Word第第頁《爬山虎的腳》教學設計15篇《爬山虎的腳》教學設計1

教學要求：

學問與力量：

1、正確認讀本課六個生字，把握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使同學了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次。

4、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

過程與方法：

采納重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使同學了解爬山虎的特點。

情感看法價值觀：

激發(fā)同學觀看大自然、喜愛大自然的感情。

教學重點：

使同學了解爬山虎葉子、腳的特點，學習細心觀看的方法，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

教學難點：

使同學清晰爬山虎是如何爬的。

教具預備：

1、多媒體課件。

2、同學預備水彩筆。

教學過程：

一、談話，導入新課。

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們連續(xù)走進有名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清挨次。

引導同學快速掃瞄課文，理清文章的表達挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

〔一〕讀悟結合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀其次自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

溝通：

預設:

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在同學感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在同學溝通的基礎上，引導同學抓住“一順”、“勻稱”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在同學想象出海上波浪般的秀麗后，引導同學讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不得，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師確定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

〔二〕讀畫結合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：同學找出腳的位置的語句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導同學對比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在同學找出腳的樣子的句子后，先讓同學說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他同學拿彩筆在練習本上畫。

引導同學依據課文內容推斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？仔細觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞說明他進行了仔細的觀看，是那個詞？〔留意〕正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點。

〔三〕讀書與探究相結合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導同學發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了改變：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導同學發(fā)覺腳發(fā)生改變的用處：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導同學讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結全文，學習仔細觀看的精神。

你想對說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不簡單一下子被發(fā)覺的，需要進行仔細地觀看、甚至長期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細觀看了爬山虎很長時間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長期、仔細觀看、反復觀看是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計2

教學目標：

1．學習觀看方法，培育同學觀看力量。

2．了解是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清晰的。

3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

4．體會爬山虎堅忍不拔、主動向上的精神。

教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習抓住事物特點把一個意思寫清晰的方法。

教學難點：抓住特點把事物寫詳細的方法。

教學流程：

一、出示實物引出課題

出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？〔依據同學的回答總結出觀看時要細、抓特點、留意改變〕

有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？〔板書：爬山虎的腳〕

二、釋題讀文理清段落

1．談談你眼中的爬山虎好嗎？〔展現課前查找的關于爬山虎的資料〕：爬山虎是一種攀援在墻上供欣賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種秀麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相像，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調整空氣，削減噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能健壯生長。繁殖采納播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采納扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓快速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之成效。果可釀酒。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？〔3—5自然段〕除了寫它的腳之外還寫了什么？〔爬山虎生長的地方與葉子的特點〕

三、逐段剖析理解內容

〔一〕爬山虎的位置

出示提綱〔1〕觀察的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

〔2〕爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。

〔3〕為什么把爬山虎生長的地方寫得這么詳細？

〔二〕爬山虎的葉子〔在黑板上畫出幾片葉子〕

1．指讀思索：爬山虎的葉子在生長中有什么改變？〔顏色：嫩紅到嫩綠〕課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，商量：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的？〔老師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。〕

2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人留意、新奇、一順朝下、勻稱、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

〔三〕爬山虎的腳

圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？〔樣子、怎么爬、與墻的關系〕

1．燈片出示：爬山虎的腳長在〔〕上。莖上〔〕的地方，反面伸出枝狀的六七根〔〕，每根〔〕像蝸牛的〔〕?！病掣氯~子一樣，也是〔〕。這就是爬山虎的腳。

要求：小組學習填出空白的地方，并思索寫了腳的什么特點？〔位置、樣子、顏色〕

師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？〔讓同學上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與樣子、顏色的理解〕

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，商量這些詞能隨便變動嗎，為什么？〔同學商量后回答后觀看flash動畫〕

同學依據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。〔觸、巴、拉、貼、爬〕試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

3．齊讀第5自然段思索腳的改變包括哪兩種狀況？

出示：觸著墻的〔〕

沒有觸著墻的〔〕

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這改變是一天就能觀看到的嗎？〔很長一段時間〕這都是細心觀看、連續(xù)觀看的結果，才能抓住事物特點寫詳細。

四、練習穩(wěn)固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了〔〕，再寫了〔〕，最終寫了〔〕。

2．看錄相配樂朗讀，觀賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設計3

一、教學目標

學問與力量：

1．熟悉5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習的寫法。

情感看法與價值觀：

學習細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次。

教學難點：

學習細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文根據從整體到部分，再到詳情的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的樣子和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀看四周事物的劇烈愛好。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的文章來。

四、教學過程

〔一〕進入課文，引導質疑

1．今日，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什么？

預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

〔二〕走進文本、深化探究

1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。

〔1〕爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

老師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

預設：

那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

老師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？

〔2〕觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。

老師引導：葉子的顏色改變也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

〔3〕老師總結：多么新奇的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么秀麗的葉子啊。通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅秀麗的圖畫，假如你不留意看，能看清晰葉子下面的腳嗎？這些都說明在仔細觀看。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導同學關注文本，感受景物的美。同時讓同學感受到這一切美妙的描寫背后，都需要仔細觀看作為基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

〔1〕老師引導：還仔細看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將仔細觀看到的內容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？〔比方──把腳比作觸角?！?/p>

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把留意的這些綜合一下，你熟悉爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你熟悉到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完好生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使同學感受到要把觀看到的內容根據肯定的挨次，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

〔2〕教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么有沒有留意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清晰地寫出爬山虎爬墻的過程。

師引導：和同桌溝通，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？〔同學在黑板上演示。〕

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很勻稱，沒有重疊的。這也表達了爬山虎的聰慧，勻稱無重疊的葉子有利于充分汲取陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的挨次能互換嗎？他們之間有什么關系呢？〔不能換位置，是按挨次寫的。〕

師小結：這些詞是有先后挨次的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。如今同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，由于產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，精確地寫出了爬山虎爬的過程，這種精確表達的方法，也是我們應當學習的。

〔3〕爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

觸著墻的……變成灰色，相當堅固。

師引導：從剛剛的學習當中，你有什么體會？

預設：知道〔1〕爬山虎的腳是怎樣向上爬的；〔2〕觀看細致；〔3〕不是一次觀看，而是長期觀看。

師小結：觀看不但要專心，還得細心和有耐煩，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像那樣到處留心觀看。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導同學深化閱讀。一是讓同學關注到是抓住動詞描寫詳細的；二是體會出是在長期的仔細觀看后，才能寫出這樣生動，詳細的文章。

〔三〕總結學法、布置作業(yè)

師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普一般通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

預設：觀看認真。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀看，觀看了很長時間。

師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀看的好習慣，你就會有很多新的發(fā)覺，老師想邀請同學們來參與歡樂嘗試活動，大家情愿嗎？

請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下列圖片中的事物，也可以說說你喜愛的植物或者生活中感愛好的事物，可以嗎？

預設：我喜愛柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位秀麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜愛仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出艷麗秀麗的花。

預設：我喜愛含羞草，它是一種好玩的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

預設：我喜愛月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

〔四〕布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

2．回家后去認真觀看一下你四周的植物，信任每個同學都會有自己的驚喜發(fā)覺，然后可以寫一篇觀看日記，下星期的語文習作課進行溝通。

3．把課文中你喜愛的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學設計4

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三班級下冊其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、樣子和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的表達挨次;連續(xù)學習和進一步穩(wěn)固怎樣抓住課文的主要內容的學問點、學習觀看事物的方法，培育同學們觀看事物的力量。

二、學情分析

對三班級的同學來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，喜愛大自然這些都是同學于生俱來的愛好，課前可讓同學實地觀看，不失為了解爬山虎的好方法。同時課上運用多媒體幫助教學，讓同學更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導同學在反復朗讀中感悟的觀看方法，觀看習慣，習作方法，并能遷移運用讓同學會觀看自己身邊熟識的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

三、教學策略

1、課前布置同學實地觀看爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據同學的實際，先理清是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容同學理解起來有肯定難度。在教學時要采納多種方式引導同學讀懂，并充分溝通讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展現爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導同學自主發(fā)覺爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運用對比的方法引導同學進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關系。

4、在學習的過程中，老師應抓住重點與舉相機引導同學了解是怎樣抓住特點觀看事物的。借以學習的觀看方法，培育良好的觀看習慣。

5、利用資料袋，引導同學開展一些實踐活動，如，觀看自己感愛好的植物，并做記錄;或是做個小試驗，連續(xù)觀看試驗中的改變，使同學體會到觀看特殊是連續(xù)觀看是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀看、寫觀看日記。

四、教學目標

1.熟悉5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次，能抓住主要課文內容。

4.了解是怎樣圍繞爬山虎的腳寫詳細的，學習細心觀看的方法，培育同學留心和細致觀看事物的習慣。

五、重點難點

通過學文、觀圖和實際觀看的方法了解爬山虎的特點，學習抓住事物的特點，把事物寫詳細的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

六、教學預備

課前預備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置同學課余觀看爬山虎，對比課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學過程

一、談話導入，激發(fā)愛好

師：1、今日，老師和大家一起熟悉一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學觀察過真的爬山虎呢?

其實，你們平常觀察的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳到底是什么樣子呢?很少會有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、樣子、顏色、怎么爬、腳的改變)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡

1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，留意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開頭吧!

2、誰情愿讀給大家聽?(采納自愿選擇段落的方式，指5名同學分別讀5個自然段)留意：其他同學邊聽邊思索：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)同學讀課文時，假如消失讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯，并讓全班同學齊讀兩遍，加以穩(wěn)固。

(2)(同學讀完第2段時)

師：同學們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“勻稱”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比方“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

(3)(當同學讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(老師指圖，讓同學說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛剛大家讀得仔細，聽得認真，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)老師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：由于文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫詳細。今日，咱們就重點學習三四五段。

三、品讀重點，感悟寫法。

(一)學習第3自然段，溝通“腳的位置、樣子、顏色”。

1、如今請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看同學讀書、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、樣子和顏色”。

(師板書：位置、樣子和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

(3)師：那腳的樣子又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)

師：把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎?

可見葉圣陶爺爺觀看多么認真，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和樣子的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最終一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱藏，樣子像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺的?

(生：可能每天都來觀看;

可能從剛剛長出來就開頭觀看，始終到枯萎;

可能觀看的時候離得很近，看得很認真

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖?！?

(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺由于經過長期認真的觀看，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學習課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開頭吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡察看同學圈畫的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛剛大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認真看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

A誰來說說，在這一自然段中，都用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰來談談自己的看法?(指名溝通)

c師講解總結：這些詞是有先后挨次的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比方，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。如今同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細，寫得這么有序。這種精確表達的方法，也是我們應當學習的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、老師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必需再長一只腳，再巴住墻。始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容)

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習背誦一下。

(2)指名背誦(誰情愿背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學習第5段，溝通：爬山虎的腳有什么改變。

1、師小結過渡：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺了爬山虎腳的隱秘。請大家自由讀讀第5段，看看是什么隱秘。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么隱秘?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅固地巴在墻上。)(板書：改變、萎了堅固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明白什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊!

風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

如今，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(尊敬、寵愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導發(fā)覺，總結寫法

1、師指板書點撥：圍繞爬山虎“腳”的特點，根據觀看爬山虎“腳”的挨次，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、樣子和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的改變。那葉圣陶爺爺的觀看是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀看，才為我們展現了這么可愛的爬山虎。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀看要細致，要連續(xù)觀看。

(2)要抓住特點觀看。

(3)要留意事物的微小改變。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了非常詳細的介紹，真是了不得!那本文的課題是《爬山虎的腳》，為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長

作業(yè)設計：

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。假如我們細心觀看，就能發(fā)覺很多大自然的神秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀看方法，認真觀看一種植物。觀看得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分認真看，特殊要細心觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么改變，做好觀看記錄，最終再詳細方面寫下來。

板書設計：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、樣子、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

改變：萎了堅固

自我評析：

1、把學習的主動權始終還給同學

為了培育同學自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的愛好，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的狀況時，我讓他們選擇自己喜愛的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本”的教學思想，突出了同學的主體地位，讓他們成為課堂學習的仆人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，同學初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓同學選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學再讀，同學就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替同學的思維，代替同學對語言文字的感悟。我在教學適合時機運用多媒體，提高了教學效率。

(1)呈現美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)同學情感，我請同學觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

(2)再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是同學理解的難點。我在同學自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，同學很簡單地理解了難點，到達了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學設計5

這篇講讀課文，根據從整體到部分，再到詳情的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、樣子和作用。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容詳細的文章來。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文表達挨次，能抓住課文主要內容。

2、了解爬山虎腳的特點，學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學預備：

〔１〕爬山虎的腳爬墻示意圖。

〔２〕爬山虎實物。

課時支配：兩課時。

教學過程

第一課時

一、、謎語導入，激發(fā)愛好，引起留意

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏??！步z瓜〕

上搭架，下搭架，串串珠寶藤上掛?！财咸选?/p>

二、回憶舊學問

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？〔由于它有腳?！衬男┩瑢W觀察過真的爬山虎？你們平常觀察的是爬山虎的什么？〔葉子〕那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑，提出目標

從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來討論爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：〔1〕圈出課文的生字新詞?！?〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、溝通反饋：

〔1〕請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

〔同學當小老師，增添驕傲感，把學習的主動權交給同學?！?/p>

〔2〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？〔第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、樣子。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

五、自主探究，理解3-5自然段

溝通話題：爬山虎腳的位置、樣子、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。溝通反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的'生長位置、樣子、樣子4、實物對比，朗讀。溝通話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？〔觸、巴、拉、貼〕“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得好玩嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

溝通話題：爬山虎的腳有什么改變呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？〔沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。〕

“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！如今你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期盼，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也別出心裁哦，同學們可利用課余時間去觀看學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在溝通吧！

2、背誦課文3、4自然段。

課后評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效表達在：1、圍繞重點目標，綻開教學，課一開頭，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、奇妙的開場白可以吸引同學留意，創(chuàng)設良好的課堂教氣氛，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解，以及提高他們學習的全體參加性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

《爬山虎的腳》教學設計6

文本分析：

文章運用散淡的語言、舒適的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的樣子特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓同學讀后產生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀看四周事物的劇烈愛好。

教學本文，不僅要讓同學讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導同學學習觀看事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容詳細的文章的方法。

教學目標：

1、熟悉本課“均、柄、蝸”等5個生字〔包括1個多音字〕，會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作挨次，了解爬山虎的特點，體會對爬山虎的寵愛之情。

3、學習細心觀看事物的方法，培育留心觀看四周事物的意識。

教學重點：

1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

2、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學難點：

1、把握課文的描寫挨次，學習觀看事物的方法。

2、觀看一種植物，仿照課文的寫法詳細、有序地寫一寫。

課時支配：

2課時

第一課時：

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片，引導同學觀看它的葉子、腳有什么特點。

導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片，告知老師這種植物是——〔同學齊聲：爬山虎〕。對了，就是爬山虎。今日我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2、老師板書課題，引導同學通過課題思索課文的主要內容?！舶鍟号郎交⒌哪_〕

過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳動。那么植物也有腳嗎？答案是確定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用途呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文，檢測預習

1、介紹及爬山虎的相關學問。

葉圣陶〔1894—1988〕原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立學校時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿足而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后著名于世的筆名。

爬山虎：多年生大型落葉木質藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相像。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處均能健壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最正確。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴峻可至墻體碎裂倒塌。

2、老師播放朗讀音頻，同學邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

3、同學自讀課文，同時圈誕生字新詞。

4、老師檢查同學的生字詞預習狀況。

〔1〕出示帶拼音的字詞卡片，指名同學認讀。老師相機訂正。

會寫的字：爬山虎〔hǔ〕，操〔cāo〕場，占〔zhàn〕據，嫩〔nèn〕紅，舒〔shū〕服，一順〔shùn〕兒，均〔jūn〕勻，重疊〔dié〕，空隙〔xì〕，莖〔jīnɡ〕，葉柄〔bǐnɡ〕，枯萎〔wěi〕，瞧〔qiáo〕不起，堅固〔ɡù〕。

會認的字：蝸〔wō〕牛，彎曲〔qū〕。

〔2〕指導同學歸類識字。

◆部首歸類：

土：均〔勻稱〕坎〔坎坷〕培〔培育〕坤〔乾坤〕。

木：柄〔把柄〕柱〔支柱〕松〔松樹〕欄〔圍欄〕。

◆量詞歸類：

陣：一陣風一陣雨一陣芳香根：一根莖一根針一根木棍。

〔3〕引導同學觀看字形、結構，了解字的筆畫，老師示范書寫重點字，指導同學書寫。

◆書寫指導：

［操］左右結構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。

［占］上下結構，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。

［疊］上中下結構，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。

［瞧］左右結構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔勻稱，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。

◆易錯提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

〔4〕同學進行書寫練習，老師巡察，相機訂正同學的書寫錯誤。

三、再讀課文，整體感知

1、指名同學分自然段朗讀，圈畫出有懷疑的詞句。

2、同桌溝通朗讀狀況，老師結合溝通狀況點撥理解重點詞語。

〔1〕那些葉子綠得那么〔新奇〕，看著特別舒適。

預設：查詞典理解詞語的含義，并結合句子確定義項?！靶缕妗痹谠~典中的解釋有：①〔剛生產、宰殺或烹調的食物等〕沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。②〔空氣〕常常流通，不含雜類氣體。③〔事物〕消失不久。④新穎；希奇。引導同學想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新奇”在這里的意思對應選項①。

〔2〕一陣風拂過，一墻的葉子就〔漾起〕波紋，好看得很。

預設：引導同學想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。

〔3〕不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當〔堅固〕。

預設：理解“堅固”的意思，老師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓同學直觀地感受什么狀態(tài)才是“堅固”。也可以直接讓同學查詞典，理解詞義。

3、整體把握課文內容。

〔1〕引導同學默讀課文，在默讀中思索以下問題。

閱讀與思索：

A、爬山虎生長在什么地方？〔墻上〕

B、課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？〔爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的〕

C、爬山虎葉子的顏色是怎樣改變的？〔嫩紅→嫩綠〕

D、爬山虎的腳是什么樣子的？〔枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅〕

E、從的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？〔寵愛〕

預設：引導同學從整體上閱讀課文，依據題目查找答題的關鍵詞句。

F、出示課件，指名同學填空：是一個有心人，他通過仔細、細致的觀看，發(fā)覺爬山虎的葉子是會xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，樣子是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。留心觀看四周事物的精神真值得我們學習??！

〔2〕引導同學標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內容。

◆結構梳理：

第一部分〔第1自然段〕：交代了爬山虎生長的地方。

其次部分〔第2自然段〕：寫爬山虎葉子的特點。

第三部分〔第3~5自然段〕：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧，溝通收獲

1、老師總結本課時教學內容，并點評同學的課堂表現。

過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個擅長觀看生活的人，他捕獲到了爬山虎的美，并且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節(jié)課上我們將連續(xù)深化課文，詳細探究這種美。

這節(jié)課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學們表現得都很不錯。

2、引導同學溝通收獲。

〔1〕溝通并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。

〔2〕摘抄并積累文中描寫生動的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被調皮的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好像一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍圍著枝條，很多的藤蔓又一圈圈地圍圍著主干。葉子是那樣茂密，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流淌的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著絢爛的笑容，顯示著生命的魅力。是盼望，是熱血，是收獲，好像每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永久。

五、作業(yè)設計，穩(wěn)固提升

完本錢課對應訓練。

其次課時：

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1、同學聽寫詞語，老師檢測同學課后的復習狀況。

2、指名同學說說課文的主要內容。

明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的樣子和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。細致的描述，使我們產生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀看四周事物的劇烈愛好。

3、老師過渡，導入新課。

過渡：爬山虎多么好玩啊，竟然能用腳往上爬。它的腳到底長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨一起走進課文去深化了解。

二、研讀課文，重點探究

1、自主溝通，整體把握。

〔1〕同學自由讀文，老師出示自讀要求，引導同學圈畫重點。

閱讀與思索：

A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

〔2〕小組合作溝通，理解圈畫的重點詞句。

2、匯報展現，品讀課文。

〔1〕小組代表匯報圈畫的詞句，老師相機點撥重要語句。

A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！策@幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀，思索：爬山虎的葉子的顏色是如何改變的？長大了的葉子有什么特點？〕

預設：引導同學找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新奇”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的改變過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。

B、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！策@句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？〕

預設：此題旨在考查同學對景物的描寫手法的把握。首先，引導同學朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導同學發(fā)揮想象，感受葉子在風的吹拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。

C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！策@兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？〕

預設：首先，引導同學把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的樣子。其次，引導同學體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致，是由于細心觀看，引導同學體會到這一層，使他們養(yǎng)成擅長觀看四周事物的好習慣。

D、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！伯嫵霰硎九郎交⑴缐Φ膭幼鞯脑~語，思索：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？〕

預設：引導同學朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導同學分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。

〔2〕引導同學思索并探究其他學問要點。

A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不行能脫離彼此單獨存在。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀看它的腳，它的腳藏在葉子下面。

思維三，爬山虎的葉子不斷地汲取陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。

B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的”？

明確：“一順兒”是指同一個方向或挨次，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人贊嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

葉子為了充分汲取陽光，所以勻稱而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰慧的植物?。?/p>

C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系，你發(fā)覺了嗎？請詳細說說。

明確：“細絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

D、學習課文，你還有哪些收獲？請和大家共享一下。

明確：學習課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要擅長引導同學發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。

〔3〕回味課文，老師總結。

小結：一片普一般通的爬山虎，就那么悄悄地貼在墻上，綠著，生長著，沒有嫵媚的身姿，也不會引起人們的贊嘆。但葉圣陶先生留意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿勢，從而成就了一篇經典美文。假如我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心四周的事物，何愁不能發(fā)覺美呢？

三、拓展閱讀，賞析名段〔篇〕

1、出示課外名篇片段課件，指名同學朗讀。

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子削減了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老伴侶。他親切之中蘊含的仔細，質樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

——肖復興《那片綠綠的爬山虎》

2、閱讀與溝通。

〔1〕“我”在哪里見到了爬山虎？〔葉老先生家的院子里〕

〔2〕第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？〔綠〕

〔3〕將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？〔小精靈；形象地表現了初到葉老先生家時興奮、興奮的心情〕

〔4〕讀選文其次段，說說“我”的心被什么溶化了。〔葉老先生的平易近人、仔細質樸〕

〔5〕選文其次段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點？〔比方；綠〕

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。假如我們細心觀看，就能發(fā)覺大自然的很多神秘。讓我們快快行動起來，去探究，去發(fā)覺吧！

1、出示“小練筆”，老師可以適當點撥寫作技巧，引導同學練習片段寫作。

小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增加了無窮樂趣。觀看自己感愛好的某種植物，用一段話寫出它的特點。

提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么樣子的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么改變？

2、同學寫作片段，老師指名同學朗讀，集體評議。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是由于它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的芳香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞怯的少女，使人一見即生憐惜之情。

點評：這個片段一開頭即點明所寫植物的名稱及樣子，然后按挨次描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條特別清楚。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。

五、作業(yè)設計，穩(wěn)固提升

完本錢課對應訓練。

板書設計：略。

《爬山虎的腳》教學設計7

教學目標

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，連續(xù)練習了解課文的表達挨次，抓住主要內容。

2、學習的觀看方法和表達方法，培育細致、有序的觀看習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀看事物的方法，培育觀看事物的力量。

教學預備

課前，老師預備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫〔隱去它的腳〕，制作演示課件。布置同學課余觀看爬山虎，對比課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢？今日，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了?！舶鍟n題〕

二、了解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀其次自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。〔抓住“新奇”、“一順兒”、“勻稱”〕

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系親密，它的腳究竟是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀看實物〔或掛圖〕，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌互相說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，同學說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班同學選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、根據課文有關內容，小組評議畫的狀況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：由于“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么具體。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、老師范讀，同學邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、同學邊匯報，老師邊板書：觸巴拉貼

3、小結：正是精確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細。正是根據爬山虎的生長挨次來觀看的，所以寫得才這么有序。

4、觀看電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、老師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必需再長一只腳，再巴住墻。始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請同學用自己的話表達。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結過渡：剛剛我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最終一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：堅固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1、同學歸納其次、三、四、五自然段各講的是什么內容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3、了解在觀看方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清晰這個意思，進行了細心而有序的觀看，并且用精確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜愛的句子抄下來，說說為什么喜愛這些句子。

2、細心觀看一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學溝通。

《爬山虎的腳》教學設計8

教學內容：

詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今日，我們就來揭開爬山虎的隱秘好嗎？

一、請同學們看視頻。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢詫嵭欣蠋熥x前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？〔仔細觀看〕所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的樣子；c、顏色

1、誰來告知老師你觀看的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明進行了仔細認真的觀看？〔留意〕