Word第第頁《養(yǎng)花》教學(xué)反思《養(yǎng)花》教學(xué)反思1

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六班級下冊第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點。其“形散”表如今，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的難過事，最終落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，連續(xù)勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個特殊明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最終一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是同學(xué)查找中心句時簡單混淆的兩個句子。總之，中心不明確、脈絡(luò)不清楚。其“神不散”又表如今圍繞一個“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實，卻到處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。

在教學(xué)《養(yǎng)花》時，我的第一課時目標(biāo)設(shè)定了4個：

1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；

2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；

3、了解文章中心思想；

4、品讀選花的段落。都順當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六班級的同學(xué)學(xué)語文，除了基本的語文學(xué)問與力量，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學(xué)習(xí)就太流于外表。也同時提出了修改建議：在其次課時，抓住最末段的“憂”與“淚”深化理解為什么“憂”與“淚”也會成為樂趣，從而促進(jìn)同學(xué)對生活的深化思索與理解。

在其次課時，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個大問題下，刻意引導(dǎo)同學(xué)思索為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最終一段消失“有喜有憂，有笑有淚”時，同學(xué)很自然就理解了：由于愛，所以喜悅憂愁、歡樂?淚水都是難得的歡樂。

當(dāng)同學(xué)的感情體悟深化到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時，勝利了自然高興，患病挫折了，也能有肯定的承受和應(yīng)對的力量了。學(xué)語文，簡單在學(xué)問的層面簡潔，不要忽視在精神與情感的海底去深刻，切記切記。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思2

《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代有名作家老舍先生發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講解并描述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長學(xué)問，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，喜愛生活的思想感情。

《養(yǎng)花》是學(xué)校課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，討論這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣，談樂趣，讀樂趣”為教學(xué)思路。

這種教學(xué)的缺乏是：

首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是由于老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。

其次，就樂趣談樂趣，同學(xué)的思索呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。

第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成犯難點。

在反復(fù)閱讀中，我慢慢感受到傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中到處洋溢著的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感，“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美妙的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著很多發(fā)人深省的哲理：“多得些學(xué)問決不是壞事?！薄安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”等等。

在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情，理解養(yǎng)花之趣，體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與進(jìn)展。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思3

在新課改的理念下，我努力追尋著探究式的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》公開教學(xué)時，我采納了別開生面的教學(xué)形式，即聘請三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感愛好的問題向“老舍”發(fā)問。但是獨領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式并沒有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的表達(dá)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒起到力挽狂瀾的成效。

新課改滋潤著我的課堂教學(xué)，并使之布滿生氣和活力。但由于我過于注意其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來想去，這篇文章樸實無華、于平淡中蘊涵著深刻的意味和道理。教學(xué)中更應(yīng)側(cè)重于讓同學(xué)在不同形式的誦讀中體會的思想感情，同時，老師應(yīng)相機抓住文中一些重點句子適時引導(dǎo)、點撥，反復(fù)朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于同學(xué)心中。

繁文縟節(jié)，新奇的外殼并不是新課改的精髓所趨，我們教學(xué)的最終目的還在于通過一些細(xì)心設(shè)計的、別出心裁的教學(xué)手段來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。究竟，內(nèi)容主宰著一切外在形式嘛。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思4

《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較出名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達(dá)都是一篇特別典型的范文。結(jié)合本班同學(xué)作業(yè)中常消失的問題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓同學(xué)在觀賞的譴此造句中感悟的語言魅力，體會深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地把握語文基礎(chǔ)學(xué)問，教學(xué)反思《養(yǎng)花教學(xué)反思》。

一、區(qū)分“須”與“需”。

在同學(xué)的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的狀況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍舊不見效。例如《養(yǎng)花》一課中消失的“既須勞動，又長見識”中的“須”，許多同學(xué)就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問同學(xué)，為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，同學(xué)們不但明確了兩字的異同，而且進(jìn)一步體會到了老舍用詞的精確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能精確地使用這兩個字。

二、適時背誦，積累好詞句。

語文的學(xué)習(xí)，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應(yīng)適時在課堂上落實。在教學(xué)《養(yǎng)花》時，當(dāng)同學(xué)們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我確定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓舞同學(xué)把它背下來，看誰背得又快又好。同學(xué)的主動性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結(jié)束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了同學(xué)的語言，提高了課堂的效率。

可見，結(jié)合同學(xué)的實際狀況來處理預(yù)設(shè)與生成，會使我們的教學(xué)更有實效性。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思5

這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。

這一課的學(xué)習(xí)，我從課文最終一個自然段，也是全文的總結(jié)段開頭入手。“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，有長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！闭业娇偨Y(jié)句后，扣住“樂趣”二字，進(jìn)入課文：課文中詳細(xì)寫了哪些樂趣？同學(xué)從每個自然段中去概括，了解到寫了增長學(xué)問的樂趣、熬煉的樂趣、共享的樂趣，但說到第六自然段時，他們都不說了。我一再追問“還有嗎？”于是這時有人在下面小聲說：“難過的樂趣！”我捕獲到這個小小的聲音，把它放大，并補充了一句：“假如在下一個單元考試時，假如你在寫搭配時，寫下‘難過的樂趣’我肯定給你一個大叉！”孩子們開頭笑。這時，邱博輝沖出了一句：“我覺得沒錯吧，課文中說‘有笑有淚’，這個淚不就是難過嗎？”通過一番碰撞，大家都認(rèn)同了文中第六自然段中所說的“難受”也是養(yǎng)花的樂趣之一了?！盀槭裁措y受與難過也是一種樂趣呢？呆會我們學(xué)完課文，再來商量這個問題。”我順勢引著他們進(jìn)入了課文的品讀。

在品讀第六自然段時，孩子們談到了通過幾個數(shù)字的列舉，寫出了一家人的心疼，也寫出了大家對花的喜愛。課前留下的難點在同學(xué)的發(fā)言中沒有被突破。在小組溝通結(jié)束后，我又把這個問題提了出來：“‘有笑有淚’，笑當(dāng)然是樂趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂趣的？”同學(xué)的回答始終圍圍著由于難過，所以會更加當(dāng)心，或是會更加當(dāng)心，這樣會把花養(yǎng)得更好來體會這種“樂趣”，最終，我打了一個比方：大家喜愛爬山，可是假如每一座山都像一個大長方體一樣，沒有山谷，沒有巔峰，沒有一點兒起伏，你會喜愛看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂，有得意，有失意，才會讓我們的生活更生動，也才會讓我們?nèi)松捏w驗更豐富?！闭f完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，同學(xué)的生活閱歷限制了他們對這番話的理解，所以對這一點，我沒有作過多的要求，我想隨著他們年齡的增長，當(dāng)他們以后再有機會讀到這篇文章時，自然而然就能理解了。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思6

本文是總復(fù)習(xí)中的一篇文章，在教學(xué)時，我充分利用教材，帶著同學(xué)們通過反復(fù)誦讀，去體會看似平淡的字里行間，觀賞遣詞造句中用詞的精確，感悟的語言魅力。特殊是文中的一個否認(rèn)句和一個反問句，實行了將句子進(jìn)行比較，如：將多得些學(xué)問決不是壞事與多得些學(xué)問是一件好事，進(jìn)行比較；將不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎與不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理進(jìn)行比較，體會到文中的否認(rèn)句和反問句更能表達(dá)出的劇烈的感情，從而去體會深厚的語言功底，使同學(xué)受到語言熏陶，扎實地把握語文基礎(chǔ)學(xué)問。

學(xué)校語文教材12冊中的《養(yǎng)花》一文是有名作家老舍先生一篇出名的散文。文章講解并描述了老舍先生的養(yǎng)花實踐，在養(yǎng)花的過程中感受

到了養(yǎng)花帶來的樂趣，抒發(fā)了喜愛生活的思想感情。從文章的思想，結(jié)構(gòu)，到語言的表達(dá)，都是一篇特別典型的范文。但是，在我班教學(xué)進(jìn)行初讀課文時，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，這篇課文沒有什么華麗的詞藻，語言，整篇課文猶如在報流水賬，好像與同學(xué)們心目中的名家名篇相差甚遠(yuǎn)。

在理解完課文內(nèi)容后，我又特地選取一個自然段〔第四段〕，去感悟整段文字是如何條理清楚，層次井然地進(jìn)行表達(dá)的，再到全文的每個自然段都寫得很有層次，不僅是自然段，而且全文同樣前后挨次支配的清晰得當(dāng)，都按肯定的挨次寫，使文章清楚明白。

通過分析商量，同學(xué)們明白了如何去遣詞造句，如何去支配好文章的材料，如何有條理地進(jìn)行表達(dá)?？此茍罅魉~的文章，實則表達(dá)了深厚的語言文字的駕馭力量。語文的學(xué)習(xí)，還需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要，我找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的這一重要的句子鼓舞同學(xué)把它背下來，豐富了同學(xué)的語言。

通過學(xué)習(xí)這樣一篇美麗的散文，把“雙基”的訓(xùn)練在課堂上扎扎實實地落實，還能起到指導(dǎo)同學(xué)寫作，收到事半功倍的效果。課后指導(dǎo)同學(xué)寫小練筆，〔你有什么愛好？又是怎么做的？等〕仿照文中的格式，口吻去寫，使同學(xué)們的寫作力量又有了肯定的提高。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思7

《養(yǎng)花》是學(xué)校課本的傳統(tǒng)篇目之一，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的`缺乏是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是由于老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，同學(xué)的思索呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成犯難點。

在反復(fù)閱讀中，我慢慢感受到傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中到處洋溢著的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美妙的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著很多發(fā)人深省的哲理：“多得些學(xué)問決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？”等等。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與進(jìn)展。教學(xué)設(shè)計是“預(yù)設(shè)”的，但課堂教學(xué)是以同學(xué)進(jìn)展為目標(biāo)，以文本為載體，以對話為手段的動態(tài)的建構(gòu)過程，它具有“生成性”的特點。老師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，“老師只要思想上真正顧及了同學(xué)多方面的成長，顧及了生命活動的多面性、師生共同活動中多種組合和進(jìn)展的可能性”才能發(fā)覺課堂教學(xué)具有生成性的特征，把握好課堂教學(xué)的生成性，才能促進(jìn)同學(xué)全方位的進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，捕獲生長點，順學(xué)而導(dǎo)。

1。捕獲時機，順學(xué)而導(dǎo)。如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位同學(xué)談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里處處都是花花草草，他家的花草許多，可以感受到他很愛花?！崩蠋煖?zhǔn)時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花許多，特別好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，同學(xué)感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對貓的寵愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，特別喜愛養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！崩蠋熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思索，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”

這個環(huán)節(jié)，我首先確定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯(lián)系已有的學(xué)問體驗來理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求同學(xué)有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進(jìn)同學(xué)不斷地進(jìn)展，同時也以典型示范的方式實現(xiàn)了個人與集體的共同進(jìn)展。作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和同學(xué)對話的機會，學(xué)會傾聽，獵取對話信息，捕獲對話點，使不同認(rèn)知水平、情感體驗的同學(xué)在每次對話中都能得到進(jìn)展。

2。順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認(rèn)知。在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)同學(xué)感悟到勞動有意思時，我用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。”

老師的質(zhì)疑激活了同學(xué)的思維，促使同學(xué)更加深化地思索問題。通過深化的對話溝通，同學(xué)不再簡潔地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清楚地熟悉到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是同學(xué)的生活閱歷、學(xué)問結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。老師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使同學(xué)在熟悉上從不正確到正確，由模糊到清楚。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思8

《養(yǎng)花》是學(xué)校語文六班級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達(dá)了喜愛生活的情感。

參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班同學(xué)的實際認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語的方法。

2、檢查綜合運用各種方法理解文中含義深刻的語句的力量。

3、自讀自悟，體會從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育喜愛生活的情感。

4、學(xué)會發(fā)覺生活中的美，并能表達(dá)其中的樂趣。

在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開頭了學(xué)習(xí)，接著溝通了的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息深厚，蘊含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)覺和感悟生活中的很多細(xì)小的美。

課件使用，音樂的播放，增添了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到對花的喜愛，對生活的喜愛。

這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來關(guān)心孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延長到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個學(xué)問的系統(tǒng)，進(jìn)行歸類和分析。

《養(yǎng)花》教學(xué)反思9

《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代有名作家老舍先生的一篇散文。文中講解并描述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長學(xué)問，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，喜愛生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》一文被支配在六班級下冊的綜合性復(fù)習(xí)單元，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主體性，考察同學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)效果，因此我沒有根據(jù)正常的課文來分析教學(xué)。

六班級同學(xué)通過六年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了肯定的語文學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課，我以課后的三道練習(xí)題為主，以閱讀習(xí)題的形式組織教學(xué)。

本節(jié)課的設(shè)計了導(dǎo)入、字詞學(xué)習(xí)、體會養(yǎng)花的樂趣等環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入部分，我以各種花的圖片和贊頌花的詩句為引，讓同學(xué)感受花的“美”與其所蘊含的精神品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)對花的寵愛，感受其中的詩情畫意，增添課堂的韻味。

字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要放手讓同學(xué)自學(xué)。課前同學(xué)預(yù)習(xí)查閱字典，理解“異、傾、置、載、秉”等字在詞語中的意思，課堂上找出“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載”等詞語所在的語句，結(jié)合字的意思，在詳細(xì)的語言環(huán)境中推想詞語的意思。

體會養(yǎng)花的樂趣是本文的重點和難點。完本錢項任務(wù)，我沒有逐段逐句細(xì)致的分析。而是敬重同學(xué)自己的閱讀體驗。首先讓同學(xué)找出文章中最能概括養(yǎng)花感受的一句話。主要考查同學(xué)對文章中心和關(guān)鍵句的把握力量。然后以“樂趣”綻開閱讀，讓同學(xué)用詳細(xì)事例談?wù)勷B(yǎng)花的樂趣所在。這樣來學(xué)習(xí)，既把握了文章的重點，亦避開了支離破裂的、繁瑣的講解，更有利于同學(xué)對文章中心乃至整體構(gòu)思的把握。

當(dāng)然這節(jié)課也有自己的缺乏之處。本節(jié)課想發(fā)揮同學(xué)的主體性，檢測同學(xué)的閱讀力量，把文章當(dāng)成了閱讀練習(xí)來講，造成對文章的分析不夠細(xì)膩。另外，本次課堂的語言設(shè)計不充分，各部分之間的連接不太流暢，尤其是對于一篇文筆美麗的散文來說，課堂缺少了韻味！

《養(yǎng)花》教學(xué)反思10

沭水劉曉芳

《養(yǎng)花》是老舍寫的關(guān)于自己的養(yǎng)花實踐和切身體會的一篇散文，全文沒有一個華麗辭藻，也找不到所謂的妙語佳句，但讀來親切質(zhì)樸，于樸實中顯現(xiàn)真情。完全的口語化是老舍語言的風(fēng)格，這種口語化是那種覺察不到的經(jīng)過高度藝術(shù)凝練的口語。然而，文字的通俗易懂和口語化并不肯定能調(diào)起同學(xué)的愛好。查找文本、和同學(xué)感情的鏈接點，引導(dǎo)同學(xué)從這些親切自然的語言中體會所表達(dá)的養(yǎng)花的樂趣，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點，當(dāng)然，我也把它作為教學(xué)的切入點。本節(jié)課我先引導(dǎo)同學(xué)整體上感知文本，直奔樂趣，找出了文章的總起句和總括句，然后和同學(xué)一起研讀了第四段，抓住關(guān)鍵詞句品讀悟情，然后讓同學(xué)仿照第四段的學(xué)習(xí)方法按組分段學(xué)習(xí)溝通，2、3、5、6段。最終再總結(jié)歸納這樣的挨次，引領(lǐng)同學(xué)與文本對話，通過語言文字，感受情感，并獲得人生感悟。

同學(xué)與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的豐富的生活感受。于是采納什么方式讓同學(xué)領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。在匯報溝通中，同學(xué)感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“勞動之樂”是通過抓住重點詞語品讀的方式，讓同學(xué)在讀