第第頁《角的度量》教學(xué)反思8篇《角的度量》教學(xué)反思1

一、本節(jié)課主要包括以下學(xué)問點(diǎn)：

1、讓同學(xué)熟悉量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同的方向熟悉量角器上刻度的排列挨次；

2、知道量角器的擺放；

3、知道角的計(jì)量單位是度；

4、讓同學(xué)初步把握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過程中，我發(fā)覺同學(xué)在兩個(gè)地方把握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作預(yù)備的。這節(jié)課中讓同學(xué)讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)。依據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：

〔1〕熟悉量角器；

〔2〕會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；

〔3〕會(huì)用量角器量出角的度數(shù)；

〔4〕培育動(dòng)手操作力量和空間想象力量。

二、主要設(shè)想

1、在活動(dòng)中探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)問。

我首先從同學(xué)比較喜愛的美術(shù)課中的人物簡筆畫入手，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的學(xué)問，而且引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)更情愿自己去經(jīng)受、去實(shí)踐。同學(xué)或許會(huì)信任老師告知他的，但更情愿信任自己所看到的，親身經(jīng)受的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注意優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法，通過同學(xué)的實(shí)際觀看——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論。

2、鼓舞同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。在合作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是作為配角，起到引導(dǎo)的作用，同學(xué)才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。通過師生之間、生生之間、組與組之間的互相啟發(fā)、互相評價(jià)，取得正確的結(jié)論，完成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

的構(gòu)建。我時(shí)刻留意敬重同學(xué)，多巡察，和同學(xué)一起活動(dòng)，一起商量。鼓舞同學(xué)大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、公平、和諧的課堂氣氛。

3、在嬉戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素養(yǎng)教育的追求，也是勝利學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計(jì)了勇奪才智星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的學(xué)問融入到生動(dòng)好玩的嬉戲中，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程。

通過同學(xué)的練習(xí)反饋狀況來看，大部分同學(xué)能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，也多次消失了內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的狀況。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)在量角之前先推斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就可以避開錯(cuò)誤。

不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在面對課堂的時(shí)候，我都將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

《角的度量》教學(xué)反思2

《角的度量〔二〕》是四班級(jí)上冊其次單元的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)反思：《角的度量〔二〕》。如何正確的量角和畫角是本課教學(xué)的重點(diǎn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，遇到的最大問題就是不懂得該讀內(nèi)圈還是外圈的刻度。為了較好的突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我充分地讓生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)覺問題分析問題并解決問題：

1.自主熟悉量角量談發(fā)覺

在出示量角器后，我并不急于介紹它的結(jié)構(gòu)和用法，而是讓同學(xué)先進(jìn)行觀看，并說一說發(fā)覺了什么？在同學(xué)充分進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體匯報(bào)。由于留出了足夠的時(shí)間和空間，同學(xué)自已發(fā)覺量角量有個(gè)中心點(diǎn)；有內(nèi)外兩圈刻度，都是從0到180度；外圈刻度0度刻度線在左邊，內(nèi)圈的0刻度線在右邊……這樣，同學(xué)自主的發(fā)覺了量角器上的“隱秘”，而不是老師直接告知他們的，這為接下來的量角和畫角作好了很好的鋪墊，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《角的度量〔二〕》》。

2.自主動(dòng)手操作談感受

在同學(xué)熟悉量角器之后，接下來的重要任務(wù)就是如何借助量角器來量角和畫角了。同樣的，我也不急于告知孩子如何量角，而是讓同學(xué)先自已嘗試用量角器量角，量完后再來談感受說做法：你是如何量的？量的過程中遇到什么問題？有什么要提示大家留意的？讓同學(xué)就這三個(gè)問題綻開充分的商量，在同伴的互幫互助，不斷修正和完善中，同學(xué)們自己總結(jié)出量角的方法，而且還能清楚地依據(jù)量角器進(jìn)行辨別：假如角的一條邊與左邊的0刻度線重合就該讀外圈的刻度；相反的就該讀內(nèi)圈刻度。0刻度線在左邊就讀外圈的刻度，假如0刻度線在右邊就讀內(nèi)圈的刻度。知道該怎么量角后了，畫角就水到渠成了。

從課堂反饋狀況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，但還是有一少部分同學(xué)在量角的時(shí)候還不是很精確。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是課前預(yù)備不充分。盡管課前已強(qiáng)調(diào)同學(xué)要買有中心點(diǎn)的規(guī)范的量角器，但因?qū)W具盒里所供應(yīng)的量角器不夠規(guī)范，它沒有中心點(diǎn)，有一部分同學(xué)直接利用學(xué)具盒里的而沒再重新購置，導(dǎo)致量角讀數(shù)時(shí)誤差較大。二是考慮不周全。對于中下生來說，讀數(shù)時(shí)只強(qiáng)調(diào)外圈內(nèi)圈刻度還不夠，如在120到130度之間，雖然懂推斷要讀外圈還是內(nèi)圈刻度，但有一部分同學(xué)對于是125度還是135度還比較模糊。由于角的消失是靜態(tài)的，同學(xué)沒看到角的兩條邊的旋轉(zhuǎn)過程，所以還會(huì)推斷錯(cuò)誤。假如教學(xué)中能引導(dǎo)同學(xué)想象角的動(dòng)態(tài)形成過程，信任在推斷上定能削減失誤。

《角的度量》教學(xué)反思3

這一課時(shí)，我的教學(xué)思路是這樣的。首先由兩個(gè)角比大小，大多少的問題提出，引出產(chǎn)生角的“計(jì)量單位-度”的必要性。通過熟悉1度的來源，熟悉量角器的原理的構(gòu)造。再嘗試量角的過程中把握量角的操作步驟。我的教學(xué)預(yù)備有：PPT、量角器、三角板。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，在熟悉量角器的構(gòu)造上要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，明確每個(gè)構(gòu)造的名稱，本結(jié)構(gòu)過于倉促，導(dǎo)致同學(xué)再后面量角的過程不能精確的使用量角器各部分的名稱，還有上節(jié)課角的熟悉，頂點(diǎn)-邊-邊的熟悉時(shí)間也不夠，所以無法正確的表達(dá)。把握量角的步驟時(shí)，先讓同學(xué)嘗試量∠1的度數(shù)，我在同學(xué)當(dāng)中巡察，有幾個(gè)同學(xué)發(fā)覺要點(diǎn)點(diǎn)重合。虞茂豪同學(xué)經(jīng)過自己的思索，發(fā)覺了量角的步驟，于是請他在黑板上演示。然后師生共同總結(jié)出了量角的步驟，并完成書上量角步驟文本橫線。為便利記憶，板書三句口訣“點(diǎn)點(diǎn)重合，線邊重合，在內(nèi)讀內(nèi)圈，在外讀外圈“。然后每個(gè)同學(xué)量∠2的度數(shù)，我每個(gè)同學(xué)都看過去，操作不當(dāng)賜予訂正。接近下課，由同學(xué)上講臺(tái)量黑板的一個(gè)角，會(huì)量會(huì)說的就可以出教室。量角過程花了大量時(shí)間，整整用了一節(jié)課，導(dǎo)致本課時(shí)花了兩節(jié)課多的時(shí)間。午間批改習(xí)題完成質(zhì)量來看，同學(xué)還是把握的很不抱負(fù)。

量角步驟技能的把握很重要，需要同學(xué)在大量操作的狀況下才能嫻熟把握。為讓每個(gè)同學(xué)把握，我實(shí)在花費(fèi)了太長時(shí)間，兩節(jié)課多，這是不符合教學(xué)支配的。

問題：要讓每個(gè)同學(xué)在40分鐘內(nèi)很好的把握量角的技能，要如何做到？

《角的度量》教學(xué)反思4

上課之前，我就在想，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)。由于這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，〔如中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言〕學(xué)問盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊學(xué)問作鋪墊，操作程序冗雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度，〔尤其是反向旋轉(zhuǎn)的和不同方位的角〕。所以在教學(xué)時(shí)，我實(shí)行了一些措施：1。上課伊始，我就開門見山向同學(xué)提出要求，使同學(xué)明確目標(biāo)，告知同學(xué)，今日學(xué)的學(xué)問比較難，有沒有信念學(xué)會(huì)，在同學(xué)布滿信念回答后，他們精神飽滿地聽課，上課都比較仔細(xì)，激發(fā)了同學(xué)探究新學(xué)問的欲望。2。在同學(xué)熟悉量角器時(shí)，我多次強(qiáng)調(diào)開口朝左，看外圈，開口朝右，看內(nèi)圈，使同學(xué)弄明白在什么狀況下看外刻度線，在什么狀況下看內(nèi)刻度線。3。借助多媒體，演示量角方法，使同學(xué)對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向建立表象。這樣，在量角時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)自覺地將零刻度線和角的一邊對齊，讀數(shù)時(shí)也會(huì)順著旋轉(zhuǎn)方向找到對應(yīng)刻度，也避開了刻意區(qū)分內(nèi)外刻度而引起的困惑，不知不覺中把握了量角的方法，形成了技能。

《角的度量》教學(xué)反思5

角的度量這一課，要求同學(xué)能到達(dá)會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。詳細(xì)說來，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，并能依據(jù)角開口方向的不一樣，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈〔或外圈〕數(shù)據(jù)，按正確的'方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

這對于很多孩子來說是比較困難的，由于量角器中有兩圈數(shù)字，且挨次相反，同學(xué)往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù)。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不一樣則數(shù)法不一樣。過去的教案手冊中有提議用兒歌幫助同學(xué)讀過難關(guān)的，如："中心對頂點(diǎn)，底邊對0線，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈。"這種兒歌能朗朗上口，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破。"分清內(nèi)外圈"只是目標(biāo)，如何分清才是策略。

要找到解決難點(diǎn)的策略，必需分析造成難點(diǎn)的緣由。我認(rèn)為同學(xué)之所以分不清內(nèi)外圈，找不對數(shù)的方向，緣由是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過程，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段，看鐘表一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾。假如同學(xué)能把靜態(tài)的角想象成從0度開頭，漸漸打開，而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過程，我想問題就能迎刃而解了。

由此，我認(rèn)為應(yīng)實(shí)行"變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)"的教學(xué)策略，并經(jīng)過三個(gè)層次的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)實(shí)施如下：

活動(dòng)一：伸展運(yùn)動(dòng)。我?guī)е瑢W(xué)把兩手臂伸開，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn)。他們跟著我從兩臂重合開頭，一臂不動(dòng)，另一臂漸漸綻開，并一齊讀：0度，1度，2度，3度，4度，5度，10度，20度……到90度時(shí)停下來感受一下。然后連續(xù)：100度，110度……180度，……，360度。然后我引導(dǎo)說：我們能夠這樣想象，全部的角都是從0度漸漸張開的。

這個(gè)活動(dòng)同學(xué)很感愛好，經(jīng)過自我的肢體語言感受到角從0度張開的過程。雖然所指度數(shù)并不精確，但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)改變奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：穿針引線。剛剛的肢體動(dòng)作只是粗線條的感受，而其次個(gè)活動(dòng)則開頭進(jìn)入精細(xì)化的熟悉了。同學(xué)已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報(bào)后我拿出一張白紙，在上頭畫出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出。這樣，紙上的射線和穿出來的黑線就能構(gòu)成動(dòng)態(tài)的角了。我把量角器擺在上方，在實(shí)物投影中大大地演示出來。從0度開頭，師問："這時(shí)角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個(gè)：0度和180度，該讀哪一個(gè)往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈"同學(xué)很聰慧，馬上回答說"讀0度，該讀外圈。"隨著老師緩慢地拉動(dòng)針線，同學(xué)從外圈0度開頭，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一向讀到180度。之后，我又換了一個(gè)方向，從另一邊的0度開頭，這回同學(xué)反應(yīng)可快了，"讀內(nèi)圈，由于這次的0度在里面！"……

同學(xué)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的改變過程，并明白了當(dāng)選擇不一樣方向?yàn)?度時(shí)，讀數(shù)方向也隨之轉(zhuǎn)變的原理。這一活動(dòng)為同學(xué)度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：筆尖指路。這一活動(dòng)則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要到達(dá)的目標(biāo)。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個(gè)完好的角，提出問題："這個(gè)固定的角，你能想象出它是怎樣綻開的嗎"同學(xué)有兩種看法，一種是把右面的邊視為0度，漸漸綻開;另一種是把左面的邊視為0度而漸漸綻開，同學(xué)們認(rèn)為都是能夠的。于是按不一樣的綻開方向，我們共同確定了0度所在的圈，并從0度開頭，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向漸漸移動(dòng)，邊移動(dòng)邊讀出整十，整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊，將度數(shù)精確讀出。

結(jié)束了三個(gè)活動(dòng)后，我問同學(xué)：量角的時(shí)候，要異樣留意什么同學(xué)回答說："必需要從0度開頭順著數(shù)下去。"是的，這正是量角的關(guān)鍵，他們學(xué)會(huì)了。課后，經(jīng)過對同學(xué)作業(yè)的檢查，發(fā)覺雖然還是有些同學(xué)出錯(cuò)，但為數(shù)不多，并且只要應(yīng)對面稍作指導(dǎo)也就懂了。聰慧的孩子把握原理后很快就能找到最接近整十，整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)則乖乖的從0開頭，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出。雖然速度會(huì)慢了些，但方法把握了，信任嫻熟后就會(huì)快起來。

《角的度量》教學(xué)反思6

這是一堂練習(xí)課，主要是穩(wěn)固昨日學(xué)習(xí)的度量角的學(xué)問，幫助同學(xué)更好的把握用量角器來測量角的度數(shù)的方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鑒于此，本堂練習(xí)課，我摒棄了簡潔重復(fù)的量角練習(xí)。從量角的基本方法復(fù)習(xí)、重現(xiàn)，到量不一樣方位角時(shí)量角器的擺放，以及內(nèi)圈、外圈度數(shù)確實(shí)認(rèn)，每個(gè)環(huán)節(jié)，力圖解決同學(xué)實(shí)際量角過程中消失的困難，穩(wěn)固量角的方法。

本堂課練習(xí)形式多樣，動(dòng)手操作與理性辨析相結(jié)合，個(gè)人練習(xí)與他人合作，團(tuán)體溝通相結(jié)合。尤其是競賽量角和分工量角，同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)取。避開了練習(xí)課的枯燥，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順暢，氣氛活躍。本節(jié)課教學(xué)既注意對獵取學(xué)問過程的探究，又把握住對探究結(jié)果的理解。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，都有針對性，訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)，書中的每道習(xí)題都深化挖掘，將其價(jià)值最大化。雖然時(shí)間稍多些，但效果明顯。本堂課練習(xí)題目層次分明，從最基礎(chǔ)的量角器擺放、讀刻度的練習(xí)，到敏捷量角訓(xùn)練，再到拓展練習(xí)，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，力求提升同學(xué)的本領(lǐng)。經(jīng)過練習(xí)，絕大部分同學(xué)把握了量角的方法，并且熟識(shí)了量角的一些技巧，比方有選擇確實(shí)定始邊，適當(dāng)?shù)难娱L所量角的邊的長度。

教學(xué)中，仍舊存在少數(shù)同學(xué)對量角器的擺放不夠嫻熟，練習(xí)時(shí)還有個(gè)別同學(xué)對讀內(nèi)外圈刻度把握不準(zhǔn)的問題。同學(xué)量角時(shí)由于重合頂點(diǎn)與邊不夠精準(zhǔn)，量出的角會(huì)消失些許誤差。解決這些問題，還需在后面的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)跟進(jìn)，個(gè)別同學(xué)需課后輔導(dǎo)。

綜觀這堂練習(xí)課，總體上到達(dá)了預(yù)設(shè)的效果。大多數(shù)同學(xué)真正把握了量角的方法。由于容量較大，同學(xué)速度還不夠快，后面拓展部分練習(xí)時(shí)間不夠充分。P20第7題可討論分工合作，為后面教學(xué)留出時(shí)間。

《角的度量》教學(xué)反思7

教學(xué)之后，從以下方面進(jìn)行反思

(1)問題引入，體會(huì)“單位”產(chǎn)生的必要性。

問題是啟發(fā)同學(xué)思索與探究的開頭。在比較兩個(gè)角的大小時(shí)，提出需要知道“相差多少”〔或“∠2比∠1大多少”〕這一問題，目的在于引發(fā)同學(xué)對測量單位和工具產(chǎn)生的需要的體驗(yàn)。

(2)了解單位產(chǎn)生的過程，理解量角器的構(gòu)成要件和工作原理。

一般來說，教學(xué)前大多數(shù)同學(xué)已知道量角需要“量角器”，但對量角器的構(gòu)造原理卻不甚了解。教學(xué)中，可分三個(gè)層次組織教學(xué)：一是請同學(xué)觀看量角器的構(gòu)成，嘗試說明量角器上的數(shù)字所表達(dá)的意思；二是組織同學(xué)看教材內(nèi)容或用多媒體演示角的單位產(chǎn)生的過程，演示過程中，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注1°角到2°角，再到3°角等依次遞增的過程，引導(dǎo)同學(xué)觀看并體會(huì)角的動(dòng)態(tài)形成過程，為后續(xù)教學(xué)中理解平角和周角的動(dòng)態(tài)定義奠定基礎(chǔ)；三是再次回到量角器上，進(jìn)一步理解量角器上的數(shù)字所表達(dá)的含義