高中數(shù)學開展微課教學的策略分析：杜鉆，湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河高級中學教師。（湖北荊州434000）號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671－0568（2018）15－0118－02有著較強的抽象性和邏輯性等特征，因此，要保證高中數(shù)學教學的效率和質量，不僅需要教師認真上好每一堂課，還需要學生多看、多記和多練，實現(xiàn)師生之間的有效配合，只有這樣才能有效推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應積極引入微課教學，以有效突破傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，讓學生隨時進行查缺補漏，從而有效解決實際學習過程中的問題，降低數(shù)學學習的難度，并幫助學生更好地突破高中數(shù)學學習中的重難點，真正在數(shù)學學習中獲得成就感。數(shù)學開展微課教學的優(yōu)勢升數(shù)學教學的趣味性。教師在高中數(shù)學中開展微課教學，能夠緩解傳統(tǒng)課堂的枯燥感，能夠以一個概念、定理和案例為中心點，模擬現(xiàn)實生活情境開展教學，提升學生的學習積極性，提升學生對于課堂教學的參與性。比如，在“”教學過程中，要使學生更好地掌握球的體積和面積推導公式，并了解推導過程中的基本數(shù)學思想方法，教師就可以通過制作微課視頻，將這些知識教學的時間控制在6分鐘左右，通過聲音、文字和圖片等多種信息相組合，讓表現(xiàn)形式更加有趣和多樣。在此過程中，教師還應有效提煉課堂教學的重點和難點部分，實現(xiàn)科學教學的目標，讓學生在實際學習過程中樹立信心，提升對于數(shù)學學習的興趣。升數(shù)學教學的靈活性。由于高中數(shù)學知識本身抽象性較強，但在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師都采用單一的講解和做題這兩種方式來進行教學，由此導致學習效率偏低。而通過有效結合微課的形式，能夠為學生將這些重點和難點知識囊括其中，方便學生隨時隨地地觀看，并幫助學生更好地掌握相關知識。比如，在教學互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關系時，很多教師都只是對學生進行簡單的口頭講解，結果導致學生學習效果不佳。對此，教師就可以利用微課，向學生展示各種函數(shù)圖象，并重點帶領學生感受互為反函數(shù)的函數(shù)圖象是怎樣變化的，通過這樣的方式，幫助學生進行更好地掌握，且有利于他們今后的學習和了解。夠突破教學中的重點和難點。高中數(shù)學本身帶有一定的抽象性特征，因此，在實際學習中，重難點就成為學生構建數(shù)學知識結構的一大障礙。為了更好地凸顯數(shù)學課堂教學的重難點，教師在實際教學中可以結合微課，進行針對性教學，將新課中的重難點知識囊括其中，從而更好地突破課堂教學中的重難點。比如，在“”教學過程中，不僅要將函數(shù)看成各變量之間的依賴關系，還要學會用集合與對應的語言刻畫函數(shù)，因而在高中階段會更加注重函數(shù)模型化的思想與意識。所以教師可以利用微課講述實例，從而幫助學生更好地體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，并在這一基礎上學習集合和對應的語言來刻畫函數(shù)，真正了解到對應關系在刻畫函數(shù)概念過程中的實際意義和作用。中數(shù)學中開展微課教學的策略分析，要保證高中數(shù)學課堂教學的效率和質量，教師就要注重引導學生進行有效預習，通過良好的課前預習工作，有效加深學生對于相關知識的理解和認識。由此，便能有效突破高中數(shù)學教學過程中的重難點知識，幫助學生更好地構建數(shù)學知識結構，提升他們的數(shù)學探究和思考能力。比如，在學習“”過程中，教師就可以將直線與圓的位置關系的幾何性質闡述清楚，并通過視頻講解平面直角坐標系，幫助學生理順直線和圓的位置關系，從而樹立運用數(shù)形結合思想解決問題的意識。課在重難點教學中的應用。微課作為一種新型的教學方式，若能在課堂上加以有效利用，對于提高數(shù)學教學質量、提升學生的學習成績都將發(fā)揮十分重要的作用。在實際教學過程中，學生不可避免地會遇到各種難點和易錯點，而這些知識往往就是學生課堂學習的重點內容，為此，教師就可以有效利用微課的優(yōu)勢，精心設計課堂內容，引導學生進行有效探究。比如，在“”的教學過程中，教師就可以將Y＝LOGAX（A》0，A≠1）制作成微課，給學生以更加直觀的感受，且便于學生理解，從而有效化解數(shù)學學習過程中的重難點。課在課后鞏固中的應用。在高中數(shù)學教學過程中，教師要注意有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢，可將微課的教學思想有效融入高中數(shù)學教學中，從而拓展學生的思維，提升學生的學習積極性。在實際教學中，每個學生都是不同的個體，每個學生對于課堂教學中的知識吸收程度可能都不同，一些？W生沒能有效理解教學知識點，如果在課后又沒能進行及時鞏固，就會造成學生的知識堆積，更加不利于其發(fā)展。對此，教師就應利用微課的靈活性，讓學生在課后隨時隨地地進行復習和鞏固，讓每個學生都可以結合自身的實際情況，進行科學的課后鞏固，實現(xiàn)學生有方向、有策略的復習，從而大大提升課堂學習效率和質量。，微課作為一