?背篼?第一課時教學設計之一－教學教案概要：一、教學目的1、讀通課文。2、讀準“攢〞、“撩〞、“揩〞、“抿〞等生字，理解“炊煙裊裊〞、“田埂〞等詞語，認清“蜿蜒〞的字形。3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關段落。4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美妙品德。教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美〞來理解課文。二、教學過程1、猜謎導入。昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？揭題后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？見過背篼嗎？請同學板畫。齊讀課題。課題質疑。讀了課題，你想知道什么？2、整體感知。大聲讀課文，想方法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。反響。重點讀準“炊煙裊裊〞、“揩去〞、“積攢〞。機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。大家都很會讀書。你愿意更深化地了...

?背篼?第一課時教學設計之一－教學教案,

一、教學目的

1、讀通課文。

2、讀準“攢〞、“撩〞、“揩〞、“抿〞等生字，理解“炊煙裊裊〞、“田埂〞等詞語，認清“蜿蜒〞的字形。

3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關段落。

4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美妙品德。

教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。

教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美〞來理解課文。

二、教學過程

1、猜謎導入。

昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

揭題

后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

見過背篼嗎？請同學板畫。

齊讀課題。

課題質疑。讀了課題，你想知道什么？

2、整體感知。

大聲讀課文，想方法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

反響。

重點讀準“炊煙裊裊〞、“揩去〞、“積攢〞。

機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

大家都很會讀書。你愿意更深化地理解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

老師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。

談談聽后的感想。

3、圍繞“美〞，學習課文第1——4自然段。

導入：

美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美〞？

隨機點撥：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙

句子比較，體會感情。

這里有這么一段話：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。〞

誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。

反響。個別說。你能用理論來證明嗎？很會考慮，一起來試試。齊讀。

理解“炊煙裊裊〞。

感情朗讀。

a、大家都很擅長發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。

b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進展感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。

c、交流。

d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。

4、小結。用你亮堂的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。

5、作業(yè)。

、嘗試背誦。

劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

反響。

?作業(yè)本?第4、6題。

板書：

4、背篼

生字晚霞美山風、小溪