第第頁《花鐘》教學反思合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，同學除了從教材上獵取信息之外，我有意為同學在教學過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于同學理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要同學去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中溝通，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，依據(jù)同學的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了挨次式的教學模式，并對文中的資料進展了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

突出語文教學的重點?！墩n標》指出：閱讀教學是同學獨特化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培育同學具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進展《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓同學比擬、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培育和進展了同學的語言潛力，尤其讓同學學習運用形象、生動、詳細的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重同學獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓同學自我建構(gòu)，學會閱讀。

《花鐘》教學反思2

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。根據(jù)以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結(jié)的思路，先讓同學自己在課文里找出花鐘是什么，再激發(fā)同學愛好讓同學想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個覺察。接著分析答復了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異，讓同學理解到能把花鐘寫的這么美來自于平常的留心觀看和仔細思索，培育同學留心觀看身邊的美并會質(zhì)疑思索。課文中第一自然段描寫花開了的語言特殊生動。我教學時把這一段作為重點，讓同學通過聽、讀、辨，自己覺察問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的好玩。這樣就能夠很好地激起同學去尋求、去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言美的欲望，也表達了新課標自主探究的精神。

同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自己的花瓣等，讓同學真真實切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培育、進展了同學的語言力量。然后，我結(jié)合本單元訓練重點，讓同學用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境，同學學習愛好深厚，課堂效果較好。本課整個構(gòu)思清楚，指導同學朗讀這塊效果較好，詞語都在同學的朗讀中得到體會，能讓同學真正明白什么叫花鐘，花鐘的用處是什么，并教會他們語句表達方法上的美麗需要抓住哪些，突破了本課的重難點。

本篇課文但缺乏之處也有許多，例如：

1、在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓同學在讀中體會。

2、在上到其次自然段我要同學自己選取一種花來商量與光照、溫度、濕度的聯(lián)系時，由于時間關(guān)系我沒有再展現(xiàn)和引導，這是很圓滿的地方，而且熬煉同學說的時機不多，可以盡量放開讓同學來談來講，訓練同學的語言表達力量和想象空間。

3、在課堂教學中未做到以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的美麗，但是自己把握不夠，沒有很好的激發(fā)同學對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。

4、本篇課文事實上是一篇科普課文，但由于自己的缺乏，未把握準確，在教授新課的時候消失了較小的學問錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節(jié)開放，但是教師卻為充分的引導同學熟悉到這一點。

5、評價性語言過于生硬，教師表情過于硬化，毫無感情，可能是預備不夠充分，在上課時非常緊急，導致整堂課的氣氛都不夠輕松，也阻礙了同學的學習。

問題的主要緣由還是在于平常教學工作中的閱歷缺乏，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽其它教師的課，多吸取別人的閱歷，讓自己的課堂更加生動活潑。

《花鐘》教學反思3

《花鐘》通過牽?；ā⑽鐣r花、夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺，告知了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛消失了這些得意的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的愛好。在課的引入局部，運用多媒體出示牽?；ā⑽鐣r花、夜來香三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，既關(guān)心同學弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，也激發(fā)同學學習的愛好；讓同學多學、樂學、好學。同時還能調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下根底。

在本課的識字教學中以詞語為單位識記可以減輕負擔，效率更高。在語言環(huán)境中識字分散識字難度，減輕了同學的學習負擔，同時也為同學供給了多種同學字的方法。通過一階段的學習，同學在識記漢字方面已嫻熟地把握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能關(guān)心同學積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，同學經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大的愛好與熱忱，在教師的細心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的歡樂。

《花鐘》教學反思4

這是學校語文一班級其次學期的一篇饒好玩味的科學童話，讓同學在讀讀，議議，說說中了解牽牛花，午時花，夜來香開花的時間，由此來激發(fā)同學對植物，對大自然的愛好。結(jié)合本課教材的特點與低班級同學的實際狀況，在教學時主要關(guān)注了以下幾方面:

一，識字為主導，培育識字好習慣

本冊教材的教學重點是識字，所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進展了以同學自學為主的識字活動。即:讀通全文，劃誕生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分表達了新教材提倡的同學自主識字的精神，又培育了同學良好的自同學字的習慣。在識字教學中考慮到同學已有的學問閱歷，對識字的方法已有了肯定的積累，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差異，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進展識字，穩(wěn)固。并適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓舞用熟悉的字和綻開想象的記字好方法。

二，朗讀為主線，培育學習好方法

本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先同學帶著自同學字的任務讀通全文，整體感知課文內(nèi)容;其次次以讀準字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓同學感知全文，理解課文內(nèi)容;第三次那么以全文重點小節(jié)為主，用讓同學自己讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使同學更深化地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓同學讀自己喜愛的，為自己喜愛的動畫配音。這些手段都不僅使生字不斷地在同學腦海中穩(wěn)固再現(xiàn)，更讓同學加深了對課文地理解，此外同學也在不知不覺中饒好玩味地背誦了課文，同時也讓同學感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

三，資料為課文延長，激發(fā)課外閱讀愛好

課文完畢時，教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓同學了解，既開闊了同學的眼界，又激發(fā)同學課外閱讀的愛好，鼓舞同學搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面。

《花鐘》教學反思5

課文開頭，我用課文的語句引入，請會讀的同學朗讀，看看覺察了什么。這樣孩子閱讀課文的愛好一下子被調(diào)動起來。同學們很快進入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思索。三讀，進展語言文字訓練。四讀，讀出感情。

這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓同學們充分的讀，在讀中覺察問題，在讀書中解決問題。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給同學，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學時我采納多種方法指導朗讀。

1。聽讀。學習課文之前，可支配同學看課文聽錄音或聽教師范讀，使同學整體感知課文內(nèi)容，訓練同學的聽力，讓同學受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2。自讀。自讀的目的是讓同學讀通，讀熟課文。在同學自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，認真讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫誕生字。對于課文中消失的難讀的字和較長的詞組，教師要準時提示同學留意。如"炙"不少同學讀成"zi"，等等。我都準時進展了訂正

3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進展字，詞，句，段的訓練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導，我這時適時引導:花開放了你興奮嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進展了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，覺察了什么讓同學自讀自悟。課文的最終一段，我主要抓住好玩，讓同學去讀。讀這一局部時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導孩子:"孩子們，這位植物學家的想法可真奇異，設(shè)計的花鐘可真好玩，能不能通過你的讀書聲讓教師感受到他的好玩呢"

4。賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)同學能讀熟課文。這時，可支配同學分組競賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和缺乏，以調(diào)動同學的朗讀愛好。在讀熟，讀出感情后，再進展背誦的練習。

《花鐘》教學反思6

教學《花鐘》，我特別專心的做了課件。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓同學把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的'鮮花呈如今孩子們的面前，他們被這秀麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊美：“啊，太美了！”，“真美麗啊！”這時孩子的熱忱是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘終究是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進展學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、間續(xù)、大致”三個詞，讓同學明白用詞的準確，更具科學性。

從第三段返回第一段的學習，我讓同學默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？詳細的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后教師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽?；ㄩ_了”為例子讓同學讀后比照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀比照讓同學更直觀、更深刻地覺察句子的不同，體會的表達方法，在引導同學觀看時間的詞語時，當同學講出根據(jù)時間的挨次寫的時候，立刻緊抓文本的詞語〔凌晨、中午、黃昏、晚上〕，在關(guān)注時間詞語的時候，也引導同學去觀看時間詞語是一個整點、一個大致時間。最終，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練同學的說話寫話力量。

講完本課，很有感受，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段根本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，教師必需得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內(nèi)容的完好性而無視了一節(jié)課孩子所把握學問力量的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課終究讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給同學，多讀書多感悟。

《花鐘》教學反思7

這次語文團隊所研修的課題是：朗讀的指導，讓我們語文教師圍繞這個研修課題設(shè)計一節(jié)課，經(jīng)過一段時間的思索和摸索，我設(shè)計了《花鐘》這節(jié)課，《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，美麗。所以，在其次課時教學中，著重讓同學體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的比照表達，同學體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學朗讀的愛好。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，鼓舞同學帶著自己的想像和動作讀。我在教學設(shè)計上是花費了大量的時間，甚至連夜制作課件來幫助教學，我設(shè)計完這節(jié)課后，在同年組的三班試講了一下，結(jié)果由于三班級孩子年齡太小，理解力量還不是很強，在我設(shè)計的問題當中，同學很難理解教師的意圖，竟不知如何答復，如我問的一個問題是“牽牛花吹起了小喇叭?！睜颗；ㄏ袷裁囱剑客瑢W答像小喇叭，“牽牛花能吹小喇叭嗎？”同學答不能，“那把牽?；ㄔ趺戳耍俊庇捎谖业膯栴}，提得不是很明確，所以同學完全沒有理解我的意圖，還有在指導朗讀時，由于評價語言翻來覆去就是那幾句：你讀得很好！你還能讀得再好嗎？等等，平淡無奇，不吸引同學，沒調(diào)動起他們的愛好和主動性。課后聽課的領(lǐng)導和教師們給我提出了珍貴的看法，我們又坐在一起教研：如何才能把這節(jié)課上好？如何能夠突出朗讀的指導？如何能調(diào)動同學朗讀的主動性呢？

最終，我們?nèi)伎捶ǎ豪首x中教師的評價語言要豐富，教師的范讀要起到作用，要抓住重點詞語的理解，來更好的體會句子的意境，才能更好的詮釋句子，讀出感情，朗讀的形式要多樣，同學的評讀也是必不行少的。

集體的力氣是無窮的呀！我又重新設(shè)計了這局部內(nèi)容：例如：“煙草花從暮色中清醒”這一句，可以提示同學，‘清醒“是怎么醒的？是被驚醒的嗎？那我們應當怎么去讀這一句呢？同學即刻明白應讀慢一點，小聲一點，溫順一點。又如：”下午三點，萬壽菊欣然怒放?！斑@一句，第一位同學讀得很平淡，于是我這樣點評：”你讀的還不夠怒放，再大點聲就好了。情愿再試試嗎？“接下來，這位同學把握了朗讀的技巧，贏得了同學們的掌聲。還有同學在讀最終一句時”曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)“，同學已經(jīng)能夠讀出很圓滿，很惋惜的感覺，但還是欠缺點什么？這時，我進展了范讀，我啟發(fā)同學留意，教師讀的與自己讀的有什么不同，教師為何這樣讀。朗讀中，教師那飽含激情語言和教師無奈圓滿的表情，很快便把同學帶入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜圓滿的表情都掛在了孩子們的臉上，使同學們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的珍貴。當然在朗讀的過程當中，鼓勵性的評價語言也是必不行少的：你讀的可真有味道呀！我最欣賞你讀的這一句了，教師信任你下次肯定會讀的更好！……在這布滿鼓勵、鼓舞、確定的評價語言中調(diào)動同學朗讀的欲望。本課教學中我實行了多種形式的朗讀：個別讀、男女生讀、齊讀、范讀等形式?！睍x百遍，其意自現(xiàn)“。朗讀是一種力量一種技巧，需要肯定的訓練，而且需要常常的反復訓練。除課堂教學注意朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動。讓同學自讀、多讀，找出文中精華，也讓同學評讀，同學之間評評，哪讀的好，哪讀的差，應當怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀供給了規(guī)律性的朗讀方法。

在本節(jié)課的教學中我力求主動調(diào)動同學的朗讀愛好，只有同學具有了初步的朗讀力量，才能”分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，進展語言、陶冶情感的作用?！霸谝院笤趥湔n當中我還要揚長避短，向抱負的課堂邁進。

《花鐘》教學反思8

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人喪失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的狀況下，僅憑觀看到的現(xiàn)象進展準確推斷，使商人找回駱駝。文章告知我們：遇事要認真觀看，勤于思索，才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進展反思：

一、圖片導入，激發(fā)愛好。

上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導入，充分激起同學的愛好。緊接著讓同學匯報了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓同學對不常?？吹降鸟橊動袀€大致的了解。隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”。

二、以讀為主，讀中感悟。

老人和商人的對話是重點，我讓同學分角色朗讀，讀出商人的感情改變是越來越興奮，當老人告知他不知道駱駝的去向時，他又特別生氣。老人解釋的緣由的地方，我盡量讓同學去讀，讀出老人不慌不忙、鎮(zhèn)靜、冷靜的特點。還變換方式讓同學去充分地讀，比方，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采納讓同學讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的認真觀看和仔細思索。充分表達了以讀為主，在讀中感悟的特點。

三、注意同學說的訓練。

《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中班級的同學要能清晰明白地講解并描述見聞、并說出自己的感受和想法，能詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話根底，而三班級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平常的課堂教學中，我很注意同學說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進展說話訓練。通過“由于??所

以??”的句式讓同學練習說話：由于老人觀察駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛。由于老人觀察路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。由于老人觀察駱駝啃過的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓練。既加深了同學對課文的理解，又積累了語言。

在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)？”時，我先讓同學商量，老人和商人的區(qū)分是什么？你想對老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā)，就簡單的多了。

四、續(xù)寫故事，向課外延長

商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他觀察路上

________，心想___________。走著走著，商人觀察___________，他____地說：“___________?！?/p>

缺乏之處；對同學的鼓勵評價欠佳。

總之，本課教學我努力地表達“以讀為本，以同學的進展為本”的精神，關(guān)注不同層次同學的進展需求，將語文課上的學問、語言、思維等力量，得到了有效培育和訓練。

《花鐘》教學反思9

《花鐘》是義務教育課程標準試驗教科書語文三班級上冊第13課的課文。該課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象提醒緣由實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其緣由。先講觀看后的覺察：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個覺察；接著分析答復了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學觀看愛好，初步培育同學留心四周事物，仔細觀看和思索的習慣。教學重點是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

一、教學設(shè)計的構(gòu)建

基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最終一局部學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)同學學習愛好。由于第一段是本課教學的重點段，這樣支配也可轉(zhuǎn)變按原有的段落挨次教學失重的現(xiàn)象。同學愛好被調(diào)動起來，同學很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”同學踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導同學仿照句式表達，進展同學的創(chuàng)新精神。最終學習其次自然段，了解花開時間不同的緣由，并擴展想象其他花開的緣由。教學完畢以欣賞12個月的花的圖片完畢，以激起同學留心觀看的欲望。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓同學置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應

〔1〕這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒見過，假設(shè)能讓同學看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超教師的關(guān)心制成了虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境。同學看到這么多花的圖片以及好玩的花鐘，都驚呆了?！巴郏懒恕蓖瑢W徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。同學的情操得到了陶冶，更使教學順當突破難點，同學結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告知我們，人們對學問和事物的熟悉往往是以直觀感覺開頭的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、詳細、形象、顏色艷麗的事物越簡單感愛好。由于多媒體計算機具有供給文本、圖片、

靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的力量，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)同學的愛好。

〔2〕運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動同學多種感官參加學習活動。讓每一個同學在沒有任何羈絆的狀況下自主學習，覺察問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓同學在網(wǎng)上掃瞄查閱，自由徜徉，主動學習，同學通過點擊自己喜愛的花的圖片欣賞朗讀，充分表達了同學的主體地位。

三、注意朗讀，同學在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網(wǎng)絡效應，通過直觀、形象、艷麗明麗的花的圖片激起同學學習的愛好，同學在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：“我喜愛月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”同學繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜愛這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f：“我知道‘伸展’就是開放的意思?！苯又瑢W匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋哉f牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比方句?！备呷A陽說：“由于牽?；ㄏ窭龋晕艺J為在朗讀時應讀得聲音悅耳洪亮。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她肯定不喜愛別人吵她，所以讀時要小點聲，溫順些，我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣同學在朗朗的讀書聲中，把握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示比照句子使同學對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使同學在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注意培育同學的創(chuàng)新思維和實踐力量

語文課程總目標中這樣寫到“在進展語言力量的同時進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)同學身上隱藏的想象力和制造潛能，讓同學釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰情愿猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”同學眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當同學理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓同學查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓同學用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ槨！鄙骸鞍迪闵煺棺约旱幕ò辍！薄?/p>

學習其次段時，我設(shè)計讓同學猜想其他各種花開放的緣由。王璐猜想：“牽牛花的開花時間與光照有關(guān)，由于太陽升起時，它正好開放。”魏繼鑫立刻補充：“我認為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”

教學中形成了寬松的氣氛，同學得到了全面、獨特的進展，同學的創(chuàng)新思維和實踐力量都得到大大提高。

五、圓滿之處：

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應當用更高層次的評價語來表揚鼓勵同學。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學習其次段課文時，假設(shè)能再加上關(guān)于花開不同時間的緣由及更詳細的學問有一個相關(guān)鏈接就會更好。

3、教師的計算機操作還不夠嫻熟，使課堂某時消失等待狀態(tài)，假設(shè)再嫻熟些會更好。

課文《花鐘》教學反思三：

一是利用多種手段激發(fā)同學的學習愛好。上課伊始，我先讓同學欣賞秀麗的鮮花，感受鮮花的秀麗。再讓同學進展猜謎，激發(fā)同學的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓同學依據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并依據(jù)同學的閱讀期盼，從最好玩的鮮花學起，打破了挨次式的教學模式。

二是突出學校語文閱讀教學的重點。因此，我在進展《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓同學比擬、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培育和進展了同學的語言力量，尤其讓同學學習運用形象、生動、詳細的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重同學獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓同學自我建構(gòu)，學會閱讀。

缺乏之處：

一、在學習中，對同學的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培育還不夠到位。在以后的教學中會注意這方面的問題，讓同學具有更大的學習空間，讓同學真正學會學習!

二、由于急著趕進度，所以對同學的朗讀指導還不夠到位，本班同學的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

三、由于本課容量較大，導致教學內(nèi)容不能完成，同學的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

課文《花鐘》教學反思四：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟準確、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的根底上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

回憶整個教學過程，以下意圖根本得到表達：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于同學體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，同學體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學朗讀的愛好。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞同學帶著自己的想象和動作讀。

二、適當?shù)倪\用多媒體

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必需為同學的學習效勞。確實，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡信息學問……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要動身，從同學的心理需要動身，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發(fā)同學的情感——見識一下現(xiàn)實生活中的花鐘；熟悉各種花；這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美。

三、給同學供給“自由的學習空間”。

本課的學習中，同學能夠“讀一讀講一講說一說”，可以依據(jù)愛好愛好自由選擇“喜愛哪句就說哪句”；可以在想象的呼喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……教師在課堂中是引導者、傾聽者、合。同學們在合作學習，討論探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

支配了同學課后觀看搜集花的學問是有意培育同學觀看四周事物的習慣能及搜集資料的力量。

四、注意學法的指導

本課中寫到的花許多，那我們同學當然要熟悉這些花，但這不是重點，由于不是常識課，那如何既能讓同學對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我始終苦苦思考的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①同學自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓同學說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？〔其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提示同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，許多時候我們就會知道這個詞的意思了?！尝芡ㄟ^同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比擬，進而讓同學進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新奇，但我覺得比擬適合同學理解這篇課文，也可以讓同學知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

《花鐘》教學反思10

一、教材簡說

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—提醒緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。先講觀看后的覺察：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個覺察；接著分析答復了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學觀看愛好；初步培育同學留心四周事物，仔細觀看和思索的習慣。

教學重點是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學中要留意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、學習目標

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、適合、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、間續(xù)、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。