小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下

數(shù)學(xué)不只是一門學(xué)科，一種本事，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，數(shù)

學(xué)老師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。經(jīng)歷了數(shù)學(xué)教學(xué)工作，你知道如

何寫一篇數(shù)學(xué)教案？你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)

計四下”，下面本店鋪收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下1

一、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對

性，滲透幫助他人的教育。

二、教學(xué)流程設(shè)計：

1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景

長頸鹿和大象誰高誰矮?

(1)學(xué)生獨立觀察，思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

2、選用哪個釘子好?

(根據(jù)生活經(jīng)驗，厚的木版用長一些的釘子，薄一點的木板用短

一點的釘子。)

3、哪跟繩子最長，哪根最短?

(圖略)

說一說，比較的方法以及理由。

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4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過?

(1)學(xué)生獨立觀察，思考問題。

(2)同桌交流。

(3)全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

(1)學(xué)生觀察，

(2)小組討論

(3)集體交流。

注意讓學(xué)生說說比較高矮時要注意什么?(同一個起點)

5、從短到長依次排起來。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

(1)學(xué)生觀察，

(2)小組討論

(3)集體交流。

三、教學(xué)反思：學(xué)生對高矮和長短已有一定的生活經(jīng)驗，所以上

課的效果比較明顯，比較小兔這一環(huán)節(jié)容易出錯。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過觀察，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學(xué)會比較

物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。

通過猜想、驗證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，初

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步培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對身

邊物體的比較，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

重點難點

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，在比較。

教學(xué)方法

互動式教學(xué)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

活動一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什

么呢?因為他觀察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出。今天我們就

學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)!

活動二：觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么?引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?

把圖上的三個人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們?nèi)齻€人中，誰高，誰矮?(比較后板書：高矮)

圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢?

活動三：游戲

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指名兩個身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰高誰矮。有什么

方法知道誰猜到了?

學(xué)生可能說出以下幾種方法：

①請兩位同學(xué)到前面比一比。(故意讓一個學(xué)生踮著腳尖比)引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點上

②用尺子量一量。

③分別請兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。

通過驗證誰猜對了?

開講激趣：利用學(xué)生熟悉的動畫人物--柯南導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興

趣。

既培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

聯(lián)系生活實際，在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生

自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來

的。學(xué)會比較的方法后，又運用到實際生活中進(jìn)行比較。

活動四如何比一組學(xué)生的高矮?

選一組學(xué)生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最

矮。

選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說一說這位學(xué)生比誰高，又比誰矮。

活動五做一做

第16頁的第1～4題，讓學(xué)生獨立完成，然后說一說自己是怎么

想的。

活動六練一練

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引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生獨立解題的基礎(chǔ)上，組織他們進(jìn)行交

流。

活動七總結(jié)全課

活動八下課

每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話(如

我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開教室。

讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題

的能力。

留給學(xué)生充分思考的時間和空間。

面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵人人成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

直觀地認(rèn)識平行四邊形

學(xué)會從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形

培養(yǎng)初步的觀察能力，空間觀念和動手能力。

2、過程與方法

讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流中探索新知

3、情感態(tài)度與價值觀

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識平行四邊形

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[教學(xué)難點]

引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形。

[教學(xué)關(guān)鍵]

在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生提供觀察、操作的機會，豐富學(xué)生

的感性認(rèn)識，使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

[教學(xué)方法]

演示法、觀察法、操作法等。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、可拉動的長方形框架、釘子板，方格紙

[學(xué)具準(zhǔn)備]

可拉動的長方形框架，一張長方形的紙。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入

游戲引入(出示課件)

以“七個小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則，老師先發(fā)一些基本圖

形給學(xué)生，有三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等，叫到

什么圖形的時候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看，最后，

只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認(rèn)識這一種新

的四邊形。

板書課題：平行四邊形

二、探索新知

1、觀察感知(課件展示)

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教學(xué)例1：課件出示生活中的實物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的

基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，這些圖形都有什么共同點?

交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀

察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識的平

行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字。

2、操作感知

教學(xué)例2

拉一拉：

⑴你能把長方形變成平行四邊形嗎?你是怎樣變的?捏住長方形

的兩個對角，向相反的方向拉動，這樣就變成了一個平行四邊形。在

學(xué)生獨立操作、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流：長方形有什么變

化?

全班交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過拉動長方形框架使它變成了平行

四邊形，在拉動的過程中，四條邊的長短不變，所以平行四邊形的對

邊相等;四個角變了，原來是四個直角，拉成平行四邊形后，四個角

分別變成了兩個銳角和兩個鈍角。

⑵說一說，長方形和平行四邊形有什么區(qū)別?(長方形的四個角都

是直角，平行四邊形的角不是。初步理解長方形是一種特殊的平行四

邊形)

⑶說一說平行四邊形有什么特點?

平行四邊形有四條邊，對邊相等，有四個角，對角相等。

三、動手實踐

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1、圍一圍：

你能根據(jù)平行四邊形的特點，在釘子板上圍一個平行四邊形嗎?

試試看

2、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色(106頁課堂

活動的第2題)

3、剪一剪

⑴請在長方形紙上剪出一個平行四邊形。(注意先要照著書上的

方法，對折，再對折，然后把其中的兩個長方形再對折，剪去其中的

一個三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙)

四、知識拓展

讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形，發(fā)展他們的創(chuàng)新思

維和求異思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

五、全課小結(jié)

通過我們的觀察、動手操作、小組合作等，我們已經(jīng)知道了平行

四邊形的奧秘，你有什么收獲?還有什么不懂得地方?

其實生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題，只要我們做生活的有心

人，你就會真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人?

[板書設(shè)計]

平行四邊形

有四條邊，對邊相等

有四個角，對角相等

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下4

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：

使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法：

通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。

教法、學(xué)法

圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：

根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我采用的

教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論

法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與

學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性;

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴

哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的

長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)點移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大

小會引起什么變化呢?我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生

濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

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2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是

學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分

散難點，我安排三個層次：

(1)給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向

哪邊移動?移動了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?

(2)小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點

的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一

位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就

擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的

1000倍。(有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，

這時可考慮到提問的廣度。)

(3)既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么?小數(shù)

點向左移動又有什么規(guī)律呢?讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以

向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)

點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩

位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就

縮小到原來的1/1000。(有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較

快速的解決問題。)在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，

再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。

3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。

我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用

第11頁共15頁

這個規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?

說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知;第二個練習(xí)

帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;第三題讓學(xué)生體會小數(shù)

在生活中的運用。

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?(這時學(xué)生暢所欲言，很興

奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用

這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解

決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基

礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計四下5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使

學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點：

探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)具：數(shù)字卡片。

一、導(dǎo)入課題：

導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要

第12頁共15頁

的符號是什么?(板書：.)今天，我把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會

給我們帶來什么?

小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學(xué)們，今天，小數(shù)點要

搬家了，這是怎么回事了，同學(xué)們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課

件播放童話故事)

二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

1、動畫：

2、(flash動畫)小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐

店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌

(￥288)，上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，

小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：

“我要搬家了!”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就

有一些動物來快餐店了。

師：為什么會這樣呢?(價格便宜了。)

3、(flash動畫)小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我

再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)

點開心極了，想著“我真是個天才!”

師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。

這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢?

你能用一個算式表示嗎?(生說)

假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生

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了什么變化?(生說)

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學(xué)們在組內(nèi)探討。

4、小組匯報：

匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)

律的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下。

5、是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組交流

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的

小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故事，你能猜出小

數(shù)點右移的變化規(guī)律嗎?你來驗證想法嚴(yán)整自己的猜測。

小結(jié)：現(xiàn)在我們又知