農(nóng)村小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀與實施途徑摘要：隨著時代的發(fā)展,人們對教育問題越來越重視。國家對學(xué)生的教育是多方面的，其中，勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的重要途徑?；谵r(nóng)村學(xué)校在國家的重要地位，研究鄉(xiāng)村學(xué)校的勞動教育具有重要的教育價值和社會發(fā)展價值。關(guān)鍵詞：勞動教育；農(nóng)村；小學(xué)；實施途徑 引言

鄉(xiāng)村學(xué)校雖然規(guī)模較小，發(fā)展水平較慢，在教育中處于劣勢，但應(yīng)看到農(nóng)村教育的重要發(fā)展作用和廣闊天地，尤其是勞動教育的重要性，因為小學(xué)勞動教育在學(xué)生成長過程中至關(guān)重要，不可或缺。從今年9月秋季新學(xué)期開始，勞動課將正式“升級”為中小學(xué)的一門獨立課程。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于練習(xí)實踐、技能指導(dǎo)、活動策劃、總結(jié)交流等。同時，這門課程在評價內(nèi)容、評價方法、評價主體上要注重多維、多樣、多元。與城市教育相比，農(nóng)村教育雖然在師資水平、硬件設(shè)施等方面遠不及城市，但在勞動教育這一方面，農(nóng)村有著天然的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的生源大多來自流動人口家庭，學(xué)生家長多是各行各業(yè)的普通勞動者，學(xué)生家庭教育跟進不足，文化課教育相對薄弱，但與此同時，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對勞動很熟悉，正是這些經(jīng)歷使他們接觸了社會、了解了情況、掌握了知識。很多學(xué)生對勞動的認識和體會比同齡人深刻得多，從勞動中感知的東西也更豐富，這正是獨一無二的優(yōu)勢，也是潛力所在。一、農(nóng)村小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀（一）學(xué)生勞動意識薄弱，主動參與度低有研究表明，當(dāng)家長的監(jiān)督或提醒度降低時，孩子參與勞動的意愿就會減低，這說明多數(shù)學(xué)生的勞動意識較為薄弱，主動參與度不高，內(nèi)驅(qū)力不足，還有很多學(xué)生對勞動的興趣很低，覺得勞動的形式過于單一化。而且，家長和老師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力時，對學(xué)生的勞動水平要求并不高，只是停留在一些掃地、倒垃圾、擦桌子這種簡單的勞動上，長此以往便會降低學(xué)生參與勞動的興趣，也會降低學(xué)生從勞動中學(xué)習(xí)的水平。 （二）勞動教育課程形式化嚴重，形同虛設(shè)

中國的應(yīng)試教育能夠促進學(xué)生更加勤奮地去學(xué)習(xí)知識，但于整體而言，應(yīng)試教育也存在著諸多的弊端，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校的勞動教育課都逐漸形式化，課堂教學(xué)老師并不重視，甚至勞動教育課被語文、數(shù)學(xué)等科目占去，使得勞動教育逐步邊緣化，形同虛設(shè)。 （三）家長勞動教育方式不對，思想偏離

有研究表明，大部分的家長都會在學(xué)生做家務(wù)時給予指導(dǎo)，但很多家長卻沒有使用正確的方法，大部分的家長都會以“威脅”的手段，或者給予金錢上的獎勵來強制或者引誘孩子從事勞動，這種方式在父母來看，可能覺得取得了“顯著的”效果，但長此以往，不僅會讓孩子形成一種恐懼或者依賴心理，還會讓孩子形成一種錯誤的認知，使孩子對正確的勞動教育產(chǎn)生錯誤的價值判斷，非常不利于孩子的成長和發(fā)展。 （四）學(xué)生勞動時間不足，勞動范圍過窄

在大多數(shù)的勞動教育安排上，學(xué)校對學(xué)生的勞動時間并沒有做嚴格的要求，所要求的勞動時間較短，勞動強度也不大，導(dǎo)致很多學(xué)生都認為勞動也只不過是簡單的“游戲”而已，對勞動并不重視。而且由于低年級的學(xué)生自力能力較差，老師對其要求也不高，所以，可勞動的范圍也不廣，僅僅局限于倒垃圾、擦黑板等重復(fù)性工作，勞動表現(xiàn)的機會也比較少。 二、農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實施途徑

改善農(nóng)村小學(xué)勞動教育的途徑有很多種，勞動過程要讓學(xué)生真正參與，磨練意志；勞動教育要注重多元化、多樣化；校園內(nèi)要營造熱愛勞動的學(xué)習(xí)氛圍；老師要以身作則，樹立勞動榜樣，帶動學(xué)生勞動。 （一）勞動過程要讓學(xué)生親身實踐，磨練意志

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動正逐步消失，取而代之的是人工智能工具的應(yīng)用，很多勞動教育并不能讓學(xué)生真實地參與其中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了勞動教育的真正意義。所以，勞動教育課程應(yīng)該讓學(xué)生親身實踐，要讓學(xué)生們在勞動教育中強健體質(zhì)、增強意志品質(zhì)，同時，通過放大閃光點，提升精氣神，以此促進學(xué)校教育面貌改觀。通過具體的實踐，讓學(xué)生親身參加勞動課程，比如在元旦可舉行包餃子活動，在端午節(jié)可舉行包粽子活動，不僅能夠參與一場完整的勞動，還能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，讓學(xué)生在真真切切的事件中感受傳統(tǒng)節(jié)日的美好氛圍，切實提升學(xué)生的勞動實踐能力。學(xué)生親身勞動不僅不耽誤教學(xué)，還對教學(xué)有積極促進作用。內(nèi)容豐富的勞動教育課會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加接地氣，對知識的掌握更加深刻。勞動課不僅僅是為了學(xué)會一些技能，更重要的是打開學(xué)生的一扇窗，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)生活之美，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。 （二）勞動教育要注重多元化、多樣化

熱愛勞動作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，理應(yīng)被發(fā)揚光大，但對很多學(xué)生來說，只把勞動片面的理解為干農(nóng)活，從而失去了對勞動教育的興趣和信心，對待勞動產(chǎn)生排斥和不滿的態(tài)度。學(xué)生要樹立正確的勞動觀念，要知道勞動是多元且多樣的。學(xué)?？梢虻刂埔耍O(shè)定專門的勞動課內(nèi)容，如學(xué)校可將公共區(qū)域化分成片區(qū)，分給各班，由學(xué)生負責(zé)環(huán)境衛(wèi)生；對于校園里有荒廢的土地，可開墾出來當(dāng)作一小塊菜園，打造成了“校園菜園”，讓每個班級負責(zé)其中的一小塊，種菜、平時打理直到最后豐收。此外，還可以在教學(xué)樓周圍開辟出一塊空地，種上各種花卉和適宜生長的樹木，由學(xué)生分班維護。在墾殖的過程中，不僅可以提高動手能力，還可以學(xué)會種植花草樹木的專業(yè)知識，認識開墾的專業(yè)工具，同時，在蔬果豐收后可集中進行售賣，間接在生活中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)源于生活，正是勞動教育讓數(shù)學(xué)和生活有效結(jié)合起來。同時，學(xué)校和家長應(yīng)該相互聯(lián)合，共同引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在校園中，還是在家庭中都能夠充分參與勞動，體驗勞動之美。各方共同發(fā)力，推動勞動教育取得實效，讓學(xué)生們體會勞動的過程、收獲勞動的快樂，在躬身實踐中領(lǐng)悟“勞動最光榮”的深刻含義。 （三）營造良好的勞動校園文化氛圍

校園文化是學(xué)校教育的重要載體，學(xué)校教育水平的高低在一定程度上受到校園文化的影響。在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校要會靈活運用各種校園文化載體，把校園文化發(fā)揮出更大、更充分的作用，在無形之中影響學(xué)生的思想，改變其行為。在勞動教育中，讓學(xué)生掌握勞動技能固然重要，但比此更重要的是要強化學(xué)生的勞動意識。因此，要充分利用校園文化的力量，比如，開展豐富多彩的活動、評選美德少年、向勞動模范學(xué)習(xí)等等，在活動中讓學(xué)生感受勞動模范可貴的精神品質(zhì)，從勞動模范身上汲取力量；在日常的生活中，人人爭做“美德少年”，更好地激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。同時，也可以充分利用校園的墻體文化，發(fā)揮其育人的作用，比如可以在校園文化長廊中、班級里懸掛勞動相關(guān)的名言、勞動宣傳語等，使其在學(xué)生的勞動教育中發(fā)揮重要的作用。 （四）老師要以身作則，樹立勞動榜樣

在小學(xué)勞動教育工作中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師要為學(xué)生提供良好的勞動學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的勞動文化氛圍，讓學(xué)生對勞動形成正確的認識。教師在平時的教學(xué)引導(dǎo)中要以身作則，以自身的實際行動幫助學(xué)生形成正確的勞動意識，結(jié)合勞動教學(xué)理念，帶動學(xué)生積極參與到勞動教學(xué)活動中，促進學(xué)生的全面、健康成長。立足自身實際，充分發(fā)揚優(yōu)勢，激發(fā)師生內(nèi)生動力，帶動“五育”全面發(fā)展，真正讓學(xué)生受教育、有收獲。在勞動中感受快樂、體會成長。基于兒童的視角去理解勞動，理解兒童勞動教育的內(nèi)涵，才能找到適合兒童的勞動教育途徑。在培養(yǎng)兒童愛生活、愛擔(dān)當(dāng)、愛創(chuàng)造的勞動品格，“上好勞動課，讓孩子們從小增強責(zé)任感，理解‘為什么要勞動’，從勞動中發(fā)現(xiàn)樂趣、找到價值。”這種形式的勞動課既有樂趣又有意義，還可以鍛煉學(xué)生動手能力，也能放松身心。參考文獻：

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