第第頁《測量》教學(xué)反思《測量》教學(xué)反思1

1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表如今時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下緣由，主要是在做兩個測量水溫的試驗時鋪張的時間多了些。其實在課堂內(nèi)容的安排上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點欠佳，好像有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最終部分未能圓滿完成。

2、在把握了方法后，同學(xué)測量水的溫度時，同學(xué)們都能比較規(guī)范，但消失一些小組的同學(xué)不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，同學(xué)測量都很仔細(xì)，場面很喧鬧，測量記錄溝通。但同學(xué)們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思索，只動手，不動腦。

3、課前預(yù)設(shè)和上課時同學(xué)表現(xiàn)不一樣時，老師如何引導(dǎo)同學(xué)，組織同學(xué)。這是值得討論的問題。科學(xué)課上，動手和動腦是并存的，而同學(xué)如今許多往往是分開的，特殊是三班級的同學(xué)，看到新穎的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違反的現(xiàn)象，同學(xué)們也不去思索，這樣就不利于同學(xué)力量的提高。這也是今后值得去思索的問題：怎樣在動手的同時引導(dǎo)同學(xué)去思索。

《測量》教學(xué)反思2

這是一節(jié)讓同學(xué)進(jìn)行探究的活動內(nèi)容。目的是通過這個活動，使同學(xué)知道小車的運動描述需要位置、方向和快慢，學(xué)會用測量的方法，并記錄沿直線運動的小車到不同位置所需的時間，用簡潔圖表示距離與時間的關(guān)系；培育同學(xué)觀看分析、定量測量和數(shù)學(xué)運算的力量。

1、第一次涉及到要求比較高的計算公式，而速度公式的得出又是一個同學(xué)自主探究的過程，由于有學(xué)校數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，同學(xué)對速度公式并不生疏，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法〔相同時間比路程；相同路程比時間〕以一個合適的方法介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)的確從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破

2.在同學(xué)活動中提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，要求每個同學(xué)都能主動參與，增加試驗的可視程度，加強課程內(nèi)容與同學(xué)生活的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并對能夠較便利地測出速度的同學(xué)賜予贊同。在做“測量紙錐下落的速度”的試驗中要注意培育同學(xué)動手力量、自主設(shè)計表格的力量、搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析試驗中的缺點并快速地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對于培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用。

3.對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的布置，從實際教學(xué)狀況來看，教學(xué)效果較好。在課堂中，同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)主動性高，探究力量得到了極大的提高。

《測量》教學(xué)反思3

本節(jié)課外表上看沒有多少東西，事實上內(nèi)容較多，分兩個課時應(yīng)當(dāng)是可以的。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。

單位換算是簡單被忽視的，其實要想講透，同學(xué)也真正弄明白很不簡單。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)?；诖丝紤]，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到略微冗雜些的換算。方法是從同學(xué)的已有學(xué)問入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特別記號如顏色的區(qū)分讓同學(xué)漸漸理解其換算過程。接著立刻練習(xí)，并請同學(xué)板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。

從課后作業(yè)看，個別同學(xué)依舊存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給同學(xué)帶來些麻煩。

《測量》教學(xué)反思4

由于課時比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今日第一課時，就著重帶量孩子們好好熟悉彈簧測力計，熟悉力的單位“牛頓”，通過大量的估量、測量活動，讓孩子們充分建立“牛頓”這個單位的概念。所以我給每個小組都分別預(yù)備了兩種彈簧測力計，以利于比較觀看并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預(yù)報、實測各種物體的重力大小上！課堂感覺綻開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到特別的盡興！

針對有些比較輕的物體用這樣的測力計無法測量的問題，〔這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個問題，他們在選擇物體測量的時候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了?！诚鹿?jié)課我預(yù)備組織孩子們商量、并嘗試解決這個問題！〔也就是課文最終一個環(huán)節(jié)——設(shè)計制作測力計〕

《測量》教學(xué)反思5

今日“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”第一課時的新課上下來，經(jīng)過專家的點評，自己也做了一點反思。主要有以下幾點：

第一，備課時還不夠細(xì)。比方在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能準(zhǔn)時舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導(dǎo)致課后作業(yè)個別題目同學(xué)不會做。我想，過去的備課要“備大綱，備教材，備同學(xué)”還不夠，還要備相關(guān)練習(xí)，了解配套練習(xí)中涉及到的學(xué)問問題。

其次，課堂的提問不僅要有啟發(fā)性，還應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。這里可能存在一個“度”的問題。問題既不能太大，讓同學(xué)摸不著邊，也不能太小，小到指向性過于明顯，禁錮了同學(xué)的思維。

第三，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多與課時較短的沖突消失時，肯定要留意一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的取舍，什么內(nèi)容該留在本節(jié)，什么內(nèi)容可劃到下一節(jié)。千萬不能牽強擠到一節(jié)課，而加快講課的節(jié)奏，那必定導(dǎo)致以后炒夾生飯。

《測量》教學(xué)反思6

1、立足于以展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動和合作溝通的方式。

使同學(xué)學(xué)會了運用相像形有關(guān)學(xué)問求旗桿的高。使同學(xué)體會到溝通的歡樂，大家有不同的方法，彼此溝通可以讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)。相像三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用，要敏捷地應(yīng)用相像三角形的學(xué)問，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)狀況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例〔包括小鏡子〕；陰天時使用手拿刻度尺進(jìn)行目測，也可以使用小鏡子〔入射角等于反射角原理比例〕，當(dāng)然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測的方法。我們既要留意把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題，比方構(gòu)造相像三角形解決一些實際問題。還應(yīng)留意依據(jù)詳細(xì)狀況，〔比方晴天與陰天〕敏捷地選用不同的操作方法。應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀看生活，理解題意，分析問題所處的環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成狀況，從活動閱歷中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例”這一數(shù)學(xué)活動事實，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問題中。在新課程實施時，我們必需糊涂地看到：在基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能游刃有余的背后，隱蔽著解決實際問題時數(shù)學(xué)操作閱歷缺乏的嚴(yán)峻問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織同學(xué)開展數(shù)學(xué)活動和合作溝通為前提。

2、留意培育同學(xué)的問題意識。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常講“培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量”，但基本上由老師包辦代替了，而“由同學(xué)主動地提出問題基本上做不到，可以看出，綜合實踐活動在培育同學(xué)問題意識中所設(shè)計的問題串大致是

〔1〕在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什么關(guān)系？

〔2〕旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？

〔3〕還有其他測旗桿高的方法嗎？為什么？

〔4〕在沒有影子〔陰天〕的狀況下，還能測旗桿高嗎？為什么？

〔5〕如何才能想到多種方法，敏捷地解決問題？

3、培育自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

綜合實踐活動中，留意發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。在活動中及問題提出后，并不急于回答，問題完全由同學(xué)自主探究、合作溝通去解決，老師只是適時地點撥、引導(dǎo)和補充完善。

《測量》教學(xué)反思7

本周同學(xué)做了高中的第一個試驗，用打點計時器測量速度。由于我是第一次上試驗課，習(xí)慣了高校的試驗課方式，不太了解高中生的試驗要求，以致于講解的時候沒有到位。通過之后的同學(xué)反饋狀況，的確存在許多的問題。

對于我自己的教學(xué)，從如下幾方面反思：

1、教學(xué)有點填鴨式。在講一些理論學(xué)問的時候，大都是我一個人在講，沒有引導(dǎo)同學(xué)有足夠的思索，比方講到時間間隔和頻率的關(guān)系，就一句話帶過說時間間隔是頻率的倒數(shù)，假如提出頻率的改變?nèi)绾斡绊憰r間改變的問題思索會更好。

2、學(xué)問點沒有完全掩蓋到。對于前面兩個班級，我沒有提出試驗點和測量點的概念，雖然有讓同學(xué)了解間隔了幾個點的時間計算方法，但是沒有讓同學(xué)實際去操作。

3、沒有很具體的說明試驗中可能會消失的問題。比方打出來的點很淡等等。

對于同學(xué)的狀況，做如下分析：

1、由于學(xué)校沒有接觸太多的試驗，對做試驗要留意的事項特別的生疏。也由于是第一次試驗，所以顯得特別的興奮，比方在未經(jīng)允許下亂擺布試驗儀器。

2、缺乏對試驗的科學(xué)看法。同學(xué)雖然喜愛做試驗，事實上卻不重視試驗，試驗課對他們來說就是玩的一節(jié)課，因此在試驗過程當(dāng)中，沒有科學(xué)的根據(jù)試驗操作去進(jìn)行，導(dǎo)致最終紙帶上的點都是密密麻麻的無法區(qū)分的點。

3、對試驗結(jié)果處理不仔細(xì)。有些同學(xué)打完紙帶就覺得完事了，試驗冊上的表格都是任憑填寫。在測量位移的時候也沒有留意估讀，有效數(shù)字等等?？偨Y(jié)：我覺得首先要加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，其次要琢磨透高中試驗應(yīng)當(dāng)要到達(dá)的要求，最終要培育同學(xué)對試驗的科學(xué)看法。

《測量》教學(xué)反思8

在《圖形與測量》這節(jié)課的教學(xué)時,我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后,再放手讓同學(xué)自己去完成剩余部分的填寫,再來進(jìn)行回報溝通。

圖形與測量是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課中，教材把全部平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進(jìn)行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時，我主要通過列表進(jìn)行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后，再放手讓同學(xué)自己去完成剩余部分的填寫，再來進(jìn)行回報溝通。從溝通的狀況來看，同學(xué)對于圓柱的外表積把握得還不夠，還需加強指導(dǎo)。

溝通匯報圖形的周長、面積、體積的學(xué)問后，進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)，從練習(xí)來看，很多同學(xué)知道公式，也會應(yīng)用公式來解決問題，但常常把得數(shù)求錯。因此，在接下來的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些計算的訓(xùn)練，讓同學(xué)能算得既快又對。還有，同學(xué)對題意的理解欠深化，題中要求算測面積，很多同學(xué)會求成外表積，因此，如何讓同學(xué)正確理解題意，也是在我以后的教學(xué)中值得深化思索的問題。

《測量》教學(xué)反思9

本節(jié)課是一種圖形熟悉與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點放在了將各部分學(xué)問有機的聯(lián)合起來，形成扎實的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)上。

1、在課前我布置同學(xué)嘗試自主整理這部分學(xué)問。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并依據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從同學(xué)整理的狀況來看，還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在同學(xué)外表的整理，還應(yīng)關(guān)心同學(xué)內(nèi)化形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個的小學(xué)問點，我都采納了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使同學(xué)將圖形的特點與空間圖形結(jié)合起來。避開了一部分同學(xué)死記硬背圖形特點的弊端。培育了同學(xué)的空間觀念。

2、留意了引導(dǎo)同學(xué)通過分類、比較、熟悉圖形的聯(lián)系與區(qū)分，結(jié)合清楚簡潔的板書使同學(xué)形成比較清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

3、圖形的計算重點復(fù)習(xí)了各種計算公式的推導(dǎo)過程，這也是同學(xué)自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是關(guān)心同學(xué)形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時也能強化同學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

4、無論是圖形的熟悉還是計算都是遵循從簡潔到冗雜的演化過程，由易到難有利于同學(xué)打好基礎(chǔ)。

《測量》教學(xué)反思10

“測量活動”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測量活動的一個情境。在教學(xué)時，可以通過讓同學(xué)測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進(jìn)一步感受體會小數(shù)的意義。通過自己動手測量，同學(xué)將經(jīng)受從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系。通過活動加深對小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡潔的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點。

教學(xué)時，我先讓同學(xué)測量他們比較熟識的課桌的長和寬，在動手測量并記錄結(jié)果的過程中不僅進(jìn)一步加深了理解小數(shù)的意義，而且感悟到名數(shù)互化的重要性，以及名數(shù)互化的方法，教學(xué)中充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，注意引導(dǎo)同學(xué)在活動中思索、合作溝通，讓同學(xué)在小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行溝通、體驗，充分體會到了學(xué)問的形成過程，實現(xiàn)了學(xué)問的'自主構(gòu)建。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。同學(xué)先分組測量，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組商量這些長度用“米”作單位怎樣表示。同學(xué)在探究過程中進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。同學(xué)對5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)把握得不好。還要進(jìn)一步理解和運用。

在課堂上，同學(xué)動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，同學(xué)能測量的機會真是

少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏肯定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，同學(xué)在生活上根本沒有這方面的溝通。

總之，本節(jié)課同學(xué)動手測量、觀看商量等活動中，學(xué)習(xí)主動性比較高，基本上把握了相關(guān)的概念和測量技能，總的來看孩子們對本節(jié)課的學(xué)問基本上把握了，要嫻熟進(jìn)行質(zhì)量單位的改寫不是一節(jié)課就能到達(dá)的，還需要進(jìn)一步的練習(xí)。另外，感到自己對同學(xué)放手還不夠。

《測量》教學(xué)反思11

設(shè)計意圖《綱要》提出的：

“引導(dǎo)幼兒體會數(shù)學(xué)與人們生活的親密關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培育幼兒參與數(shù)學(xué)活動的愛好，激發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和嬉戲活動中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩。測量是熟悉量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物〔如筷子，小棍，腳步，小碗等〕作為量具〔器〕進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡潔工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。

學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的熟悉；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步熟悉；加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解；培育幼兒動手操作力量以及對測量活動的愛好。

什么東西可以用來測量？這個好玩的問題會引起孩子的奇怪???，促使他們開動腦筋，有步驟去探究，去發(fā)覺，在動手操作中不僅獲得學(xué)問閱歷，而且還獲得了學(xué)習(xí)學(xué)問的方法和力量的提高。

一、活動目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進(jìn)行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對性。

二、活動預(yù)備：

1．每兩人一張桌子。

2．各種自然測量的工具〔鉛筆、積木、布條、紙條等〕。

3．記錄表、筆。

三、活動過程：

1．導(dǎo)入，引出主題

導(dǎo)入語：我們立刻要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，如今請小伴侶幫一個忙，測一下我們桌子長的邊究竟有多長?？墒俏覀儧]有尺，你們說怎么辦呢？

2．學(xué)習(xí)正確自然測量的方法

過渡語：對，我們可以用好多材料來進(jìn)行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，如今就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數(shù)字？

〔1〕集體測量，并商量出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測量的？〔個別幼兒邊講解邊示范〕

〔2〕老師總結(jié)

師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較精確些。

過渡語：剛剛我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小伴侶預(yù)備了一些其它的測量工具，而且還預(yù)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。

3．運用正確的測量方法進(jìn)行測量，體驗測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。

〔1〕出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告知我們什么，后面的格子又記錄什么呢？〔幼兒講解并描述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數(shù)據(jù)〕

〔2〕提出測量要求

師：如今請你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對桌子進(jìn)行測量，測量時留意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。假如時間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。

〔3〕幼兒進(jìn)行測量

〔4〕商量溝通測量結(jié)果

師：誰來共享你的測量結(jié)果？

師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結(jié)果是一樣的嗎？你能發(fā)覺其中的什么隱秘？

小結(jié)：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。

4．活動延長：猜想驗證。

師：想想看，如今老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數(shù)多？誰測的次數(shù)少？說說你的理由？

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

個人反思：

這節(jié)教學(xué)活動有好的地方，也有失敗的地方。

由于活動中所要測量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特殊的快樂，主動性也特殊的高。在操作的過程中，由于

幼兒之間的力量有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機會。發(fā)覺問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完好，但是真正上課的時候還是有一些略顯模糊的地方。就由于這一點，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個活動目標(biāo)沒有實現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動中，肯定要盡量把話說周全，以免有些小伴侶喜愛轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽視了口頭的力量。

為了實現(xiàn)其次個活動目標(biāo)，在活動中讓幼兒大膽的發(fā)覺然后進(jìn)行講解并描述，所以這個目標(biāo)很簡單就實現(xiàn)了。

在活動中也存在一些困惑：

1.幼兒由于個體差導(dǎo)，消失個別幼兒孤立活動，不愿與同伴溝通，任老師如何鼓舞也無濟(jì)于事，該如何？

2.在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)覺問題？假如他們不能從中自己發(fā)覺問題，我們該如何辦？

每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急狀況要懂得隨機應(yīng)變，我們都覺得挺簡潔，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時候，或許你就沒有自己預(yù)期的那么“敏捷”。所以無論如可，要做好完全的預(yù)備。

《測量》教學(xué)反思12

《電流的測量》一課，課堂上與同學(xué)協(xié)作得很好，發(fā)言商量時氣氛強烈，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了表達(dá)，是一堂比較勝利的科學(xué)探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)良好的教學(xué)效果在備課時我做到仔細(xì)討論教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。

二、將抽象學(xué)問生活化，表達(dá)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但同學(xué)并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近同學(xué)的生活。本節(jié)課中老師首先展現(xiàn)水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓同學(xué)感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在熟悉電流大小的現(xiàn)象時，老師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)同學(xué)從生活事例入手，注意培育同學(xué)用科學(xué)目光來觀看四周事物的愛好、看法和意識。在課堂上同學(xué)說出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以同學(xué)使用電流表測量電流大小的方法，讓同學(xué)親自動手測量電流的大小，從而培育同學(xué)的觀看力量和動手力量，也讓同學(xué)感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平常生活中燈泡亮?xí)r有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)學(xué)問與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總到處有科學(xué)，表達(dá)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

三、激發(fā)同學(xué)的愛好讓同學(xué)參加學(xué)問形成的過程，培育同學(xué)的探究力量在突破重難點時設(shè)計了同學(xué)親自動手測量電流的大小，讓同學(xué)感受到燈泡亮?xí)r有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究愛好，滿意了同學(xué)的探究欲望，培育了同學(xué)的探究精神，在這個試驗中充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。從同學(xué)回答下列問題的踴躍性，試驗的專注性來看，同學(xué)的愛好始終在課堂上，同學(xué)在這種和諧的布滿活力的課堂中，自主參加課堂教學(xué)，思維和動手力量得以進(jìn)展，潛能得到充分挖掘，學(xué)問把握更為堅固，讓孩子真正動了起來，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象同學(xué)難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)省時間。在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的缺乏，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、敏捷的運用教材、多發(fā)覺利用自己四周的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以主動地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。

《測量》教學(xué)反思13

這節(jié)課是測量單元的第一課時，在其次冊的時候同學(xué)已經(jīng)熟悉了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是其次階段的學(xué)習(xí)，再熟悉兩個新的長度單位分米和毫米。

一開頭就讓同學(xué)回憶有關(guān)測量的學(xué)問，為同學(xué)依據(jù)1厘米的長度估量木條的長度做一個鋪墊，培育同學(xué)的估算意識和力量，也可以讓同學(xué)初步熟悉到10厘米的長度。然后通過動手進(jìn)行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設(shè)計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)依據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本學(xué)問融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到學(xué)問來源于生活還要還原于生活。學(xué)習(xí)1毫米的時候也采納了同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，測量4。5厘米的木條時同學(xué)意識到大約是5厘米，但是有不夠，就有同學(xué)向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進(jìn)行表示，很順當(dāng)?shù)匾龊撩?，也從分利用了同學(xué)的資源。

在學(xué)習(xí)1dm=10cm的時候，我讓同學(xué)通過測量進(jìn)行學(xué)習(xí)并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進(jìn)行目測激發(fā)同學(xué)的遷移思維，再采納小組合作學(xué)習(xí)用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是同學(xué)如今熟悉到的最小的一個長度單位，對同學(xué)來說有肯定的難度，就直接讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在尺子上查找毫米，數(shù)出1cm=10mm，形成概念。

《測量》教學(xué)反思14

一、課前研討定方案

長度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多，教學(xué)時間當(dāng)然短，但這些部分學(xué)問又較為抽象，于是，同學(xué)接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師綻開了強烈的商量，最終達(dá)成共識——讓同學(xué)多一些實踐體驗，讓他們下意識地經(jīng)受平常熟視無睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)學(xué)問。對于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，同學(xué)還可以從教室里的許多實物得到充分的熟悉，但是，對于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶同學(xué)走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓同學(xué)真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告知我們，走出課堂最為合適。然而，奇怪???心極強的同學(xué)，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實際感受會學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的留意力經(jīng)常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學(xué)《實際測量》一節(jié)時，我們各個班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實際測量一些必備的學(xué)問，接著401、403、405三個班合作，402、404兩個班聯(lián)手，分兩節(jié)帶同學(xué)到室外上實踐課。

實踐課開頭了，我們401、403、405三個班的老師既分工又合作。首先，由我將實踐活動要留意的事項、要完成的任務(wù)作一番簡潔的說明與強調(diào)〔已在課前布置同學(xué)作充分和必要的預(yù)習(xí)〕，然后由我維持三個班同學(xué)的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個同學(xué)進(jìn)行實際測量。他們首先測量的是邊長10米的正方形，測量后讓全部同學(xué)感受，這就是100平方米大。之后，我們再次帶著一小部分同學(xué)測量整個瑞基廣場的長和寬，測量的結(jié)果大約是長132米、寬82米，用計算器很快算出瑞基廣場總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說實在的，在沒測量之前，我們曾苦惱難找到讓同學(xué)感受1公頃實際大小的場地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語說得好：實踐出真知。

接下來，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分同學(xué)代表測出50米長的直跑道，同時在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們再一起組織同學(xué)分小組進(jìn)行目測練習(xí)。同學(xué)目測時，我們不忘在方法上作實際指導(dǎo)：留意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓同學(xué)在這跑道上分小組自由來回走3次，并讓各人登記自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長，為下面的步測做預(yù)備。很快地，一節(jié)課過去了，可是，我們估計要完成的任務(wù)沒能全部兌現(xiàn)。

二、課后反思謀進(jìn)展

課后我們再度反思，發(fā)覺這節(jié)課的合作教學(xué)總體是勝利的。由于同學(xué)不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離，還經(jīng)受了目測和步測的過程，基本懂得如何使自己的實際測量本事更強，并算出他們各自的步長，感受了前面學(xué)過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個較有組織力量的同學(xué)測出廣場的長和寬，測出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長，組織小組同學(xué)進(jìn)行測量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行實際操作，同學(xué)的參加率會更高，效果會更好的〔但學(xué)校條件極為有限?！常烤?，同學(xué)更熱衷于自己動手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上