Word第第頁(yè)《春天來(lái)了》教學(xué)反思《春天來(lái)了》教學(xué)反思1

無(wú)論是大人還是孩子經(jīng)常聽到的是有關(guān)“春天”的話題，而很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟識(shí)而又常被忽視的主題為內(nèi)容的散文詩(shī)，給人耳目一新的感覺(jué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，圖片圖譜的運(yùn)用為幼兒對(duì)散文內(nèi)容的理解和把握供應(yīng)了較好的保證，采納動(dòng)作表演的教學(xué)的嬉戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點(diǎn)頭；和春風(fēng)一起查找這綠意和花香，一起感受春風(fēng)帶來(lái)的暖和和盼望。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)的主體性表達(dá)得比較好，從效果來(lái)看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度較高。

結(jié)合我們?nèi)缃竦恼n題討論方向——將詩(shī)歌活動(dòng)〔詩(shī)歌朗誦〕與藝術(shù)教育相融合，提高幼兒的審美力量，我在思索：

首先，此個(gè)活動(dòng)中我那些地方將詩(shī)歌活動(dòng)與藝術(shù)教育融合了？可能圖譜是一個(gè)，借助動(dòng)作表演關(guān)心理解一些動(dòng)詞是其二。這些個(gè)點(diǎn)假如不做課題討論的老師可能也會(huì)用到，那么我們討論的突破口又將在哪呢？

其次，對(duì)于如何培育大班孩子的朗誦力量存在著很大的困惑。在本次活動(dòng)中，孩子們很想有感情的進(jìn)行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其緣由，可能是對(duì)詩(shī)歌還不熟識(shí)。那么，朗誦活動(dòng)方在第一次詩(shī)歌活動(dòng)中合適嗎？假如可以，那么我們可以采納何種方式組織進(jìn)行呢？

再者，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“隨音樂(lè)做放風(fēng)箏動(dòng)作。”我本來(lái)采納的是一段比較歡快的音樂(lè)進(jìn)行的，或許我可以用下周將進(jìn)行的《春天里來(lái)》的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，第一，本身這個(gè)音樂(lè)也是歡快而抒情的，適合做背景音樂(lè)。其次，又可為下次的活動(dòng)做很好的鋪墊。

最終，設(shè)計(jì)一個(gè)“美一美”的活動(dòng)，讓孩子們把自己對(duì)詩(shī)歌中春風(fēng)的理解用畫筆畫出來(lái)。或者自己設(shè)計(jì)一副關(guān)于春風(fēng)的畫，然后進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。到達(dá)詩(shī)與畫，畫與詩(shī)的自然融合。

盼望在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對(duì)美的感悟更多些！

《春天來(lái)了》教學(xué)反思2

《春天來(lái)了》這首歌表達(dá)了小伴侶與小鳥迎接春天到來(lái)的快樂(lè)心情布滿喜悅的氣氛和情趣，主要是讓同學(xué)感受到春天，了解春天的改變。

在課開頭，我就直接了當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)談春天，邊溝通邊出示課件。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)春天來(lái)了后大自然的改變被你發(fā)覺(jué)的有哪些？如樹木的形體上多了很多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在顏色上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起同學(xué)的愛(ài)好之后再學(xué)唱歌曲。

本堂課以同學(xué)為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從同學(xué)的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天來(lái)引導(dǎo)同學(xué)探究和體驗(yàn)春天。上完課，我有許多的感受。最大的感受——不能低估了同學(xué)的力量。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無(wú)窮的。

同時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)制造一個(gè)民主的課堂。由于只有課堂上真正做到民主了，同學(xué)才會(huì)感覺(jué)到心理的平安，才會(huì)情愿由衷地和你協(xié)作。當(dāng)然，這對(duì)于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要擅長(zhǎng)調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在缺乏，要連續(xù)努力。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思3

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，孩子們對(duì)春天里的自然世界布滿了奇怪???心。因此，我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诖笞匀恢杏^看春天，了解春天，感受春天里植物的生長(zhǎng)改變??

在活動(dòng)初，我們引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一同到大自然中去找春天，利用戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子觀看植物的改變，人們穿著的改變、活動(dòng)的改變等等，并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“查找春天”，并指導(dǎo)孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)呈如今墻飾中與同伴溝通共享，從而增加孩子對(duì)春天的閱歷熟悉，同時(shí)也形成了我們主題的其次個(gè)小板塊“涂畫春天”。

為了讓孩子真實(shí)的感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，我們帶著孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請(qǐng)家長(zhǎng)伴侶為孩子預(yù)備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習(xí)自己照看植物、觀看自己植物的生長(zhǎng)和改變。種植活動(dòng)中，當(dāng)孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉，他們都會(huì)與同伴講解并描述自己的那份興奮與期盼，期盼著小苗快點(diǎn)長(zhǎng)大?？粗⒆觽兡欠浅Ｗ屑?xì)而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美妙。孩子們通過(guò)種植活動(dòng)對(duì)春天里的花草植物非常的寵愛(ài)，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，為此我們?cè)谥黝}活動(dòng)中開展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導(dǎo)孩子們商量春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏，并請(qǐng)爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講解并描述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)開展豐富的嬉戲活動(dòng)，并讓孩子們繪畫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、溝通運(yùn)動(dòng)感受，讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)。

春天的大自然中布滿勃勃生氣，我們?cè)谥黝}活動(dòng)中注意賜予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會(huì)，盼望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅，收獲主動(dòng)與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中觀賞到了大自然的美，還探究了大自然的隱秘，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天運(yùn)動(dòng)嬉戲的歡樂(lè)，并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問(wèn)題，會(huì)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)春天的美，對(duì)春天的喜愛(ài)。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思4

春天是一個(gè)特殊美妙的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去查找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)，有的同學(xué)朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的顏色，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展現(xiàn)……這一活動(dòng)的綻開，進(jìn)一步表達(dá)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

制造性地開發(fā)利用教材資源

一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，老師可依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和自己的理解制造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪溶化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的同學(xué)實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓同學(xué)開闊視野，我細(xì)心選擇了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，關(guān)心同學(xué)在觀賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。

充分挖掘同學(xué)已有的生活資源

同學(xué)是一種不行忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村里長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了肯定的生活體驗(yàn)，有了肯定的心情體驗(yàn)。不同的同學(xué)之間又存在著生活背景和生活經(jīng)受的差異，因此對(duì)春天的觀看和感受也各不相同，有的在校內(nèi)里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子相互溝通、相互學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特殊是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的同學(xué)一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽得非常仔細(xì)。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思5

《春天來(lái)了》是二班級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，文章語(yǔ)言美麗，富有情趣，通過(guò)集體備課的教案，結(jié)合本人的修改，結(jié)課之后，我反思如下：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀課教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感受和想法，孩子們拿到新書就已經(jīng)開頭迫不及待地讀起來(lái)。對(duì)身邊春天的到來(lái)感知比較主動(dòng)，在開頭上課的時(shí)候我在導(dǎo)入部分說(shuō)說(shuō)你在春天的發(fā)覺(jué)，一位小伴侶說(shuō)老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的，右邊的樹長(zhǎng)出嫩芽來(lái)呢？雖然這有些偏離我接下來(lái)要引入生字的主題，但是我覺(jué)得這也是引導(dǎo)小伴侶觀看身邊物，有質(zhì)疑的看法的好機(jī)會(huì)。我先表?yè)P(yáng)這位小伴侶的提問(wèn)和擅長(zhǎng)思索，原來(lái)并不是全部樹木都是在春天發(fā)芽的，就像花的花期也不一樣，到了相應(yīng)的季節(jié)才會(huì)開放，有什么是春天才有的呢？我們要留心觀看，肯定會(huì)有更多發(fā)覺(jué)。春天還有什么景象和改變呢？讓我們一起來(lái)找一找吧。愛(ài)護(hù)孩子的求知欲和激發(fā)他們的愛(ài)好，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)入要到達(dá)的效果。

二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點(diǎn)，我通過(guò)實(shí)行朗誦來(lái)理解，先放映圖片，讓他們有詳細(xì)的映像，再?gòu)?fù)述課文中的句子，讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴聲”。或許男女孩子嗓音的區(qū)分，女孩子讀得特殊美麗，特殊入境，上完課之后，我發(fā)覺(jué)這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)渡得太自然，我應(yīng)當(dāng)要在教案中假如一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，用紅字標(biāo)出4,6段表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，5,7標(biāo)出的讓孩子可以加強(qiáng)映象，課文中有插圖，從左到右有柳枝，小伴侶，田野，黃鶯，風(fēng)箏，房子，桃花。孩子說(shuō)得很好，“那飄揚(yáng)的風(fēng)箏，就是春天的發(fā)夾吧？甜蜜的桃花一朵兩朵，就是春天的笑臉吧？那遠(yuǎn)處一排兩排的房屋，是春天的牙齒吧？”同時(shí)為第八段的寫話做預(yù)備。由于接下來(lái)，我要重點(diǎn)讓他們依據(jù)“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑"學(xué)會(huì)寫在哪里干什么，讓他們有物可寫，原來(lái)打開孩子寫話的思維，是要供應(yīng)一些詳細(xì)的事物給他們，綻開想象的翅膀；

三、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，所以孩子積累素材是寫話的第一步，讓他們有話可寫，有詞可用，有句可說(shuō)。我覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候可以適當(dāng)供應(yīng)一些詞語(yǔ)，飽滿他們的寫話，到達(dá)積累應(yīng)用的目的。特殊是語(yǔ)文園地一的關(guān)于春天的詩(shī)歌“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花?！弊尯⒆訉戇M(jìn)自己的文章中。

四、通過(guò)布置春天來(lái)了這篇寫話文章，許多小伴侶能寫得很美麗，寫出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來(lái)，寫的時(shí)候無(wú)意識(shí)得套用，并沒(méi)有加入個(gè)人感受，盼望在下次授課時(shí)候爭(zhēng)取讓他們多看看春天的景象，自己說(shuō)一說(shuō)。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思6

我校近幾年來(lái)進(jìn)行了自主作文序列訓(xùn)練，我們年組的老師們思索的是，一節(jié)低班級(jí)的習(xí)作〔寫話〕指導(dǎo)課，要怎么設(shè)計(jì)才能出彩？

《春天來(lái)了》課題類型是看圖、說(shuō)話、寫話；看圖，就是要仔細(xì)看圖、觀看有肯定的挨次；說(shuō)話就是要培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量；寫話即為寫出同學(xué)要說(shuō)出的、要表達(dá)的內(nèi)容。依據(jù)以上內(nèi)容制定出了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師指導(dǎo)下，能按肯定挨次認(rèn)真觀看圖，看懂圖意，并能說(shuō)出圖里都有什么？

2、同學(xué)在表達(dá)時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話的完好性。

3、能看圖寫幾句話。

為了調(diào)動(dòng)起低班級(jí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我們?cè)谡n前活動(dòng)環(huán)節(jié)采納的是——唱

新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲，讓每一位同學(xué)感受春天的美。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了是要讓同學(xué)在課前有一種放松的狀態(tài)，還對(duì)同學(xué)進(jìn)行了聽力及辨析力量，也為上課時(shí)，作了鋪墊。

低班級(jí)的課，語(yǔ)言要有童趣，所以在開課時(shí)，我就以童話般的語(yǔ)言去抓住同學(xué)的留意力，直接出示圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這是什么季節(jié)？同學(xué)看過(guò)圖之后，很快會(huì)知道這是春天，接著我就追問(wèn)同學(xué)，你從圖上哪里知道是春天？

其次環(huán)節(jié)：說(shuō)

此項(xiàng)的目的，是要讓同學(xué)能夠說(shuō)完好的話，在低班級(jí)中，同學(xué)的語(yǔ)言就是要表達(dá)完好。他們很聰慧，我只示范了一次，他們就能說(shuō)整，有同學(xué)還能用上去說(shuō)，使內(nèi)容豐富了很多。同學(xué)會(huì)找到圖上的四種景物：風(fēng)箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。

學(xué)習(xí)是要懂得舉一反三的，剛剛同學(xué)能夠從遠(yuǎn)到近的去觀看，我又依據(jù)圖，引導(dǎo)同學(xué)從近到遠(yuǎn)的觀看，是要傳遞給同學(xué)的是觀看挨次不止一種，可以從不同的角度去觀看。

第三環(huán)節(jié)：有挨次說(shuō)景

此時(shí)，我讓同學(xué)看著板書，選擇自己喜愛(ài)的一種觀看挨次，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我采納的是個(gè)人說(shuō)——有意識(shí)的從遠(yuǎn)到近的請(qǐng)一列同學(xué)說(shuō)，從近到遠(yuǎn)的請(qǐng)一列同學(xué)說(shuō)，目的是要讓同學(xué)知道，我們?cè)诳磮D說(shuō)話時(shí)是要有挨次的。

訓(xùn)練同學(xué)，誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？說(shuō)句完好話。此內(nèi)容要啟發(fā)同學(xué)的想象，想象當(dāng)時(shí)的心情。

第四環(huán)節(jié)：完好的說(shuō)

內(nèi)容說(shuō)到這里，圖上的內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在大家眼前，這節(jié)課也即將結(jié)束，在結(jié)束前，要給同學(xué)對(duì)今日所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總的回顧，因此，我用板書上的內(nèi)容，先一步一步的引導(dǎo)同學(xué)有挨次的說(shuō)出，春天來(lái)了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？接著再請(qǐng)班上的同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的觀看挨次，把圖上的內(nèi)容完好的說(shuō)一說(shuō)。

第五環(huán)節(jié)：寫話

讓同學(xué)回去將今日的內(nèi)容寫下來(lái)，提示同學(xué)可以用上學(xué)過(guò)的表示顏色的詞，心情的詞。

做得缺乏之處：

1、整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)都有所學(xué)，但是我對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不太會(huì)有評(píng)價(jià)語(yǔ)評(píng)價(jià)同學(xué)的話。例如同學(xué)在看到圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你從圖上哪里知道春天來(lái)了？有個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來(lái)了?！奔偃绠?dāng)時(shí)我能準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)口中所說(shuō)的“一朵朵”這個(gè)詞去評(píng)價(jià)，我想接下去說(shuō)話時(shí)，或者是寫話會(huì)消失“一朵朵，一條條”等等這樣的數(shù)量詞。

2、在課前，我們預(yù)備了一些評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)，預(yù)備了三種星星“學(xué)習(xí)星”“才智星”“想象星”這些嘉獎(jiǎng)，就是為了下節(jié)課的講評(píng)課做好預(yù)備的，雖然都有發(fā)給同學(xué)，但是在評(píng)價(jià)同學(xué)為什么可以獲得這顆星星時(shí)，我卻點(diǎn)評(píng)得不是很到位，說(shuō)得時(shí)候模糊不清。

今后改良之處：

其實(shí)也不知道有沒(méi)有什么套路可學(xué)，還是說(shuō)以后課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了。前段時(shí)間聽了一些老師的課，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是很隨機(jī)的，都說(shuō)得在點(diǎn)子上，所以這一方面是需要加強(qiáng)的。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思7

《春天來(lái)了》是二單元《秀麗的春天》中的第一課，在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無(wú)論是從氣候的改變，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真實(shí)地感受到春天的特征。

例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我以孩子的愛(ài)好點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境：當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí)，我們驚喜地發(fā)覺(jué)路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)覺(jué)告知老師、告知同伴，一時(shí)，孩子們的愛(ài)好都在我發(fā)覺(jué)什么花開了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)覺(jué)也隨之多了起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx。全部這些，都隨著孩子們的發(fā)覺(jué)呈如今我們的課堂，我們還讓家長(zhǎng)與孩子一起參加到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜愛(ài)的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對(duì)春天有了更深的熟悉。

在活動(dòng)過(guò)程中，我不強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)某些特定學(xué)問(wèn)技能的獲得，而是將學(xué)問(wèn)隱含于同學(xué)樂(lè)于參加的情境中，引導(dǎo)同學(xué)在情境中探究與實(shí)踐，主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)和技能。但我也發(fā)覺(jué)了一些缺乏之處，例如，老師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng)，要堅(jiān)持以觀看者，支持者的角色消失在同學(xué)的面前。只有擅長(zhǎng)吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效?；顒?dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化，有利于同學(xué)的參加與實(shí)踐，才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得勝利的體驗(yàn)。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思8

農(nóng)夫伯伯開頭播種下一年的盼望，等待著春天好的開頭。太陽(yáng)公公開頭起早了，由于春天的到了，太陽(yáng)公公要很早將暖和的陽(yáng)光撒給大地媽媽。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;

2、能運(yùn)用身體語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容;

3、寵愛(ài)春天，知道春天花草、樹木的改變。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字。

活動(dòng)預(yù)備

掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、預(yù)備活動(dòng)

師幼相互問(wèn)候，小伴侶隨音樂(lè)一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。

二、感知理解活動(dòng)

1、老師與小伴侶一起商量看到的春天的景物。

“剛剛咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”

2、說(shuō)春天。

引導(dǎo)語(yǔ)：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”

請(qǐng)小伴侶一一說(shuō)出來(lái)，并商量小伴侶運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。

3、老師出示掛圖，朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)小伴侶說(shuō)出春天來(lái)到了小河、水塘、草地。

①春天來(lái)了，屋檐上為什么會(huì)流水?老師隨機(jī)出示大字卡“屋檐”，請(qǐng)小伴侶仿照流水聲。

“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”

②春天的小河是怎樣的?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小伴侶仿照小河流水的聲音。

③春天的水塘里誰(shuí)來(lái)了?老師出示大字卡“水塘”，請(qǐng)小伴侶仿照小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?

④春天的草地上誰(shuí)來(lái)了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導(dǎo)小伴侶想象出孩子在草地上做的事情，如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。老師隨機(jī)出示大字卡“草地”“孩子”。

5、商量：他們喜愛(ài)春天嗎?為什么?

三、體驗(yàn)活動(dòng)

1、老師播放詩(shī)歌錄音帶，小伴侶跟讀詩(shī)歌。

2、小伴侶在詩(shī)歌的伴奏下，表演詩(shī)歌。商量：你們喜愛(ài)春天嗎?為什么?

四、嬉戲活動(dòng)

嬉戲：找春天。

活動(dòng)場(chǎng)地上畫若干圓圈，圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小伴侶扮演小動(dòng)物，依據(jù)老師說(shuō)的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說(shuō)出春天在哪里。

五、課堂小結(jié)

春天來(lái)了，咱們一起在校內(nèi)、在回家的路上去查找春天。

教學(xué)反思

小伴侶園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小伴侶說(shuō)話愛(ài)好的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小伴侶理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把小伴侶的留意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達(dá)，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是老師如何用老師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染小伴侶，把小伴侶帶入故事情景，讓小伴侶有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。

小伴侶語(yǔ)言的進(jìn)展是一種比較隱性的行為表達(dá)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，很簡(jiǎn)單讓家長(zhǎng)看到孩子今日學(xué)到了什么。但小伴侶期語(yǔ)言的進(jìn)展卻會(huì)影響到孩子今后入學(xué)?；?qū)W校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完好表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評(píng)價(jià)小伴侶的回答時(shí)應(yīng)當(dāng)更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)潔地把小伴侶的回答再重復(fù)一遍，比方：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”?！澳隳苡酶赖脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)到達(dá)更好的效果。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思9

這節(jié)口語(yǔ)交際課上之前，我首先依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，課前布置同學(xué)在星期天由家長(zhǎng)陪伴出去找春天。同學(xué)大腦中有了直觀的春天的熟悉，課堂上有了說(shuō)的第一手材料。在指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)春天的.過(guò)程中，我把自己找到的春天和同學(xué)一起共享，也使同學(xué)再次回顧春天的景象，在老師的引導(dǎo)下，在美妙的春景的招引下，同學(xué)說(shuō)的欲望和各種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，她們情愿說(shuō)、愿意說(shuō)，他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)，感受春天的美，到達(dá)了我預(yù)期的教學(xué)目的。特殊是在同學(xué)合作溝通后一位同學(xué)匯報(bào)自己找到的春天，說(shuō)到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小伴侶折了一段柳枝，他認(rèn)為這樣做不對(duì)。這讓我借此引發(fā)對(duì)同學(xué)的愛(ài)惜環(huán)境的教育。把課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更加貼切地和同學(xué)溝通，放開心扉來(lái)交談，到達(dá)了我預(yù)期的教學(xué)目的。

對(duì)缺乏之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位同學(xué)都參加都提高?？谡Z(yǔ)交際課上讓每位同學(xué)都敢于說(shuō)，并能對(duì)其表達(dá)的缺乏點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)給與指正，可是課堂上卻不能讓每位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，只好放在小組內(nèi)溝通。在小組內(nèi)溝通的部分同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的缺乏之處就不能準(zhǔn)時(shí)給與指正，由于組內(nèi)同學(xué)究竟不能完全聽出別的同學(xué)的語(yǔ)病，甚至不能仔細(xì)去傾聽。

所以這節(jié)課后，我在想同學(xué)常常接觸最多的是他們的父母，溝通最多的也是他們的父母父母，假如家長(zhǎng)能引起留意，多和孩子溝通，準(zhǔn)時(shí)更正孩子的語(yǔ)病，孩子的語(yǔ)言表達(dá)肯定會(huì)提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項(xiàng)重要的作業(yè)。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思10

上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將溶化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜愛(ài)這樣的景色？”讓同學(xué)自己找春天，然后用自己的話來(lái)描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無(wú)比寵愛(ài)的心情。我感覺(jué)到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，同學(xué)們?cè)谧簧霞娂姕贤ㄆ饋?lái)，我也陷入深深思考中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立即清靜下來(lái)?！按汗媚锸强床灰?jiàn)、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊?！蔽遗d奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，很多同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘肯定是喜愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，肯定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，肯定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告知他們春天來(lái)了…

平常面對(duì)這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課，課堂上常?！皝y”到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清晰一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來(lái)，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀念和預(yù)備缺乏感到擔(dān)心，為孩子們的表現(xiàn)感到驚異，也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫意中，還對(duì)唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答布滿了童真和對(duì)大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè)課帶來(lái)的改變，把感受音樂(lè)放在了重要的位置，并把可持續(xù)進(jìn)展教育注入課堂，更注意同學(xué)全面進(jìn)展。孩子們的心是那么純凈、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些秀麗。

《春天來(lái)了》教學(xué)反思11

“春天來(lái)了”是三班級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶著同學(xué)走出教室，來(lái)到田野邊，來(lái)到東方廣場(chǎng)查找春天，同學(xué)在游玩過(guò)程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地互相商量?；貋?lái)后，先請(qǐng)同學(xué)溝通自己課前摘抄的描寫春天的美麗詞句。然后說(shuō)說(shuō)在大自然中的所見(jiàn)所聞所感，同學(xué)都能充分發(fā)表自己的看法，而且由以往的不知從何說(shuō)起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)強(qiáng)烈。在溝通的基礎(chǔ)上同學(xué)作文時(shí)就非常輕松了。由此，我感受很深。

一、走出課堂四非常鐘

課前帶著同學(xué)走