小高“步習教學驗結報綱

小學高年級“步式”作教學實驗研究現場結題報告綱報告內容結構圖：立項課題簡介

研究核心概念的界定小學高年級“四步式

研究述評及課題提出選題意義和研究價值研究目標、研究內容研究假設和創(chuàng)新之處研究主要方法

查閱資料法、專題講座法、實驗總結法”習作

研究經歷

準備階段的主要工作和成果教學實驗研究結題報告

研究實施步驟和成果研究主要成果討論分析及結論研究建議

啟動階段的主要工作和成果實驗施階段的總結階段的主要工作和成果研究缺陷和研究改進研究啟示研究附錄

課題成員致謝-2-

【課題簡介】該課題于年8月立項為市級課題。截2009年12月，課題研究內容全面成，達成了研究預期目標。【研究歷程】一、核心概念的界定1.關于課題研中習作“四步式”教學的界定。2.關于完美作的界定。二、本課題國內外研述評及課題的提出、選題意義和研究價值三、研究目標、研究容、研究假設和創(chuàng)新之處四、研究主要方法五、研究主要實施步和成果（一）準備階段6月—的主要工作和成果1.制定實驗研方案。2.確定實驗班實驗對照班。3.籌備開題報活動。（二）啟動階段（200712—年3月）的主要工作和成果1、及時舉開題報告活動。2.召開研討活確定習作教學各環(huán)節(jié)的基本模式和具體操作步驟。作前指導的基本模式導入課題→引導學生審題定中心→引導學生回憶選材→引導學生組織材料具體操作步驟：-3-

(1)導課題：教師根據教學內容等自定導語入課題，相機板書課題。(2)引學生審題定中心主要是引導學生在閱習作內容的基礎上搞清楚三問題：一是從擬題的角度看，習作是屬于哪類作文即搞習作屬于命題半命題還是命意作文；二是從寫作的內容看要求寫哪方面作文，即搞清習作要求寫人，還是寫事、風、動物、植物、活動、書信、讀后感等；三是根據習作內要求確定題目和想要表達中心（觀點。(3)引學生回憶選材主要是引導學生圍繞要達的中心（觀點，回憶哪材料能突出要表達的中心（觀點，其中最典型的材料有哪，要選擇哪些材料較好。(4)引導學生組織材料。就是引導學生圍繞中心結構謀篇，布局寫好文章的頭、中間和結尾。①開頭—導學生開頭扣題、定位鋪墊下文。即引導學生學習把題目中重點字或詞寫進第一段中，并通過一些詞句為寫下文作鋪，引出下文。②中間—導學生承頭、順寫、詳重點即引導學生承接開頭的內容來按定的順序寫而要圍繞中（觀點）通過靈活多樣的方法主要內容寫詳細、寫具體、寫生動。③結尾——引導學生照應開頭所感。即引導學生寫出從所寫的重點內容中到的，可以是感動的話語、感慨的話語、想象的話語、萌的心愿、受到的啟發(fā)、明白的道理、評價的話語等，但同要考慮到照應開頭，即要再次使用開頭的一些重點字詞或開頭的重點字詞緊密聯(lián)系的字詞。-4-

范文引路的基本模式展示范文→引導學生整體感知→師生共同賞析具體操作步驟：(1)出范文為使范文直觀，便于師生共同析一般要求小黑板、投影或媒體課件展示。(2)引學生整體感知一般要求教師引導學生自己喜歡的方式通讀全文，體感知范文內容及表達技巧。(3)師共同賞析要是賞析范文如何根據習要求圍繞中心結構謀篇，怎把重點寫詳細、具體、生動等，使學生在賞析中進一步拓寫作思路，更好地完成自己的習作。實踐寫作的基本模式實踐寫作→個別輔導→引導學生自主修改具體操作步驟：(1)實寫作就是在作前指導和范文賞析的礎上讓學生動手寫自己的習。一般給學生一節(jié)課時間，確實又困難寫不完的，可以在外繼續(xù)完成。(2)個輔導就是學生在實踐寫作時，教師針習作問題生實際有針對性地行個別輔導。(3)引學生自主修改就是引導學生在寫完作后自主修改自己的習作。改思路主要為：①題目、中心（觀點是否符合習作要求；②有無錯別字，語句否通順、連貫，結構是否完;③開頭是否扣題、為文作了鋪墊；④中間重點是否可再具體、詳細、生動些；⑤結尾是否照應了開、寫出了所感。-5-

作后評改的基本模式導入課題→總評習作情況→共評代表性作品→學生再改習作具體操作步驟：(1)導課題：教師根據教學內容等自定導語入課題，相機板書課題。(2)總習作情況就是教師對習作批改后，客概述習作情況，包括習作中創(chuàng)新特色和存在的主要問題。(3)師共評代表性作品：①展示有創(chuàng)意的優(yōu)習作共享其值得借鑒的地方②展示有代表性的問題習作，師生共同針對問題提出修改議（或進行現場修改。(4)學生再習作：就是在師生共評的基礎上，讓學取人之長、補己之短再次修改自己的習作。3.開展專題講，培訓實驗教師。4.組織集體備，提出習作教學設計基本模式。（三）實驗研究階段2008年4月—年8）的主要工作和成果1.組織實驗班作知識講座。2.結合單元習內容進行實驗教學，并進行階段總結。3.舉行中期報活動，聽取專家意見，進一步改進實驗研究工作。4.扎實推進實工作，促進實驗再出成果。（四）總結階段（20099月—2009年月的主要工作和成果1.整理統(tǒng)計、分析資對課題研究進行客觀總結，形成書面報告。-6-

2.公告研究成。3.匯編裝訂結材料，進行結題上報。六、研究主要成果（一）達成了研究的期目標，構建了見實效、可操作性較強的小學高年級四步式”習作教學模式。（二）界定了完美作的結構，探索出了見實效的可供操作的完美作文的寫。（三）提出了習作教設計基本模式，為習作教學提供了可供操作教學設計路。（四）實驗效果明顯七、討論分析及結論1.此課題符合文新課標要求和課程改革精神。2.我校《小學年級“四步式”習作教學實驗研究》是見實效的、成功的。3.課題研究在學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生可持續(xù)方面是成功的。4.本課題的研成果、經驗和方法，將促使我校的習作教學研究工作向新的度和深度發(fā)展，更好地實現科研成果的轉化和升值。八、研究建議1.研究的缺陷和研究進。2.研究啟示。【主要參考文獻】1.常錫光編著中小學幼兒園教師實用教育科研方法》（云南民族出版社2007年6出版-7-

2.快樂作文研中心徐鵬展等編著的《小學生多功能分類作文（湖南教育版社2007年3月出3.董世春主編《小學語文作文訓練分（寧師范大學出版社2005年4月出版4.李凌編著的簡妙作文中文聯(lián)出版社年8月出版；5.中共中央教部制訂《語文課程標準北京師范大學出版社2001年7月出版【附錄】課題組研成員主要工情況表主研究人姓

單

位

課研所擔主工名陳強王偉

威縣鄉(xiāng)心課研程管學與指導威縣鄉(xiāng)安實班教的小理指潘德

威縣