美術(shù)課堂的半畝方塘 摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的主要途徑，由春天里的一節(jié)美術(shù)課發(fā)現(xiàn)，課堂外有更廣闊的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生回歸自然，通過“零距離”的接觸，感受才真實。 關(guān)鍵詞：繪畫，興趣，想象，自然，實踐

引言：

作為一名美術(shù)教師，教學(xué)思維不能只停留在調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣上，而是更進一步的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生身臨其境的去直接體驗、感受，去發(fā)現(xiàn)美，再通過自己的作品表現(xiàn)出來?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”宋代朱熹的這首詩比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。美術(shù)課堂上同樣需要去感受新的事物，才能有新的創(chuàng)作。 《春天的色彩》是人美版第二冊中的一課，由于該課計劃靠后，而春天的腳步已悄然而至。于是我將此課提前做好準(zhǔn)備，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維、感性多于理性的特點。先利用一節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校周邊的田野上，走一走，看一看。陽春三月正值油菜花開得正旺的時候，田間的油菜花爛漫盛開，金黃色染盡田野，形成金色的海洋，學(xué)生們?nèi)负簦赫嫦褚环利惖膱D畫！小路邊，居宅前還有未謝的桃花，粉紅泛白，猶如學(xué)生門那一張張興奮可愛的小臉，樹葉的新綠襯托著那抹淡紅。鵝黃纖嫩的小草，星星點點，出現(xiàn)在路邊坎下，抬頭望去，電線上還停留著幾只燕子在休息。這一路上學(xué)生們一邊走一邊看，將春天的色彩飽盡眼里，印在心里，唱在歌聲里:春天在哪里呀······ 再一次美術(shù)課，學(xué)生們迫不及待的來到美術(shù)室，我將上節(jié)課游玩的照片穿插在課件里，孩子們喜悅的心情溢于言表，此時他們是自信的。可畢竟還是孩子，要畫春天的色彩，坐在教室里把看到的春天畫到紙上，他們還沒有想好，到底畫什么，該如何畫，怎樣才能把心中所想畫的表現(xiàn)出來呢？種種問題又將他們困惑住了。那么先來說一說春天，把看到的先自由的說一說，說說春天都有哪些色彩，再談一談春天的感受，春天美嗎？美在哪里？通過交談，讓學(xué)生在腦子里整理自己看到的有用的東西，然后引導(dǎo)他們總結(jié)歸納出來，當(dāng)然不是用文字的方式。在畫紙上，學(xué)生們用顏料用心的描繪，每個學(xué)生畫出的春天的各不一樣，我把畫完成的畫粘貼在黑板上，頓時黑板成了美麗的春天，百花齊放，萬紫千紅，還有孩子們花一樣的笑臉。《春天的色彩》帶給學(xué)生們的是歡樂。學(xué)生通過對大自然的觀察、記憶認(rèn)識春天的色彩、感受春天的美麗，從而提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)力。教學(xué)以活動的形式展開，讓學(xué)生在大自然中充分感受春天豐富的色彩及其美麗，在感受中尋找色彩，并嘗試運用多種方法來表現(xiàn)春天，讓他們在活動中盡情地玩、愉快地學(xué)、自由而富有創(chuàng)意地表達出自己對春天色彩的感知。通過研究本課的教學(xué)，深刻地感受到世界上最好的教育在本質(zhì)上都是應(yīng)該是快樂的、自由的。讓孩子們在快樂中感知美、享受美并自由的創(chuàng)造美。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這種快樂不是舞臺上表演出來的，也不是老師示范后做出來的。而是我們老師用和諧、有效、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造出的一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，它喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、激活學(xué)生情思的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能釋放自我，得到享受，在“享受學(xué)習(xí)”中，逐漸學(xué)會求知、學(xué)會審美、樂于創(chuàng)造。玩中學(xué)、學(xué)中玩，使新課程更加生動與豐富，從此學(xué)習(xí)不再是一種任務(wù)和負擔(dān)?？鞓分袑⒊浞终{(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)，從而最大限度地開發(fā)他們的美術(shù)潛能與創(chuàng)新意識。在上人美版第二冊第17課《釣魚》時，課堂上，我利用課件展示、引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同材料做成的魚。了解魚是由頭、身體、尾巴、魚鰭、魚鱗等結(jié)構(gòu)組成的。幫助同學(xué)們概括總結(jié)魚的各部分時用什么材料、怎樣制作的，釣竿及魚線的材料選用。杜威等教育家認(rèn)為教學(xué)過程是一個學(xué)生參與活動的過程，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過做去感受。由于農(nóng)村條件的限制，我只能讓孩子們先在美術(shù)本上畫一畫魚，制作部分只能說家里有材料的同學(xué)課后嘗試著做一做。本也是不抱太大希望的，沒想到，再次來上課時，孩子們興沖沖的將做好的“釣魚”舉到我面前，期待著老師的評價。交上的作品有的是把畫好的魚剪下來、有的是用彩紙折的、還有的是用廢舊的紙盒子做成的，再配上魚竿、魚線，大大小小、花花綠綠、制作精美的魚深深地吸引了我，也感動了我。一個個成功的作品便是孩子們課堂上所學(xué)、所想、所感的最好體現(xiàn)。課后我在想，藝術(shù)源于生活，又高于生活，藝術(shù)就是生活的濃縮與提煉,它有時會把一些生活中的東西做的更純粹,更極致。如何將生活中的事物融入到課堂上來呢？這就需要興趣這個最好的老師的引入，我們農(nóng)村孩子見識還不多，沒有去過公園，但大自然是公平的，給與我們孩子自然的美景，那我們就得珍惜，帶孩子們走出課堂，探索自然，發(fā)現(xiàn)自然，感受自然，那么自然就在心中，無需多說多講，自然的美就呈現(xiàn)出來了。相信如果是讓孩子們安靜地坐在教室里，聽老師用嘴巴來描繪春天里的萬事萬物，然后拿出畫紙讓他們畫春天，縱使你講的是那么的繪聲繪色，那么的令人神往，卻不可能有這種收益。所以這就要求教師在探索中不斷更新教育理念,多方尋找教育教學(xué)中的技巧，要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生有興趣，感興趣，才能達到較好的教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是對當(dāng)前教師的基本素質(zhì)以及在實踐中采用什么樣的教學(xué)模式、方法、手段的一個新挑戰(zhàn)。有一位母親說：孩子的心是塊空地，種啥長啥；有位詩人說：孩子的心是片晴朗的天空，云過留影，雁過留聲。可見孩子們的心靈是純凈的，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，我記得愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇變罕瘸扇烁蚁?，他們是很有創(chuàng)造天賦的，這種天賦應(yīng)該走出課堂，帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦，室外課，能夠讓學(xué)生更加貼近大自然，相對于在室內(nèi)上課更自由，更有意思，放松了孩子們的心情，提高了美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。其實，繪畫課，不只是單單的用手中的畫筆去表現(xiàn)，在大自然中，我們也可以用形態(tài)各異的“筆”，畫出更有意思的圖畫。我們應(yīng)該讓孩子們多多的到大自然中去,“請把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽一聽，那輕輕流過的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)那小鳥清脆又甜美的歌聲。同時，更讓他們靜靜地聽，那微風(fēng)拂過樹梢的話語，還有那落葉著地時微小的沙沙聲。請帶他們來看看，這個世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動你優(yōu)美感情的，也讓它打動孩子吧！……”美國現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非曾經(jīng)這樣說過。隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念在教師頭腦中逐步確立和鞏固，然而在課堂上卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，不少教師的課流于形式、濫用教具、過分強調(diào)和依賴課件，給課堂穿上華麗外衣，甚至變著法兒追求虛偽的美麗，使課堂教學(xué)失去真實感和樸素感。美術(shù)課堂教學(xué)本身就是藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)就需要講求教學(xué)的藝術(shù)性以體現(xiàn)藝術(shù)的美，教學(xué)的美，在美術(shù)教學(xué)課堂中，應(yīng)蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生淋浴在美的氛圍