片。孩子們通過(guò)此次實(shí)踐作業(yè)，提高了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]姜宗慧.加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)[J].中國(guó)科技縱橫,2012（4）.[2]李運(yùn)定.落實(shí)素質(zhì)教育不容忽視勞動(dòng)教育[J].東西南北（教育觀察）,2012（4）.[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.[4]蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)集體的方法